小学生参加课外补习的原因调查.doc

SPSS课程 学号：42110280小学生参加课外补习原因分析报告 专业：小学教育年级：2011级姓名：王嘉璐学号：42110280 目录 目录2摘要3关键字3一、问题的提出3二、研究方法3（一）研究对象4（二）调查方法4（三）问卷编制4三、调查问卷的处理4(一)调查对象的人口统计学信息41学生基本信息分布42学生家长学历分布5（二）可靠性分析6（三）因子分析（因素分析）8四、结果分析12（一）描述性统计分析12（二）相关分析13（三）单因素方差分析分析16五、总结21（一） 研究的局限21（二）进一步研究的建议21（三）对小学生补课问题的一点建议21摘 要:近些年来小学生补课问题一直被社会各界所关注，国家一再下达文件三令五申的规定为学生减负，可是似乎学校放学的时间是早了，可是在放学后，小学生却穿梭于各型各色的补习班。形成这种现象的原因就是什么，是身为教育工作者所必须思考的。本文通过自编问卷对小学生参加课外补习班原因的调查，希望能够对了解小学生参加课外补习班的原因有所帮助。关键词：小学生、补课、调查研究一、问题的提出 纵观当今世界教育改革的潮流，行政、教学与补习已构成了现代学校管理的基本框架，它们三足鼎立、相辅相成。而课外补习则一直是中小学教育中家长、学生、教师乃至教育行政部门都十分关注的问题。成年人似乎普遍认为课外补习对学生学业发展和综合素质的提高具有重要的积极促进作用。课外补习(Private Supplementary Tutoring)，有学者将其称为 “影子教育”指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，因其补习内容基本上类似于学校课程。国外对课外补习的研究开始于20世纪80年代，兴盛于整个90年代，并持续繁荣至今。这一领域的关注者并不局限于教育研究者，经济学家与社会学家也对课外补习活动产生了浓厚的研究兴趣。大量的研究成果已经或正在被许多国家教育政策的制订者所参考利用。作为一名小学教育专业的学生需要关注有关于小学的各种现象和问题，而小学生补课问题又是其中比较突出的，因此引起了笔者关注。在二十世纪末时，人们一提到补课问题，大多指初中、高中阶段的补课。由于需要面对中考和高考方面的升学压力，初、高中生补课现象是比较普遍的。而到了二十一世纪后，随着经济的不断发展，家长工作越来越繁忙，家长对孩子给予厚望，因此小学生补课的现象开始变得越来越普遍，各型各色的补课班如雨后春笋般的涌现出来，各种小学阶段的练习册也是琳琅满目，在图书市场占有一席之地。甚至在上海、北京的等大城市还出现了很多幼升小的补习班，提前学习小学课程以吸引学生家长。而究竟是什么原因造成了现在大量小学生参加课外补习的状况，正是本次调查的主要目的。希望能通过这次调查为今后研究小学生补课现象提供帮助，也希望能为教育部门对小学生补课问题的管理提供一定的帮助和参考。二、研究方法（一）研究对象 本次调查以牡丹江市的小学生家长为主要调查对象，由于小学生的各种认知能力、理解能力和意识发展还不太完全，因此将调查对象定为学生家长。此次调查共调查了145位小学生家长。（二）调查方法本次调查主要采用问卷调查，辅以访谈法的调查方法。由于本次调查的时间正直寒假放假期间，所以无法到小学校园发放问卷。此次调查主要是通过走访各类文化学校、肯德基、童装商店、玩具店等人群比较集中并且小学生比较多场所，来发放问卷。共发出问卷150份，收回150份，有效问卷145份，问卷有效率为97%。调查资料采用SPSS11.0和SPSS19.0进行处理、分析。（三）问卷的编制在设计问卷时笔者事先对一些小学家长进行了访谈，同时网上搜索了相关的文献和新闻资料，最后加上本人对小学生补课问题的一些思考，最终形成了现在的问卷。问卷的第一部分为基本情况调查，除了想要了解基本情况外，还想要考察基本情况同补课原因是否有相关性。在原因的设置上主要是从家庭、学校和社会三个方面进行考虑。三、调查问卷的处理 (一)调查对象的人口统计学信息1、学生基本信息分布（1）年级分布如图所示：接受调查的对象的小学生中，一年级18人，二年级25人，三年级26人，四年级28人，五年级28人，六年级20人，总共145人。其中3645岁的居多，占37.8%。（2）性别分布 如图所示：在调查的小学生中，男孩74人，占51%；女孩71人，占49%。（3）数学成绩分布 如图所示：在数学成绩中，优秀的有55人，良好的有45人，中等的有38人，及格的有7人。