有吸收力的心灵蒙台梭利笔记.doc

有吸收力的心灵2010.9.3序言：儿童的思维决定其一生 、儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，是一种积极的、活泼的、发展着的生命力，有无穷无尽的力量。教育的目的或任务：激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。 、 了解儿童的内心世界发现“童年的秘密”；观察和研究 热爱儿童尊重儿童的个性； 促进儿童的智力、精神、身体与个性自然发展。、儿童发展期的特点：A、 胚胎期（生理和心理），儿童通过无意识的吸收外界刺激而形成的各种心理活动能力的时期。B、 敏感期，以特有的强烈程度接触外部世界，轻松学习。C、 阶段性。 0-6岁，第一阶段：各种心理功能形成及个性形成。 6-12岁，第二阶段：相对于稳定的发展期。 12-18岁，第三阶段：走向成熟。D、 儿童是在“工作”（责任心）中成长的。游戏培养儿童能力，仅有“工作”才是孩子最喜欢的活动。“工作”儿童使用教具的活动。从中发现儿童对秩序的爱好和追求。（自己独立、专心致志，反感别人帮助）皮亚杰学派给儿童的年龄分期特征：A、（0-3岁） 动作的发展期。“感知”B、（3-5/6岁） 主观或个性时期。很难认识自己，自以为是，显示自己。C、（5/6-11/12岁） 客观时期。培养学习兴趣，取长补短，客观、联系的看问题。D、（12/14岁后） 青少年时期。由外界转向自己，更富于主观改变，从对外在的世界认知转到对自我的人格体会。 蒙台梭利早期教育法：向父母、教师和教育行政人员传授如何让孩子通过自己的努力去自由的学习。介绍了一些方法的指导原则。孩子能够发展自己的秩序意识和逻辑思维。 重塑教育和教学方法：为了建立一种自然而合理的教育方法，必须八个人作为个体进行大量、精确、合理、的观察，重点是观察一个人幼年时的情况，因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年龄。 科学家：通过实验方式来探寻生命的奥秘；揭示生活真谛的人揭开了令人着迷的神秘现象面纱的人；感觉到内心深处油然而生地产生了一种喜欢探寻大自然的神奇奥秘的情绪，并且因为这种情绪特别强烈以至于自己都无法控制的人；愿意为事业做奉献的人。 蒙氏教育法源起：一种启示。在刚开始时，教具必须结合老师的声音一起呼呼孩子、诱导孩子们使用教具来教育自己。尊重不幸的孩子，也热爱那群不快乐的孩子，他们也会因为别人的接近，而引燃他们的热情。感官能力 普通观念 抽象思维教育 精神教育 肌肉和肢体动作协调、手脑并用、身心协调。幼儿教育“工作 自由选择作业、独立操作、专心致志、合作。 （自我完善） 磨练意志、增强自信心、勇气、自信心、独立自主。” 六岁前水平：轻松、愉快的掌握了阅读、计算基本能力、相当多的自然知识，更重要的是对学习产生了浓厚兴趣。 儿童智力敏感期：六岁之前的不同阶段对语言、动作、细节、程序、书写、阅读强烈敏感。序言结束2010-9-10 网上搜索5-6岁儿童特点（分别从身体与运动、数学、科学、语言、艺术、社会和自我等方面）身体与运动方面发展水平：1骨骼发育进一步发展，坚硬度增加。肌肉重量开始占体重的三分之一。心率为每分钟95次左右。触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。2手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。能够双脚并跳。3动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调，准确，熟练，省力，相对前期来说，能够基本运用自如。4能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远，完成各种复杂的游戏，比如跳绳。单足站立，灵活钻爬，手脚交替灵活攀登，能根据复杂的规则做出集体队形的变化。