英语课堂有效教学.doc

摘要小学英语并没有与语文、数学放在同等重要的位置,尤其是我们的教育对象学生及其家长,对英语的重视程度还不够。势力单薄的英语教师群体要想提高自己的教学质量,需要做大量的艰难的工作,付出很多难以预料的努力,在所有的工作中,我认为最应该抓的就是课堂教学,课堂教学是我们英语教学的主战场。课堂教学形式多样，怎样提高学生的兴趣爱好，怎样设置课堂任务，怎样穿插情境主线，以及怎样的教师人格魅力才能影响自己的学生都是我们要仔细思考的问题。 关键词小学英语 英语课堂 精心备课 情境教学 形成评价 人格魅力 课程的改革，教材的改变。为使小学英语教师适应教材，提高低年级课堂授课水平，我市组织了特岗英语教师培训活动。我有幸参加了这次活动。经过这次培训不仅有效地提高了课堂教学的交际能力，同时更重要的是学习到了新的授课艺术和独特的组织课堂气氛，捕捉到当今小学英语教学上的最新信息，对我的课堂教学触动很大。就目前现状来看,小学英语并没有与语文、数学放在同等重要的位置,尤其是我们的教育对象学生及其家长,对英语的重视程度还不够。在我校英语课时数较少，家长不重视，英语教师担任授课班级多，且班容量很大，势力单薄的英语教师群体要想提高自己的教学质量,需要做大量的艰难的工作,付出很多难以预料的努力,在所有的工作中,我认为最应该抓的就是课堂教学,课堂教学是我们英语教学的主战场。我们不像语、数学科有充足的课时,有方便的课下辅导,他们在课堂上没有做好的可以在课下补,一节课完不成的教学可以放两节,守着一个班。随时随地进行个别辅导。这些都是我们英语教师可望不可及的,相比之下,我们的课时有限,甚至有的学校还达不到应有的课时,同时担多个班,又不容我们有过多的课下辅导。所以要想提高我们的英语教学质量,我们必须抓住宝贵的课堂教学。 一、严把备课关 工欲善其事，必先利其器。周密备课,精心设计好每一节课,突出重点,巧化难点。知识的学习是一环扣一环,精心设计好每一节课是教师这个职业对我们每个人提出的要求。毛泽东说过:做好事并不难,难的是一辈子做好事。我说:上好一节课并不难,难的是天天上好课,在备课上,我善于把握各个年级的侧重点、每册课本的知识点,弄清每册课本的着重点,每个单元的联系点,每开课前,备好整个单元,反复研读整个单元的所有内容,几乎把整个单元的内容熟记于心,反复翻看教参教材,弄懂教材的编排结构,找出最佳切入点,选择最恰当的教学方法。比如六年级上册第二单元lesson14,从表面上看,和本单元好像没有多大联系,其实本课都在对这一单元尤其是上一课做一个简单的小结，而且与现实生活很贴近。备课时除了通盘考虑外,还要突出重点,巧化难点,把学生的实际情况考虑进去。突出重点,有利于顺利完成教学任务;巧化难点,便于突出重点,新课程的许多地方,难点并不是重点,处理不好难点,很容易让课堂教学一败涂地,结果是重点没抓住,难点没突破,处理这样的情况时一般采取联系的方法，和旧知识联系，让学生自己去发现去总结出来。二、课堂教学关课堂设计中注意动静结合。学生静不下心来,就学不进去,总让学生处于“静”的状态,学生显得没有生气,学习效率也不高,课堂上,我采取的方法是先静后动,静动结合,在课堂开始阶段,也是孩子们思想最集中的时候,抓住这个阶段授新课,让学生明白本节课要学的知识点、要点,新知就如一股清泉,流入孩子们心中,脑中。要让孩子们继续保持清醒的大脑,高效学习,需要及时调节状态,让他们“动”起来,比如进行比赛,做游戏,小组互动等等,采用形式多样,丰富多彩的练习方式,让学生热情地投入到学习中去,这个阶段我不去过多注意孩子们的细节,多包容多鼓励,使他们轻松自由学习。我不赞成从头至尾都让学生激动不已的课,尤其是高年级的课,不适合这样做,我们的常规课要高效,切实,以人为本,一切从孩子们的身心健康出发,从孩子们的真正需要出发,圆满完成课堂教学任务。1、联系生活实际创设兴趣情境。 兴趣其实质就是一种热爱之情，只有学生对所学知识产生了感情，他们才会全身心地钻研，因此，教师应在教学过程适时创设良好兴趣情境，激发学生的兴趣。（1）创设直观情境： 一些规律定理的发现过程往往是通过具体的事例来暴露的，创设好的直观的发现情境可以引起学生的兴趣，积极探索，从而获得所要学的知识。