由于是小学教育阶段，成绩差距不大，基本上大多数学生的数学成绩都能达到中等及中等以上水平，及格人数仅占4.8%。（4）语文成绩 如图所示：在语文成绩中，优秀的有51人，良好的有58人，中等的有29人，及格的有7人。由于是小学教育阶段，成绩差距不大，基本上大多数学生的语文成绩都能达到中等及中等以上水平，及格人数仅占4.8%。2、学生家长学历分布（1）父亲学历如图所示：在调查中的父亲的学历有10人是初中学历，19人是高中学历，17人是中专学历，47人是高中学历，50人是本科学历，1人是硕士学历，1人是博士学历。其中本科学历人数最多占34.5%，大专学历次之，占32.4%。（2）母亲学历 如图所示：在调查中的父亲的学历有5人是初中学历，27人是中专学历，24人是高中学历，52人是大专学历，34人是本科学历，3人是硕士学历。其中大专学历人数最多占35.9%，无博士学历。（二）可靠性分析 本问卷共有题目25道，没删题之前25道题的总信度为0.712，达到了有效问卷的要求。首先进行可靠性分析。案例处理汇总N%案例有效145100.0已排除a0.0总计145100.0a. 在此程序中基于所有变量的列表方式删除。可靠性统计量Cronbachs Alpha项数.71218项总计统计量项已删除的刻度均值项已删除的刻度方差校正的项总计相关性项已删除的 Cronbachs Alpha 值t1孩子自己想要补课53.510343.085.366.692t2考试成绩不好53.841444.190.307.699t3孩子不聪明，想要笨鸟先飞54.400042.408.451.683t4父母工作忙没时间照顾53.103447.343.087.720t5课业难度加大，家长辅导不了54.517244.196.375.693t6帮助养成良好的学习习惯52.600049.811-.093.732t7希望孩子能赢在起点，望子成龙53.158650.454-.144.740t8提前学习新课，可以超过别人54.069047.273.131.714t9班主任要求参加53.965541.909.510.677t10孩子的课余时间比较多，闲着着也是闲着53.820751.690-.241.746t11多学点总没有坏处52.579348.134.092.715t12学校作业太多53.448342.277.477.681t13班级人数多，担心老师照顾不过来53.475946.126.215.707t14让孩子对已经学过的知识查缺补漏52.448346.388.311.701t15反正初中要补课，让孩子提前适应53.689740.952.530.673t16学校教学进度太快，孩子跟不上53.220743.993.372.692t17别的孩子都在学，怕自己的孩子不学被落下53.020741.020.544.672t18为初中学习打基础52.862135.536.824.626当信度0.9时认为问卷信度很高，当0.8信度0.9时认为,问卷信度较好，当0.7信度0.8时，认为信度可行。信度0.7则信度较低，问卷不宜分析。由表35可知，问卷的信度为0.712，信度可行，可以进行分析。（三）因子分析（因素分析）关注Alpha=0.719和上表的最后一列（Cronbachs Alpha if Item Deleted），发现t4、t6、t7、t8、t10、t11题此数大于Alpha的值，则将这几个题删掉，可提高项目的内部一致性，此时剩下12道题的总信度为0.8373，KMO=0.809。再根据相关系数（Corrected Item-Total Correlation）要求大于0.3，将t1、 t13删除。于是得到下列各表：采用KMO样本测度及巴特莱特球形检验法，对变量之问的相关性进行检验。KMO0.9时为非常优秀；0.8 KMO0.9时为优秀；0.8KMO0.7时为一般；0.7KMO0.6时为差；0.5KMO0.6为很差；KMO0.5时不能做。本次调查问卷KMO值为0.810为优秀。KMO值较高，说明该数据适宜作因子分析。巴特莱特球形检验统计值的显著性概率是0.000，小于l。说明数据具有相关性，是适宜作因子分析。 如上图所示：根据旋转成份矩阵将该问卷的题目分成了两个维度：t5、t9、t12、t15、t17、t18正面原因，t2、t3t、16反面原因。上图为旋转空间中的成分图，从此图中可以明显看出两个维度的题目和个数。最终剩下10道题目，总信度达到0.851。