5喜欢集体游戏和讨论，能够按照规则自由的游戏。发展需要：1. 积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。2安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法，要求幼儿调动各种感官参与活动。3消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。 4设置各种游戏，来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山沟里的狼”的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。5在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏。6多开展多人运动和配合或者合作的活动。数学方面：发展水平：1、 幼儿能准确地给物体分类，能理解数的组成并进行加减运算。这些必须建立在具体形象的基础上，比如与生活中的实际物体发生联系。儿童还不能很好的理解整体总是多于部分。2、 对10以内的数大多数能达到守恒。计算能力发展较快，开始出现抽象的数字运算。3、 序数概念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。一般到后期，可以计数到100到100以上，学会20以内的加减运算，个别能达到100以内的加减运算。4、 逐渐出现按群计数的能力，比如两个两个数，五个五个数等。5、 形成自然数列的完整概念，理解三个数的相邻关系和10以内数的等差关系。6、 能够正确认识序数概念，比如老师问“第几张椅子空着？”5岁以下儿童可能会回答；有几张椅子空着，大班儿童则会明白第几张的含义。7、 能够理解数的组成，而且能够在联系实物的基础上进行加减运算。8、 开始接触加减应用题。9、 能够正确认识并用相应的词汇描述物体量的各种特征，精确性有了很大提高。对量的相对性，可逆性，传递性也有了很大理解。10、 开始学会用简单的工具进行测量。11、 对时间的认识逐渐向更长，更短的时间段扩展，他们认识前天，后天，具有星期和几点钟的概念，但是对更大或者更小的概念还是不能掌握。12、 能正确辨别上下前后，能够将空间分为两个区域，或者前和后，或者左和右。但是还不能很正确的辨别左和右。13、 能认识基本的几何体并了解这些图形的基本特征，比如立方体有几个面和几个边，能做到正确命名。发展需要：1、 在儿童活动过程钟，多提出不同标准分类的活动方式，比如按颜色分，按功用分，按大小分等等。2、 在活动中，多向儿童提问“哪个最高”“拿最重的积木好吗？”等等问题，要求儿童进行全面的衡量后做出判断。3、 学习用天平或者标尺来衡量质量和距离。4、 把图表和测量活动结合，用图表表示一只桶需要多少杯水，一个盒子能放几块积木等。5、 学会用数字和具体的实物数量结合。比如看到5个积木，就写“5”。6、 在做加减运算时，除了用儿童的手指外，学会用其他的东西来代替，比如玩具，比如小积木，比如图书等等。7、 认识时间和空间概念时，除了和儿童的生活相联系，还要注意介绍别人的生活来帮助儿童走出自我中心。科学方面发展水平：1 对问题的好奇发展到“为什么”的程度，喜欢了解背后的原因。比如喜欢拆拆卸卸，想了解物体运动的一些规律。2 初步理解事物内在的因果关系。比如球是圆的，所以球会滚来滚去；天气冷了，就会下雪等等。但是更多也会依靠一些生活经验而来。3 抽象概括能力开始发展。尽管大班孩子还是具体形象的，但是已经有了抽象概括的萌芽。比如，开始掌握小时等概念，开始能够按客观事物的分类标准来进行分类。比如小鸡，小狗，小猫等都是动物。同时，在类概念的外延上也会有一些错误，比如他们会认为昆虫是虫子，不是动物。发展需要：1. 为儿童提供长期系统性观察的机会，比如开展有计划的种植或者饲养活动，要求儿童每日观察。2. 