（2）创设问题情境： 在教学过程中，学生的思维是怎样发生？如何才能使学生思维保持发展，这就要求教师创造性地将学生的思路和教师的思路和谐地统一起来。教师要精心创设问题情境，启发学生的思维积极发展，使学生自觉地接受教师的思路。（3）创设类比情境： 很多知识在内容和形式上都有类似之处，新知识是旧知识的自身延续和升华，以类比旧知识导入新知识，既有利于知识的掌握，更能体现知识的发生与迁移过程，培养和发展学生思维的广阔性，增强他们教学发现的能力。2、提倡“任务型”的教学思想，知识能力的培养落实在教学过程中 为落实各项能力目标，标准建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。标准还强调指出，教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情 （一）、对话教学中“任务型”教学的实施 （1）.任务前 创设真实情景,激发学生兴趣,布置交际任务。1、创设真实情景。“真实”的交际任务就是学生在外部世界里能够碰上的任务,是相对“教学任务”而言的。创设“真实”的情景就是要再现生活情景,使课堂教学活动贴近学生的生活,使课堂教学生活化,使课堂教学活动与学生的生活经验发生共鸣。以此来激发学生的学习兴趣。2、布置交际任务。对话课教学的任务一般可设置成playing guess、listening practice、Pair work、Group work这四类。Playing guess的任务是用图片或影片展示实物时让学生猜下一个片断或图片是什么,并呈现目标句式及生词,主要是激发学生兴趣。Listening practice 的任务是使学生进一步输入信息,为Pair work任务的完成做好铺垫。Pair work任务是同桌相互询问所喜欢的东西、所用的方式等,为Group work进行热身。Group work任务是对话课的中心任务,主要以调查为主,调查小组内成员的喜好、学习方式、旅游计划等等。但任务布置时教师的指令一定要明了、准确。 （2）.任务中 帮扶学生完成任务,发展交际策略,培养学生情感态度。任务布置之后,学生在兴趣的促使下会努力去完成任务。但在此过程中,学生难免会有生词、句式的障碍。此时,老师就是帮助者、指导者,要鼓励学生向他人请教并且相互合作,尤其是目标句式及生词给学生造成障碍时要鼓励学生学人之长补己之短。在学生合作完成任务的过程中,充分实践了目标语言,达到了“润物细无声”的效果;学生通过努力能用英语表达思想,培养了学生的情感态度。 3.任务后 汇报结果,体验成功。任务完成后,让各小组汇报完成任务的结果。并对这些结果予以评价。 （二）、阅读课教学中“任务型”教学的实施 （1）.任务前:扫清障碍,提供语言知识及文化背景支持。短文介绍法。针对所教文章的生词、句型及短语,老师可以设计一篇短文将这些知识点全包含于内,并且这篇短文以故事题材为主最好。然后领着学生来学习这篇故事即可。故事的吸引力可以使学生有兴趣来学习这些生词、句型及短语。练习法。针对本篇文章的生词、句型、短语老师可以设计一些练习题将这些知识点引出。例如,根据句意及首字母补全单词。形象呈现法。有些生词是描述直观动作或物品的,就可通过直接呈现出这个动作或物品的方法来教学生词。复习法。主要针对学生遗忘了的生词,可以用听写的方法来进行。介绍法。主要介绍文章的文化背景,最好用多媒体展示出能体现文化背景的图片或影片并配以解释说明,使学生能真正地理解这些背景知识,促进学生对文章内容的理解。 （2）.布置“教学任务”。“阅读训练”类:阅读文章,判断哪一题的内容是故事中谈到的并且指出该内容在故事中的具体位置;阅读文章,判断哪一题的内容是故事中要表达的意思,但文字上没有直接的阐明,请说明理由;说出哪一题含有你认为故事作者会同意的观点,请说明理由;阅读文章,完成表格内容;阅读文章,回答问题;快速阅读,比比谁读得快而准。“写作训练”类:观察作者是怎样将自己的思想表达出来的。模仿该文章所运用的方法写一篇自己的文章,要求有完整的4句话。“说的训练”类:复述文章大意。“听的训练”类:听录音并回答问题。“猜测”类:根据上下文猜测生词的意义;根据文章大意猜测划线句子的意义。 （3）.任务中:帮扶学生完成任务,发展交际策略,培养学生情感态度。任务布置后,在扫清障碍的条件下学生会努力去完成任务。但难免仍会有生词、句式的障碍。此时,老师就是帮助者、指导者,要鼓励学生向他人请教并且相互合作。简单问题可以由学生单独完成,复杂问题可由小组讨论完成4.任务后:汇报结果,体验成功。任务完成后,与对话教学一样,让各小组汇报完成任务的结果,或让个别同学汇报自己的结果。并对这些结果予以评价。3、教学中的多样性评价?1、日常评价与定期评价相结合。日常评价是指对学生日常学习记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。作业记录除记录家庭作业的成绩（多用等级）或评语外，每学期还可以分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品，并且可以在学习小组内说明为什么选择这份作业，它是如何完成的。这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的校奖品。通过奖品的积累培养学生学习英语的兴趣。这样学生可以对自己每个单元与上一个单元的表现进行对比，促进自己不断进步。定期评价属于总结性评价，宜在每学期末（或学年末）进行，将结果记入档案中，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，才能对学生的评价更全面和更公正。2、学生自评与互评相结合。引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习态度、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。为了学生得到更好的发展，我们引导学生自评与互评相结合。 三、学习气氛关现在的孩子大都是独生子女,良好的家庭生活环境给他们提供了优越的学习条件,同时也使许多孩子养成不良的学习生活习惯,课堂上只要他们能进入学习状态,学习内容对他们来说应该不算太难,大多数成绩差的学生往往是进入不了学习状态,完全是在老师的监督下学习的,其学习效果是可以想象的,为此,课堂上让学生迅速进入学习状态中去非常必要,我采取多种方式,有时孩子们下课玩得很疯,上课时激动的情绪难以平静,我会让他们先静息,同时听英语歌曲,声音很低,学生情绪很快就会平静下来,有时,我讲一些关于英语方面的幽默笑话,把学生的情绪迅速拉回到英语课堂中,有时以学生的真实生活开始进入英语课堂教学中去,总之我认为英语教师应该象一块大磁铁在学生起立一坐下的一刹间,课堂开始的一瞬间,把学生的目光完全吸引过来,课堂上我感觉老师时不时发脾气对学生的有效学习非常不利,有时批评一个学生会影响到其他学生的学习情绪,甚至影响到教师的讲课情绪,我与学生达成一种默契,课堂上我常用眼神和手势提醒个别学生,代替语言。帮助学生放平凳子,轻轻拍其后背,让他坐直,把他们做小动作的手放在正在读的课文上,俯在身边轻声说:大声读,大声读,记得快,这些做法在座的也许都曾有过,我不知道大家是不是和我有同样的看法;此时无声胜有声,营造一个温馨的和谐的课堂气氛,有利于学生的学习,有利于教师的自身修养,有利于师生的身心健康,这也是我从自家孩子身上得到的启示。教师个人魅力关1、博学小学生对老师有一种天生的崇拜，一个博学的老师可以让学生的崇拜值达到最大，甚至在生活中的动作都去模仿老师，这样可以影响学生学习英语的乐趣。2、微笑送人玫瑰，手有余香。一个微笑的老师会消除学生和老师间的距离和代沟，师生间可以进行很好的交流，相互了解，更可以提高课堂的效率3、幽默”?学生都喜欢幽默的老师。但是对于女老师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力更加集中。比如在教“sweet ,sour ,yummy ,yukky ”这几个单词的时候，我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述：“有一天，我们班的小朋同学回家以后，感到特别的thirsty,于是他去找water,可惜water已