如下图：可靠性统计量Cronbachs Alpha项数.85110项总计统计量项已删除的刻度均值项已删除的刻度方差校正的项总计相关性项已删除的 Cronbachs Alpha 值t2考试成绩不好27.579334.926.527.840t3孩子不聪明，想要笨鸟先飞28.137934.259.593.834t5课业难度加大，家长辅导不了28.255236.219.499.842t9班主任要求参加27.703434.127.627.831t12学校作业太多27.186235.444.500.842t14让孩子对已经学过的知识查缺补漏26.186239.041.374.851t16学校教学进度太快，孩子跟不上26.958635.818.512.841t17别的孩子都在学，怕自己的孩子不学被落下26.758634.559.543.839t18为初中学习打基础26.600030.436.748.817t15反正初中要补课，让孩子提前适应27.427633.788.590.834对于正面原因这个维度，它的信度是0.823；对与反面原因这个维度，它的信度是0.797。如下图所示：可靠性统计量Cronbachs Alpha项数.8237 项总计统计量项已删除的刻度均值项已删除的刻度方差校正的项总计相关性项已删除的 Cronbachs Alpha 值t5课业难度加大，家长辅导不了20.000019.000.499.810t9班主任要求参加19.448317.735.593.795t12学校作业太多18.931017.842.575.798t14让孩子对已经学过的知识查缺补漏17.931021.231.354.828t17别的孩子都在学，怕自己的孩子不学被落下18.503417.835.534.805t18为初中学习打基础18.344814.852.749.764t15反正初中要补课，让孩子提前适应19.172416.713.656.783可靠性统计量Cronbachs Alpha项数.7973项总计统计量项已删除的刻度均值项已删除的刻度方差校正的项总计相关性项已删除的 Cronbachs Alpha 值t2考试成绩不好5.52412.793.709.649t3孩子不聪明，想要笨鸟先飞6.08283.049.614.754t16学校教学进度太快，孩子跟不上4.90343.352.607.760四、结果分析（一）描述性统计分析如上图所示：对问卷中所有补课原因进行描述性统计分析，由于答案选项的设置为非常不符合到非常符合，所以分值越高证明该原因越符合调查者的实际情况，在上表中t14题的总分最高平均值为4.1241，说明该原因最符合大多数调查者参加课外补习的实际情况；其次，t6、t11、t17、t18题的总分值也都在500以上，说明这些原因也很符合学生参加补课的原因；而t5题的总分最低仅为298，平均分仅有2.055，说明绝大多数调查者在该道题选择的是不符合，在小学阶段学习的难度较低，基本绝大数学生家长都有能力进行辅导，该题项不符合家长将孩子送去参加课外补习的实际情况。（二）相关分析1、学生成绩与父母学历相关性分析 如上图所示：父亲学历与孩子数学成绩person相关系数为-2.44，不显著；父亲学历与孩子语文成绩person相关系数为-0.303，不显著；母亲学历与孩子数学成绩person相关系数为-0.306，不显著；母亲学历与孩子数学成绩person相关系数为-0.364，不显著。说明在小学阶段，学习的知识都较为基础，所以父母的文化程度对孩子学习成绩的影响并不是很大。2、两维度进行相关分析，如下图所示：3、父亲学历与两维度相关分析，如下图所示：4、母亲学历与两维度相关分析，如下图所示：5、年级与两维度进行相关分析，如下图所示：6、孩子性别与两维度进行相关分析，如下图所示：7、数学成绩与两维度进行相关分析，如下图所示：8、语文成绩与两维度进行相关分析，如下图所示： 如上所示，仅年级与维度一相关系数为0.742，相关性极为显著；数学成绩与维度一相关系数为0.810，相关性极为显著；语文成绩与维度一相关系数为0.760相关性显著 。其他因素之间的相关性均不显著。 （三）单因素方差分析 1、与反面因素进行单因素方差分析 父亲学历与反面原因进行方差分析，如下图所示：母亲学历与反面原因进行方差分析，如下图所示：学生性别与反面原因进行方差分析，如下图所示：年级与反面原因进行方差分析，如下图所示：数学成绩与反面原因进行方差分析，如下图所示：语文成绩与反面原因进行方差分析，如下图所示从以上六图中可以看出，学生的数学成绩与语文成绩同反面原因的显著性差异最为明显。