教师和儿童可以做一些科学的小实验，比如磁铁的性质，可以浮和沉的东西等等3. 提供大量孩子交流和讨论的机会，分享孩子的想法。比如知道天气变化和人们生活的关系。4. 儿童在园外活动时做采集活动。5. 逐步了解生命的过程和自己成长的历程，加深对于生命的认识。6. 提供一些科学阅读的书目。7. 让儿童开始接触不同媒体的操作方法。语言方面发展水平：1 能根据语句的内容调节自己的音调，清楚的发出四声。2 词汇量为3000多个。能够掌握一些上位概念，如“玩具”“餐具”“交通工具”等。对于新词，新句感兴趣，对词意的理解更加深刻。3 句子已经很完整了，而且对句子关系的把握也很好。如“因为鸟有翅膀，所以会在天上飞”“如果下雨，我们就不去公园玩了”等。4 能理解较复杂的句子，能进行各种类型的创造性讲述，口头语言交际已没有问题。但是对被动语句和双重否定句理解仍有困难。5 能连贯的讲述事情，而且问题语言开始出现。6 对故事的内涵产生一定的归纳能力，而且对故事的逻辑结构有所了解。发展需要：1、 提供丰富多彩的语境，同时给儿童新事物的设想。如宇宙，海底和他们没有接触过的地方。2、 培养孩子的归类能力，利用词的属性来引导孩子理解概括性的词语。如“餐具”有刀，叉子，盘子等等。3、 在故事教学中有意识的多使用复合句来讲解，让孩子理解其中的关系。如因为.所以.不但而且，如果.就等等。4、 培养孩子良好的谈话习惯，说话态度自然，比较完整连贯的讲述图片内容。5、 培养孩子自主讲述图书的能力，正确讲述事物发展的前后顺序。6、 了解各项生活规则。艺术方面发展水平：1、 幼儿开始真正用绘画的方法有意地描绘周围事物和表现自我经验，从造型上看，能用比较流畅，熟练的线条表现事物的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，并用一些细节来表现事物的基本特征。从色彩上看，能够选择物体的固有色来填色，在幼儿晚期还可以用对比色或者类似色，同时用色彩来表达情感。比如暖色表现热闹和快乐，冷色表示伤心和神秘等等。在涂色时，不仅能做到均匀涂色，而且能不涂出轮廓线。从空间构图上看，开始注意大小比例，但不能把握好分寸。在距离上表现出一定的恒远性。但在后期，少数儿童能够利用线条画出多层并列式或者遮挡式的构图，使画面看起来更有深度感。2、 表现的欲望很旺盛，喜欢用各种工具和材料进行制作，以表达自己的意愿。在泥塑活动中，能够搓出各种弯曲的盘旋的棒状物，并能够进行构图。同时能塑造出立体图形，能够连接制作出的各种物体，使其成为一个整体。用来借助辅助工具来表现物体的细节特征。对于剪纸，能够双手配合剪曲线。在利用纸盒进行的立体造型中，能够通过剪，挖，接合，粘贴等技巧进行构造，还能对作品进行细节的装饰，如给作品着色等等。3、 在作品欣赏中，有相当一部分幼儿已经具备了感知美术作品的空间深度的能力，同时，对作品体现的情感能够有了进一步的理解。但对于作品风格的感知，易受作品内容的控制，需要进行训练。开始有了颜色的配对意识，并开设观察作品。对美的感受同样需要动作，语言，表情等体现出来。能够正确辨认熟悉的音乐作品中的情绪，性质，感知作品中的细节部分。能初步理解各种音乐手段的表情作用，对音乐的记忆能力有所发展。4、 在唱歌活动中，能够用不同的速度，力度唱不同性质的歌曲，能唱出一首歌曲中强弱，快慢的明显对比和逐步变化。协调一致的能力提高了，能很好的完成领唱和齐唱活动。5、 动作已经能完全和音乐一致，大部分幼儿会感觉音乐的基本节拍，可以随节拍的快慢或者渐快渐慢改变动作的速度。能够充分利用打击乐体现节奏。发展需要：1. 为儿童提供丰富多彩的绘画主题和各种各样的艺术表现形式，比如脚印画，蜡凸画，粘贴，立体制作等等。2. 为儿童提供专业的展览区域，儿童能够对自己的作品进行再包装和设计。3. 在艺术创作活动中，鼓励儿童创作和探索。指导儿童运用不同的表现形式来完成自己的创作意图。4. 鼓励儿童唱歌和选择唱歌的方式，在身心放松的情况下感知音乐的节奏和情感。5. 利用各种材料制作儿童可能利用的打击乐器，提供给儿童。