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读懂十一学校的十个关键词作者：吴田田盘点今年的教育界，最受瞩目的学校莫过于北京十一学校。自2月27日教育部在北京十一学校召开发布会，介绍高中教育改革发展情况开始，中央主流媒体（如中央电视台、中国教育报、光明日报等）和各大门户网站连续展开了一系列对十一学校教育改革的报道。密集的宣传使十一学校迅速闻名全国，引起了非常广泛的关注，一时间慕名“取经者”络绎不绝。正面报道之外，对十一学校的质疑声也甚嚣尘上，其中以上海海事大学副教授魏忠的六篇质疑十一学校模式为代表，由此展开了一场有关十一学校模式的大讨论。任何成功都不是一蹴而就的。通过长期的跟踪和细致的研究，整合数据和信息，本刊试图拨开重重迷雾，解开与十一学校有关的疑问。1.适合：全面落实“以学生为中心”打开北京十一学校的网站，“创造适合学生发展的教育”“培养志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”两句话滚动出现，抓人眼球，彰显“十一人”的教育追求。“我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。”这是李希贵的新学校宣言。除了秉承新课程改革的精神，增加课程的选择性，十一学校还创造出学生对自己负责任的教育机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。李希贵提到，中国加入WTO时，有文件把教育视为服务业，这给了他启发：选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，是可以认定为教育的服务对象的。如今，在今日十一学校的校园里，教育确实是在演变成为服务业，而且趋势已经不可逆转。由此，十一学校的教育创新始终是以学生为中心：适合学生的个性，给学生选择的机会，让学生为自己的选择负责，服务于学生的终身发展。2.职业规划：梦想从这里出发李希贵指出，普通高中课程标准中已经提出要培养学生初步的人生规划能力，他认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。学校设计了这样几个步骤第一，确立目标。确立人生目标，首先从认识自己开始，学校帮助学生从个性、志趣、特长，到多元智能、情商、财商等方面了解自己。第二， 职业阅读。当学生通过考察对某一职业比较认可的时候， 学校还要他至少读两本书，一本是介绍本行业的入门书，一本是从事本行业的名人传记。第三，结交同道。李希贵还希望学生能够通过各种方式交两位朋友， 一位是本行业的从业人员，另一位最好是研究本行业的专家。第四，实践体验。学校开辟了职业体验基地，同学们在体验基地挂职锻炼， 亲身参与职业体验，收获匪浅。除此之外，学校建议学生在自己选定的这个领域开展研究性学习、社会实践和义工服务，以期对自己选择的职业有更深切的了解和体察。3.分层分类：每个学生拥有一张自己的课程表 十一学校的改革，课程改革既是引擎，又是核心。“我们认为一所学校只有课程改变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。”李希贵说。 从2009年开始，十一学校开始对现有的国家课程、地方课程、学校课程进行整合，通过分层、分类设计，开发出近300门学科课程供学生选择。数学、物理、化学等理科课程采取分层设计，语文、英语、历史等人文学科采取分类设计；信息技术和通用技术两门课程，开发出了数据库、移动互联应用、汽车造型设计、服装设计与制作、厨艺等15个模块课程；体育课变成了田径游泳、艺术体操、击剑、滑雪、龙舟等22个模块；艺术类课程开发为中国画、油画、书法、动漫、声乐、戏剧等24个模块，仅戏剧课就有音乐剧歌舞青春、京剧三岔口、话剧雷雨等12个剧目的不同选择。除此之外，学校还设计了综合课程和特需课程，以满足学生的个别需求。更有意思的是，所有课程，学生都可以自主选择。不仅如此，学生还可以自主选定学习时段，这些意味着，每个学生都有一张自己的课程表。“学生的选择一旦进入校园，所开发的课程必然面临学生选择过程中的无形评判。说到底，学校通过开发自己的产品课程，为学生提供服务，教育也由此演变为了服务业。”李希贵这样诠释选择与服务的关联。4.平等对话：挑战传统教育人际行政班的取消、“班主任”的消失、走班的实行、课程的分层对教育生态中的人际关系带来了巨大的挑战。传统教育中师道尊严被打破，学校试图营造平等的师生氛围。不再是苦口婆心的说教，尊重、包容、倾听弥漫在课堂，爱、帮助、欣赏在校园内灿烂。权威式的管理将渐渐淡出，对话成为教育的载体。而这样的对话关系在十一学校经历了长时间的磨合和适应。课程分层后，十一学校的老师在各自的学科教室办公，教不一样进度的课程。