初探初中英语听力教学.doc

初中英语听力教学一得上海市田林中学 施春静依照初中英语新课程标准，初中阶段英语听力教学任务是：培养单句理解能力，快速听准单句的含义；培养语段理解能力，听懂小对话；培养语篇理解能力。然而，在实际英语课堂教学中，我们不断遇到各种问题和现象，我们的课堂教学氛围不够活跃，教师的备课内容与学生实际需求有所偏差，英语语言背景知识的缺失，听力材料的有待多样化，学生听力理解技巧有待优化等等，都成为阻碍我们顺利进行教学，也成了学生在学习英语过程中的绊脚石。如何解决这一系列的问题？我们应该从把英语教学作为语言教学的观点来分析现象。随着时代的发展和社会的进步，英语从以前的单一的交际工具，已经演变成为人们在当今社会生存和发展的工具。早期，人们学习英语是为了与不同国家的人们进行交流和合作。而今，英语已经上升为人们生存手段之一，可见它的重要性。听力，作为人类运用语言的基本技能之一，在语言的使用和教授中尤为关键。通过听，我们可以了解世界，获取信息和知识，进行日常交流等。在我们的英语教育教学中，听、说、读、写是四个不可分割的部分。其中以听为首，足以说明听的重要性。通过在日常教学中不断的学习，实践和总结，我认为以下几点在我们的英语课堂教学中，尤其是英语听力教学中有着比较重要的作用。其一，创设浓厚的课堂氛围。在英语课堂教学中，教师应该预设浓厚的英语学习氛围，根据课题创设语言环境，同时教师应该尽量多地使用英语进行说明，引导学生，发出指令，由浅入深，反复操练。使学生身如其境，在教师语言的引导下，通过不断的听，思考，感受语言信息的刺激，锻炼感知能力，培养学生用英语思维的能力。教师也可根据实际的课题需要，采用不同的直观教具，如实物，图片，图表,音响效果等，使听力教学更富情景化和交际化，易于学生接受和吸收。其二，训练学生敏捷的耳朵。如果学生有比较敏捷的耳朵，那么在英语学习和使用中将会如虎添翼。当然，这个敏捷的耳朵不是天生的，而是通过后天的培养和训练得来的。在听力训练中，教师应注重对学生听力技巧的培养，只有提高了学生的听力技巧水平，才能有效提高听力理解。听力技巧可从语言和理解两方面着手提高。在平时的课堂教学中，在训练学生朗读和听写时，要解读一些比较特殊的语言音现象，例如，连读，弱读，失去爆破音，单词的重音，句子的重音，句子的意群划分等。只有熟悉了不同的语音现象，才能在听的时候做到心中有数，不会因为一个小的细节而影响了整体的理解。对于理解的技巧可以从几方面来考虑。首先，对于所听内容的预先处理，如根据已有的信息，或听力题干，预测语段中的人物，地点，日期，事情的经过，结果等，明确听力的目的。也可根据已有的信息，也可判断所缺失内容的词性，时态，大小写等，带着问题去听，能很大程度上提高听力的准确性。其次，在听力课上，可以训练泛听文章的学生主要线索，抓住关键词与精听文章的细节相结合来培养听力的基本功。通过泛听，来捕捉文章的重要信息，通过关键词来理清文章的主线，继而复听文章的细节，重点把握文章的重要线索和事实的基础上，来找出who/where/when/what/how/which等方面的回答，精听泛听结合，全面覆盖文章整体把握到细节处理。教师在训练初期，可以适当的有目的地事先列出一部分听力任务，引导学生养成良好的听力习惯，练就一双敏捷的耳朵。其三，激发高昂的学习兴趣。在听力课堂中，很多学生因为英语基础差，在听力课上听不懂，老师讲的，录音机里播的，都听不明白，所以产生了退怯的心理，这时候教师应该适时创造轻松和谐的课堂氛围，消除学生的不良顾虑，积极引导。并可以通过热身训练来渗透与听力主题有关的背景知识，英美国家概况，文化差异，趣闻，歌曲，诗歌等，不仅可以丰富学生的知识，也可以在激发学生热情的同时切入主题，帮助学生正确理解所学的内容。在我们的英语听力教学中，把简单机械的播放录音，听录音，转换成师生互动的共同参与，互帮互助的学习过程，突出学生的主体地位，教师的主导地位。那么，在活跃气氛的推动下，学生的学习热情必将高涨，注意力充分集中，吸收，内化，理解信息的能力也会相应提高，听力教学也会收到预期的效果。在我们英语课堂教学中，对于学生听力的训练和指导应该是融合在课堂的每一个环节的。只要我们教师在教学中做一个有心人，多了解学生在听力学习中存在的困难，从多方面入手，首先消除学生对于听力畏惧心理，帮助他们树立自信。同时针对学生的困难，组织有计划，有步骤，有系统的听力