6. 设置各种有趣的游戏，比如“神奇的小布袋”“手指和手臂的运动”等等。7. 将诗歌，运动和音乐结合，要求儿童改编，并保存作品，和所有的孩子分享创作的快乐。社会和自我方面发展水平：1、 自我评价开始变得独立，客观和全面，孩子对自己的评价会逐渐考虑老师，父母和自己对自己的综合看法，但大多数还是会考虑成人的意见。2、 性别角色明确，明显的表现为有的幼儿拒绝做与本人性别不符的事。如男孩拒绝在联欢会上化妆，游戏时拒绝玩女孩玩的游戏，玩具等。3、 羞愧感开始明显的发展起来，会影响孩子的情绪。开始分清自己行为的对或错，好或坏。4、 幼儿表现出更多的探索欲望，脱离家庭和同伴一起玩，开始用父母中与自己同一个性别的人作为自己模仿的榜样。5、 合作游戏表现出更多的组织性，规则性，目的性，有头领。6、 助人，分享等亲社会行为更多出现。发展需要：1、 在早期阅读中提供孩子更多的同龄榜样。2、 每天鼓励孩子“你会做得更好！”“你最棒！”，形成积极的心态和健康的心态。3、 对孩子行为要给予明确的判断。同时不要有太多的批评和限制。4、 教师要为儿童创造更多的自由的合作机会。帮助他们树立合作规则。5、 将儿童的道德意识和行为结合起来，比如助人要结合儿童在实际生活中的行为来进行，切忌说和做两回事。补充：具体运算能力：（简单算术）会区别符号VS符号代表的事物。例如，知道“家用电器”不仅仅包括电视、电冰箱、电脑还包括洗衣机、空调等。（4岁的孩子不会）思维能力：同时考虑两个元素VS两种关系。（能量守恒定律）例如，水从高瘦的杯子倒入粗矮的杯子里，水没变多也没变少，说明他们能考虑高度和杯口的直径这两个元素，相互补偿； 又例如，一团面翰成一张大饼或是油条，面料没变多也没变少。 例如，男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的头发，他仍能认出来他是个男孩。（性别区分）生理方面：动作发育、奔跑自如、跑的协调、平衡能力好。会拍球踢球，边跑边踢，也能连续走半个小时路程，独脚站立10s，能脚尖对着脚跟往后走，合上音乐的节奏。生活自理： 帮助家长做简单家务，扫地、擦桌子、收拾碗筷。 手指动作精巧、会削铅笔、投球。 绘画完整小人。 能用铅笔写10以内的阿拉伯数字和简单汉字。 手工能力有所提高。2010-9.15 有吸收力的心灵PART1 儿童在世界重建中的力量儿童具有一种未知的力量，这种力量能够引导我们进入美好的未来。如果我们真的想革新这个世界，教育就必须将发展儿童的潜能作为目标。（发掘儿童潜能）。 婴儿早期教育指为婴儿与生俱来的精神力量的发展提供帮助。（婴儿在精神方面的天赋与人类精神世界有着很大的联系。）人格的形成。 儿童有着一颗能够吸收知识的心灵；包括智慧、信仰、特有的民族和社会情感。（儿童VS成人语言学习实例） 三岁儿童已经打下了他作为人格的基础，此时需要学校的教育。 儿童 花3年 成人 花60年 教育实质：教育实质人类自然发展过程从环境中获得经验老师安排的文化活动老师教的内容 一个人的天性得到自由发展，取得了巨大的成就，她的精神肯定未曾受压制而感到情绪低落。 教育改革必须以人类个性为基础。 PART2 决定一生的教育这是为生命提供帮助的教育。从刚降生就开始的教育。它形成了一场和平的革命，并且将所有的事物集中和吸引到了一个共同的目标和中心上来。 捍 卫 生 命 的 终 身 教 育 ！ 当今的大学教育仍然没有将物质和社会生活因素考虑进去。（大学生生理缺陷，视力听力有障碍却要成为影响到他们学习能力导致的低分的现象，本来就没有得到适当的教育，对学生的思想造成极大的危害。）学校教育（庞大的教育机构）对他权威和传统挑刺和集团利益受损外界压力改造压力补救 教育改革： 六七岁前非官方组织管理，主要靠家庭、幼儿园。虽然问题很大，却并未被人当做社会问题关注。家庭 学校 大学（教育的终端） 6-7岁前的孩子处于属于社会又隔离于社会的环境，个性就被忽略。社会家庭学校 以人为本的教育理念了解生命的规律。 把儿童学前教育上升到社会、政府、乃至国际的责任。 