2、与正面原因进行单因素方差分析父亲学历与正面原因进行方差分析，如下图所示母亲学历与正面原因进行方差分析，如下图所示性别与正面原因进行方差分析，如下图所示：年级与正面原因进行方差分析，如下图所示：数学成绩与正面原因进行方差分析，如下图所示：语文成绩与正面原因进行方差分析，如下图所示： 如以上六图可以看出，学生的年级与正面原因的显著性差异最为明显。五、总结（一） 研究的局限1、被试中的学生年级、性别比例分布不均，不能均等的了解每一年级学生的情况，造成问卷的信度降低。而且本次调查对象全部为牡丹江市的小学生，不能保证符合各个地区的实际情况。2、本研究虽结合文献分析、个案访谈、比较分析等多种方法，但仍以问卷调查法为基础，基于被试诚实守信的前提，较少面对面的交流，即使交流也只是一些比较熟络的家长和学生，真实性、客观性无从保证。对于一些具体现象的分析可能更多的仍停留在理论层面。3、本研究只揭示了小学生补课的一部分原因，可以作为研究小学生补课问题的的研究依据，但是没有对此做专门全面的研究。（二）进一步研究的建议进一步扩大样本容量进行研究；进一步探讨小学生补课原因及调整措施。（三）对小学生补课问题的一点建议在小学阶段课业难度较小，课堂主要是讲授比较基础的知识,学生的学习成绩差距较小，父母的文化程度对学生成绩的影响也不大，主要是年级这个因素对学生的学习成绩有较大的影响。在校学生参加课外补习的原因中养成好的学习习惯，望子成龙，多学点没有坏处，对以学知识进行查缺补漏比较突出。现阶段如果想彻底的取缔文化补习学校是不太现实的，通过小学生文化补习原因的分析，可以看出小学生课外辅导班已经成为一种社会需要。但是怎样能使其良性的发展则是需要教育工作者、教育部门思考和管理。对于补课，教育部门不能一味地禁止，应该采取疏导的方式，对补课的价格、方式、地点进行规范化管理，最好是在学校进行正规地补课，把补课行为市场化。而关于应对政策，主要有严厉禁止政策、混合型政策、认知监管政策、自由放任政策、积极鼓励政策等几种类型。有调查表明，世界各国参加课外补习的学生越来越多，一些国家的补习班收入超过百亿美元，突出区域有非洲、中国、越南、日本、韩国等；而在西欧、北美，课外补习也出现了类似情况。由于现阶段经济高速发展，社会生活的成本也越来越高，小学生家长工作都比较忙，文化学校也是解决了她们的燃眉之急。因为一般小学放学的时候，单位并没有下班，而在这一时间孩子的照顾与看管就成了一个问题。所以好的文化学校是有存在的意义和价值的。但需要相关部门制订出相应的法律法规对其实施监管，出台相关的法规政策，规范补课行为，并制定详细完善的收费和管理制度迫在眉睫。对文化补习学校的教学质量也要进行监管，文化补习学校的老师也要有相应的教师资格才能上岗，只有这样才能保证小学生健康正向的发展。补课已经是一种来自家长和学生的社会需求，高额的利润和广泛的需求是非法补课班屡禁不止的根本原因，要让“大家都不补”并不容易做到。学生补课一方面是参加社会上的非法补课班，费用高，效果差，家长负担重，另一方面是学校的优质教育资源没有得到充分利用。因此，教育行政部门管理部门如果适当组织一些收费合理、参与自愿、教师优秀、管理规范的补课班，允许教师与学生之间的校际流动，充分利用优质教育资源，可进一步实现优质教育资源的合理利用，使学生的补课活动取得更多、更好的收益。参考文献：1 王孝玲.教育统计学(第四版)M.上海:华东师范大学出版社,2001.7.2 崔洪弟.教育与心理统计中SPSS的应用M.哈尔滨:黑龙江教育出版社,2002.9.3王巧红.试论补习教育的起因、现状及前景J.和田师范专科学校校报，2007,(5) .4彭湃. “影子教育”国外关于课外补习的研究与启示J.外国中小学教育,2007(9) .附录：关于小学生参加课外辅导班原因调查尊敬的各位家长您好，我是来自哈尔滨师范大学小学教育专业的在读研究生。本次调查问卷目的是想要全面了解我市小学生补课的原因。本次调查问卷全部为单项选择，希望各位家长认真阅读，请在你认为合适答案的位置上打勾。第一部分：基本情况1、父亲的学历是A、初中 B、高中 C、中专 D、大专 E、本科 F、硕士 G、博士2、母亲的学历是A、初中 B、高中 C、中专 D、大专 E、本科 F、硕士 G、博士3、孩子的性别是A、男 B、女4、孩子正在读几年级A、一年级 B、二年级 C、三年级 D、四年级 E、五年级 F、六年级5、孩子的数学成绩是A、优秀 B、良好 C、中等 D、及格 E、差6、孩子的语文成绩是A、优秀 B、良好 C、中等 D、及格 E、差第二部分：参加课外补习的原因是7、孩子自己