这样的各自为战对教学规划和研讨带来了问题，如何解决？学校设了纵向的教研活动，每位老师既有年级内的横向教研活动，又有跨年级的同层课程的教研活动。纵向课程的教研活动能使老师对课程本身的专业研究更加深入，教学方式更加适合课程本身和学生学习的规律。这种方式尚在摸索之中。5小学段：课业之外的成长在十一学校的学期结构里，分为大、小两种学段，小学段的时间为期两周，是学生的自由空间，完全由学生自主支配，“任何学科不得布置任何作业，任何老师也均不得在小学段结束时组织任何考试检测”。在这段时间里，学生阅读自己早就想读的书，做实验，甚至四处走访，做一些具有社会意义的事情。这一段时间，学生萌生自主精神和自律意识，养成自主规划、自主学习、自主反思的习惯。“时间虽然短，却能学会如何安排人生。”李希贵认为：“这是我们最希望看到的结果。只有当孩子们带着这些素养走向社会时，我们才可以真正放心。”6. 文化日：把世界搬到学校里十一学校的一些玻璃门上，贴起了装饰用的不干胶横条，上面写着学校的文化日：“1月15日罗马尼亚”、“3月18日西班牙文化日”等。在十一学校，有七个以国家命名的文化日，活动期间，时常把活动与读书联系起来。比如，“法兰西文化日”是以法国作家都德的诞生日确定的，学校发起了一场“阅读都德”以及“阅读法国”的校园活动。类似的活动，经过梳理，还可以形成一个阅读书目。“这个书目既可以与我们传统上的人文、科技、文学阅读书目相吻合，也肯定会有一大批新书。这也等于为孩子们打开了另一扇窗子。”7.狂欢节：让校园里的每个人都动起来学校的狂欢节受到师生的欢迎。2011年12月31日狂欢节，李希贵打扮成海盗“杰克船长”，模仿其做出各种搞笑动作，还站在花车上游行。学生发微博后，李希贵这一“形象”在网络上走红。2012年，他还扮演了哈利波特里的“邓布利多校长”。李希贵认为，如何营造过节的氛围，也是教育工作者的挑战。他说：“长期以来，我们已经习惯了端着自己，已经不知道自己在过节的校园里该是什么样子，有些同行甚至在这个时候很难找到自己”通过校长的参与、师生的积极互动，狂欢节这样的活动，学校每个人都参与进来，“活动已经属于每一个人”。8.社团：将学生的兴趣上升为志趣十一学校的文化日和狂欢节一般由学生社团承办。社团在很多学校里都不是新事物，十一学校的社团有何不同？十一学校学生社团的数量每年都会突破100个，名称五花八门，具有鲜明的时代特色，从涉及领域上，大致可以划分为社会公益类、创业体验类、学科志趣类、文史研究类、影视动漫类、军事研究类、体育艺术类、娱乐文化类等。按照十一学校的大课程观，社团也是一类课程。全校4000余名学生，100%参加了一个或多个社团。学校制定十一学校学生学分管理办法十一学校社团管理评价办法十一学校社团联合会章程等制度监督社团的规范和健康发展，引导学生修足素质学分。十一学校社团的特别之处还在于通过搭建平台，提供政策支持，逐步引导学生将“兴趣”上升为“志趣”，让社团活动与职业理想挂钩，建立中学时代的职业体验基地，提升学生提出个人发展愿景、确定发展目标的能力。在社团管理与活动中，学生通过自主管理社团事务、职业体验、担当责任等多种方式，锤炼和提升了领导力和责任心。9.成绩：不为高考，赢得高考在高考指挥棒下，十一学校并不回避升学率的问题。北京市十一学校行动纲要第四条“学校文化与价值观”中第六项明确提出：“不为高考，赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。”它做到了，十一学校每届毕业生重点大学的录取率都接近100%。李希贵表示，在追求优异成绩的同时，学校特别关注这样的成绩是如何获得的，是靠死记硬背、题海训练、加班加点获得的呢，还是通过学生自主积极地探索获得的？他强调高升学率并非改革的目的，最重要的还是提高学生的素质，促进他们积极主动发展。为此，十一学校对所有年级、所有学生实行学分管理，每一位学生必须在专业领域外，包括体育与艺术技能、义工服务、综合实践活动、选修课与社团活动中获得足够学分，才能毕业。10.改革：每个教师都是一线改革者深刻的变革往往带给人挣扎。过去的辉煌、经验、习惯，未来的变化、未知和渺茫，就像一道道围墙挡住去路，让教师们纠结、失落、痛苦。改革要想成功，必须突出重围。突围，既需要先破后立的勇气，也需要先立后破的智慧，更需要等待的耐心与包容。十一学校的改革没有从一开始就全面铺开，而是根据各年级的实际情况逐步实行。没有一刀切，也没有共同的模式，它是一个百花园。学校给教师空间，给教师选择，让每一个教师朝着自己的梦想，凭智慧走到一条适合自己的道路上。如改革中遇到的各种问题，老师们都可以自主成立课题组进行实验。学校还通过一些举措，帮教师分担改革的风险，比如教师们顾虑最多的“成绩”不再与教师个人评价挂钩，改为学科团队整体评价。 由此，十一学校大部分改革都是一线教师策动的，一线教师成长为勇于