受益于 儿童 社会 回报 对幼儿除了给予物质上的帮助，更应该保护他们的心理，使心灵、大脑不受伤害。 母亲负责生孩子。走路、语言都是由孩子自己来完成的，母亲是孩子成长的配角，权威不是来自严肃的表情，而是能给孩子多少的帮助。（向儿童学习） 呼吁社会关注儿童：儿童（比作劳动者） 创造财富、人类精神文明的创始者。 关系到整个人类的利益 关系到整个世界的利益PART3 成长中的不同阶段 成年人的大脑无法完成儿童所能完成的东西。从无到有地学习一种语言需要一种特殊的心理能力。儿童就具有这种心理能力，他们的智慧与成年人不同。 03岁 成年人无法了解儿童的心理，无法直接对儿童施加任何影响。 36岁 儿童易受到成年人的影响。 612岁 儿童表现的平静而快乐，精神上讲，他正处于健康、强壮和非常稳定的时期，包括身体。1218岁 基本发育完成，并出现叛逆。 6岁儿童接受学校教育的原因：有自主能力、能走路能听懂老师说话的意思，有足够的耐心去听讲学习。 大学生找不到工作的最大原因：缺乏自信（深受学校教育模式毒害。花费了很多年时间去听讲，而仅仅听讲不能培养出一个真正的人才。只有实际工作和经验才能使年轻人成熟起来。 婴儿刚出生时没有主观的东西，没有知识和记忆，只能靠哭来表达自己的情绪。婴儿无意识的头脑成年人有意识的头脑非常的智慧（热情和注意力）周围环境刺激 心里有杂念，受干扰 语言学习：how to?母语： 婴儿期学习的语言。（真牙假牙）特点：婴儿在无记忆力情况下学习的不仅仅单词和单词的意思，也学习了句子和句子的结构。（顺序） 有吸收力的心灵儿童成年人语言学习心理能力吸收知识 大脑学习知识一种精神的化学反应 储存知识成为大脑的一部分 理论脱离实际（假花瓶里浇水）与周围建立联系、建立精神的世界。 动作学习： 开始学习时，大脑已经开始变为有意识的了，开始学习周围环境。（第一个动作的学习时，由无意识变为有意识。） 表明他对无意识的东西表的有意识了 并通过行动完善自己。3岁儿童玩玩具现象 当做游戏 慢慢变成工作 形成注意力、理解力和记忆力PART4 新的途径 儿童的生命是连接两代成年人的一条线。一段是创造者，另一端是被创造者，从一个成年人开始到另一个成年人结束。 道德的所有问题就是有关法律和成年人的世界关系问题。 儿童非常乐意去做完善自己的事，儿童的生命因为这一过程充满了快乐和幸福。 孩子唤醒了人类无私奉献的美好情感：他们因爱而生，爱是他们自然的源泉。成人对婴儿的爱是伟大的，它代表了一种爱的能力，一种本能。他可以激发一个人为另一个人牺牲，可以促使一个人为他人服务，在这爱到深处，所有人所有人会不惜生命奉献。 为人父母的心态 表现人类美好一面 成年人有两种不同的心态： 作为社会成员的心态 利益关系 凶猛的动物对待幼崽是很温顺的，（狮子）温顺的动物对待幼崽也会凶猛异常，当他们面对幼崽时会本能的表现出另一种状态。 各种生物都应该感谢母爱为他们生存提供的保护。 自我保护动物的两种本能： 保护幼崽 生存和物种延续的主要原因就是成年对幼崽的爱。 自然历史最为神奇的一部分就是对智慧的外在表现进行研究。 每种生物都赋予了防卫的本能，每种生物有自己特有的智慧。这种体现是在对幼年个体的保护上。PART5 造物的奇迹 每种动物、每种哺乳动物，包括人这个最为神奇的动物，都是从一个简单的细胞发展而来的，就像许多的原始细胞一样，没有任何差别。 从胚胎学中获得的灵感：人体从无到有，从简单到复杂。直到长大成人是人生命的伟大奇迹。最不易被察觉到的奇迹。 胚胎学是研究动物个体发育过程中形态结构的变化，叙述怎样从一个受精卵发育成胚胎，从而了解各种动物发育的特点和规律的生物学分支学科。PART6 胚胎学与行为 儿童不但有创造自我、追求完美的能力，他们的存在必定还有另种目的，那就是创造和谐，为整个生物群体服务。儿童一生下来可能就具有巨大的创造能力，这种创造力在她们的生活环境中得到发挥。 生命不仅仅是一个器官的集合体，令人惊奇的是所有的高级动物胚胎经过几乎相同的过程之后，有的长成了爬行动物、鸟、哺乳动物、包括人。这与他们的胚胎形状关联不大，应该是取决于他们生存环境中的行为。 胚胎在还没有长成各种器官之前，我们很容易对其施加影响。（美国的酿蜜蜜蜂） 由每个独立的器官产生的感觉能力（在语言发展的同时，对距离的判断能力和认知能力也同时在独立发展，两腿平衡等协调能力也在独立发展。） 器官的形成必定是适应环境的结果，行为也可以遗传。 自然和谐是由无数生命的共同努力得来的，每种生命都有他们各自的任务。这就是我们观察到的行为模式。生命的行为不仅仅是为了满足自己的需要。 生态学专门对生物之间的关系进行研究。一个物种对另一个物种的行为影响进行研究，可引到农村生态平衡问题上。 生命不只是为了保持其物种的延续而存在地球上，他要对其他的物种负起应有的责任。 儿童生下来从精神到物质一无所有，但他们有巨大的发展潜力，这种潜力会以他周围的环境为依托得到充分发展。不但有创造自我、追求完美的能力，还有创造和谐，为整个生物群体服务的能力。 儿童来到这个世界不从他周围的人群中索取、不从她的家庭中索取，所有的东西由他本人创造，这种创造力使他有一种超然的本能进行环境适应。PART7 精神胚胎 2010-9-20人类似乎有两个胚胎时期。一个是在出生前，这是所有动物都具有的；另一个是在出生后，这一时期是人类所特有的，并使人类与动物有了很大的区别，这也是我们对此进行研究的原因。 对前一种物种的继承并表现出前一种的特征新物种具有一种未知的力量成为新的推动势力 精神状态能够对行为产生影响，生理障碍常常是心理状态，既精神控制失灵导致的。 婴儿具有一种与成年人完全不同的心理类型。儿童将周围的环境进行吸取，成为心灵的一部分。（儿童不是记住了语言如何发音，而是形成了发音的能力，无意识的记住了语言，这是在儿童对周围环境的敏感性。） 在他的儿童时期， 心理的吸收能力促成了一个人的成长，并让他适应了当地的社会秩序、气候条件。（儿童对生养自己的土地非常喜爱。） 婴儿时期形成的“记忆基质”是无法剔除的。它在我们的血液里，社会和道德习惯形成一个人的个性等各种情感，正是这种情感培养出一个典型的中国人、英国人或印度人。 儿童成为我们想恢复就有的传统的希望力量。他也是联系不同历史时代和不同文明水平的纽带。 通过教育影响儿童必须以环境为载体，因为儿童对他所处的环境进行吸收和学习，并形成自己的个性。 如果一个新生婴儿就具有了心理活动，那么说明他在出生前（胚胎时期）就已经具备了心理活动，否则他出生活也不会具有。每个生物（不管低等高等）都具有一定的心理力量和某种特定的心理。 出生恐惧（无意识的恐惧）：婴儿不由自主的突然来到这个世界，这里的环境由于他以前的生活环境完全不一样，他必须适应新的环境，而又无法用言语描述这一辛苦的旅程。潜意识里只能用哭声来表达。（婴儿“抓”的动作。） 动物的本能是在刚刚出生是被唤醒的，并不是艰难的环境刺激了动物适应环境的本能，而是动物的这些行动促其乐本身的发展。 婴儿的成长起点不是在身体方面，而是在精神方面。人类的活动必须通过精神的指导和控制来进行。智慧是人与动物的最大区别。 婴儿出生后的第一年是最重要的，首选开发智慧，每一方面都应该在遵循固定的规律（人类自然成长规律）下进行。 在这一阶段，我们做的只是帮助生命进行发展。对他们的需要进行某种程度上的关心和帮助，这对他以后的个人能力就会有很大的提高。 婴儿的睡觉有助于潜意识的挖掘。睡觉是一个脱离现实世界的避难所。他们似乎想回到母体去，时间不宜过长，过长就是他对现实所面临的生命和世界有一种畏缩和逃避。（自然姿势把手放在脸附近，并将腿卷起。） 长大成人后者中回归现象表现在对他人的依赖，害怕独处。这种依赖倾向并非喜好，因为恐惧。潜意识心理的巨大副作用。（如果新生婴儿早期对赖以生存的环境有一种畏缩感，这对他以后的正常成长都不好。） “星云”：婴儿从周围环境中学习吸收知识的创造力。是有儿童通过周围环境、在一定规律支配下逐渐学习吸收的。 人类具有创造敏感性而非遗传得到某种行为模式。（如果儿童逐步适应周围的环境，显然个体的心理生命就是建立在出生后最初几年的基础之上的。）PART8 儿童对独立的获取儿童要求独立是我们所说的“自然发展”的基本步骤。如果我们对儿童自然发展给予足够的关心，儿童就会逐步达到独立。这不仅适用于心理方面，也适用于身体方面。 世界对儿童来说具有丰富的感官刺激，儿童具有征服世界的心理。他有一种征服周围环境的强烈要求，就说明这个世界对他来说具有一定的吸引力。 我们能够听到听觉范围内的所有东西，我们的感知范围非常之大，但我们并不是一开始就能简单分辨出某一声音。我们最初听到的是一种声音混合体。（儿童就是如此，先吸收所有的东西，然后加以一一甄别）。 假设有一种儿童，他们感觉不到周围环境的诱人之处，取而代之的是一种恐惧，外部世界对于他们来说是恐惧之源。 6个月大的婴儿：（6个月大时，小脑迅速成长，一直到4岁半。）开始长牙，胃酸分泌可消化吸收食物。6个月大能够发音，开始学会说话表达自己的思想。6个月大开始学会走路，与适应环境、语言学习同步进行一周岁6个月大会坐立9个月大会爬滚10个月会站立12/13个月行走15个月稳稳站立 儿童只有吸收周围环境中的经验才能得到完全发育。我们将这种经验称之为“工作”。 世界上最困难的一件事就是让儿童保持沉默。如果他们的说话和走路受到妨碍，他们就得不到正常发展。（走、跑、跳会促使大腿的发展。）与自然协调遵循自然法则 给儿童提供环境 教育的两个首要条件： 调整自己的观念 自由、独立和生命的本身的意义只有在儿童身上才有真正的反映。 自然根据每个个体的年龄和不同需求给予人们的自由和独立。 独立不是一个静止的状态，他是一个不断征服的过程，为了达到自由、强壮和完美的程度，只有通过不懈努力。 自然教育：儿童通过自己的行为来寻求身体和思想上的独立。 他不关心其他方面的知识，他只想自己学习知识，吸收周围世界的经验，并通过自己的努力达到这一目的。 回归子宫倾向：没有人在婴儿出生后的几天内对他们适应进行环境帮助，使儿童对这些失去了兴趣。这种儿童喜欢别人帮助，喜欢依靠别人的肩膀，不喜欢交朋友，喜欢睡觉的逃避独立的退化倾向。 游戏疗法。（减少障碍，让儿童觉得做一件超困难的事是很容易的，自信心。） 我们无法造就一个天才，但是我们只能是每个人充分发挥他的潜力。 心理成熟只有通过环境经验才能实现。环境经验在发展的每一个阶段都会改变形态，因为“有目的的行动”也改变类型，环境经验不停地在个体面前重复出现，正是有这种重复，一项新的功能突然出现了。（如果儿童不能根据自然的规律吸取环境经验，它对环境的经验敏感性也会随之消失，对他的发展产生负面情绪，影响他的成熟。） 敏感阶段下成长和心理发展受：具有吸收能力的大脑、星云和敏感阶段。这些都是遗传的，是人类的特征，但他们都得通过自由活动获取经验才能发挥作用。PART9 生命之初大脑通过从周围环境中吸收知识来促使自己成长。尤其在儿童刚刚出生之后，我们必须让儿童觉得周围环境是有趣而具有吸引力的。婴儿出生后的第一年可以分为几个阶段，每一个阶段我们都应该给予特别的帮助。 环境作用对于刚出生的婴儿来说是最重要的。我们培养儿童的目的应该是让他们适应他所处时代的社会生活。（我们必须仔细审视新生婴儿周围的环境，不应该让他们与周围环境出现隔阂，不应该让他们出现衰退现象，而应该让他们感到周围环境充满乐趣，这对他们学习、成长和发展都是有帮助的。） 人类的行为能力不是与生俱来的，但对于儿童来说，不是精神能力被唤醒的问题，而是精神能力创造的问题。 婴儿出生后的第一年至关重要： 第一阶段： 婴儿出生时，几个原则。 最初几天婴儿应该与母亲尽可能多的接触，在温度、光线噪音方面都不应该与他出生前有太大的变化。（母亲子宫里的环境是非常安静和黑暗的，温度恒定。玻璃房子） 触摸和移动婴儿时，不应该像以前那样突然将婴儿放到水中洗澡，那样婴儿会受到很大的刺激。不像以前那样迅速给他们穿上衣服，没必要穿衣服，竟可能的少触摸婴儿，用一个像吊床一样的毛绒被轻轻抱动他们，把他们放到一个干净足够温暖的环境里，护士戴口罩，防止细微生物进入空气。（母亲能够给儿童一种无形的力量，这种力量能够为儿童适应外部世界提供帮助。） 一段时间后，母子二人就能摆脱这种隔离状态了，融入到社会来了。社会不平等对儿童造成的影响于对成年人造成的影响完全不同。儿童穷着养好。 第二阶段： 一段时间过后，儿童毫不费力的适应环境了，开始走向独立道路，吸收周围的环境了。（运用感觉器官进行“征服”。） 儿童的眼睛明亮而充满希望。近期科学所证明的，儿童的眼睛不仅对光敏感，还可以接受各种各样的信息，他们会不停的用眼睛去寻觅。（和动物的眼睛不一样，只对移动的物体敏感，作用于身体上，而儿童会对观察到的事物产生某种心理反应，并最终使他们的大脑与周围的环境产生趋同。） 儿童是通过周围的环境给他的深刻印象来建造他们心灵深处的自我，尤其是在刚出生的时候。人类则是在婴儿期通过儿童特有的内在力量获取伴随终身的人格特征的。比如语言、宗教、种族等。 第三阶段：到孩子三岁时，我们必须预见到并且向儿童提供他们发展阶段所需要的东西。想要学习一种语言，必须和一个会这种语言的人生活在一起.(如果他需要获得某种力量，他必须与经常使用这种力量的人在一起。) 儿童如果接收不到母爱，他的正常成长和发展就会受到阻碍。一种不满和精神上的渴望就会严重影响他们。 育儿室的天花板上都应该放上一些吸引婴儿注意力的图片，以免实现太乏味了，让婴儿失去兴趣。 如果我们想帮助儿童什么就应该经常把他们带在我们身边，以使他们能够看到我们在做什么、说什么。虽然儿童不能有意识地知道外在发生了什么 ，但在他的潜意识里记住了这些东西， 并对他们的成长产生了帮助。（及时关注婴儿脸上的表情，是充满好奇、喜爱、还是惊恐、厌恶。升降婴儿车就考虑到这点） 哺乳期的延长有时是一年半，有时是2年甚至3年。这与儿童营养需求没有关系，因为这时儿童已经能够完全吸收其他食物了。（哺乳期延长能够使母亲与孩子有更多时间在一起，这就无形的对儿童适应社会，完善自己提供了帮助。） 婴儿又爱哭的毛病。现代心理学给出的答案：“儿童经常哭、暴动、易怒，是因为他们处于精神饥饿状态。把婴儿限制在一个小小的范围里，这种类是与监狱的生活会使他无法发挥潜能。这个很重要。 PART10 儿童的语言语言就是一面墙，它把一群人圈在墙里面，与外面的人隔离开来。这可能就是词语在人的头脑中有一种神秘作用的原因。他可以超越民族把人们紧紧的联系在一起。语言是人们之间的纽带。 语言是环境(我们称之为文明)变化的基石，不但可以使人融入到他人所生活的群体和民族，还是人类与其他物种的主要区别。语言是一个“集体的思想”的工具。（水壶容器区别） 语言是一种超越智慧的东西。历史上，语言的发展也并不是一帆风顺的，当他所处的文明时代遭遇破坏时，这种语言也难逃厄运，并且因为记忆起来比较困难，最后也慢慢消失了。 儿童对语言的吸收和学习是一件非常深奥和难以理解的事情，我们以前没有给予其足够的重视。（不管一种语言有多么深奥，没有接受过教育的本族人也会说。我们觉得儿童只要与会说话的人在一起，他们就会很自然的会说话了，稍微了解语言的复杂性的人就会知道这种观点多么肤浅。） 语言是自然发展的，也是自然创造的。同时语言发展对于所有的儿童来说，都要遵循一个固定的规律。（不管儿童生活在什么地方，也不管他们所说的语言是简单还是复杂，他们的语言发展阶段基本上都相同。） 这个固定的规律就是：词语说有的拼音都是通过一定的机制发出来的。有些拼音需要鼻子和喉咙协同运动，有些拼音需要舌头肌肉与面部肌肉协同运动。身体的各个部分都参与到这个机制的完善中来，是儿童更好的学习和掌握母语。（方言更难） 我们成年人只能只能想象出有意识学习语言是一个什么样子，我们只能有意识的学习，但是我们必须理解另一种形式。这是一种超越自然的机制，与有意识学习无关，无法用肉眼观察对人类都是普遍适用的。 儿童对语言的吸收和学习：比喻：同是要某些人像的图片 儿童的语言学习成人的语言学习用一个相机拍摄，1个人和1000个人都没有什么差别用纸和笔动手画，一张一张的画照片影像完全是在黑暗的条件下留到底片上的，正如语言的发展过程也是在“黑暗”中完成的，即无意识的情况下形成的