抓好课外阅读促进学困生转变.doc

抓好课外阅读 促进学困生转变安宁区水挂庄小学 陈斐电话好课外阅读 促进学困生转变在积极倡导和实践新课程理念的今天，提起“学困生”，依然是一个让我们无法释怀的沉重话题。激励学困生，发展学困生，直至成功转变学困生，是我们一贯的努力和追求。但老师们往往付出了大量的时间和精力，课堂上加强关注，课余一遍又一遍地、不厌其烦地讲解，结果却还是不尽人意，成绩很难有大的起色。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，使这些学生尽可能地多读些书。“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。”感受着大师的卓识睿智，自觉应该通过抓好学生的课外阅读，来促进班级学困生转化，不让一个学生掉队。具体做法如下：一、激发学困生的阅读兴趣1、研究学困生的阅读心理，做到对症下药。学困生阅读比较严重地存在着几种现象：（1）不想读。没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。于是，被其他的媒体或无意义的玩耍夺去了几乎所有的课外学习时间。（2）不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。（3）不能读。一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书；二是没有时间读，这是家庭作业过多所致。大量的习题，错了再错的重复练习，应试教学的内容充塞了学生的空间。因此，首先从学困生的心理出发，加以引导疏通，向他们推荐一些较为简单有趣的读物，以此激发他们的阅读兴趣。2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。3、组织丰富多彩的读书活动，增强读书兴趣。学困生进行课外阅读，期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我经常开展一些朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书心得交流会、读书剪贴报等活动，让学生有施展才能的机会。而对于学困生，我总是适当降低要求，给予更多的关注与激励，竖立他们的阅读信心。4、精心推荐优秀课外读物，激发好奇心。我国古代伟大的教育家孔子说过：“人之初，性本善，性相近，习相远。”小学生的个性在生活中表现比较明显，学困生更有其独特的地方。老师要善于发现个性特点，根据个性特点推荐课外读物，才能生发兴趣。“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。让学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”，兴趣就会油然而生。如教学卖火柴的小姑娘皇帝的新装后，教师可介绍安徒生童话选；结合将相和赤壁之战的教学，教师可出示三国演义(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。二、通过有效指导使学困生掌握阅读要领授之以鱼，不如授之以渔。要对学困生的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读要领是非常重要的。首先，教师在指导孩子掌握阅读要领时要注意调试学生的心理要素，要扶植孩子耐心、尽心、静心、精心的阅读态度。著名语文特级教师于漪曾精辟地论述了阅读要领指导的主题：“读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲取生活之水，开阔看野。”教师要擅长从课内向课外延伸，从书本向生活拓展，扶植学生做生活的有心人，汲取源头活水，开掘学生发自内心的对阅读的接纳与喜欢。其次，教给孩子一些简略易做的阅读要领。孩子一旦开启了课外阅读的头，教师就该多鼓励学生，学习一些快速阅读的阅读要领，如精读、略读、跳读、浏览等，要求不宜过高，贵在养成习惯。（1）圈圈画画。内容可以是美丽的短语、出色对话、感兴趣自己觉着喜欢的句子、古诗名句、名人名言、好的开头结尾等；要领可以是用“_”、“”等差别的标记划出美丽的文句，用“” 、“”等本人喜欢的标志标出重点字词，用“？”标注此处有疑问。做到“不动笔墨不读书”的好习惯。教师可以经过朗诵本人喜欢的片断、讲书中的故事、美丽文句大接龙等方式，鞭策、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。（2）剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会碰到大量自己感兴趣、喜欢的句子，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这个时候，教师可以指示孩子在可能的情况下，根据个人需求，把感兴趣、喜欢的图片或内容剪下来，收集在一齐，有序地粘贴在纸片上，配上插图和文字，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了学问，又陶冶了情趣，还培养了动手能力，岂不是多重享用！（3）读读想想。孩子正在阅读的时侯，要尽量指导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了什么地方没明白呀？什么地方滑稽？为什么好笑啊？不一定要有答案，但种种百变的问题都要实际进行考虑，这样可以帮助孩子提升理解能力，加强语感。（4）鼓励多背。教育心理学表明：少年儿童智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱。在儿童存储语言信息的最佳时期，让学生多背诵一些好文章，使之转化成自己的语言，很有必要。（5）放低要求，鼓励多写。要培养学生养成写读书笔记的良好习惯，读完一本书，分阶段、分层次根据内容和自己的感受，作好读书笔记，日积月累，可以增强学生的个性化阅读和分析品评能力。总之，孩子的潜能是无穷的，我们要相信孩子，连续创新、充分、改进阅读要领的指示，让孩子们更紧张快乐的学习、阅读、成长。三、取得家长配合保证学困生的阅读效果学生的课外阅读大部分时间都是在家中完成的，因此学困生能否坚持有效地进行课外阅读，我们必须取得家长的配合。1、树立榜样，营造良好的读书氛围俗话说：父母是孩子最好的老师。在实际的生活中，我们不难发现：但凡热爱读书的父母，自己的孩子也会对书籍情有独钟。要让自己的孩子喜欢读书，父母就得为孩子做出榜样。特别是对于学困生，他们独立阅读时常常会遇到困难，更需要亲子共读的良好氛围。因此，父母用自己的实际行动为孩子营造一个读书的氛围，让家成为一个吸引孩子阅读的“阅读场”，是非常必要的2、平等交流，成为孩子的读书伙伴学困生在课外阅读过程中常常会有囫囵吞枣的现象，阅读仅仅流于形式。父母可以和孩子同读一本书，然后就自己的感受或某一个问题进行交流，各自说说自己的想法。在这个过程中，父母要认真倾听孩子的声音，充分肯定孩子的想法，并表现出对他的发现的赞赏。这样不仅能让孩子感受到尊重和平等，而且能激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的可以培养他们读书的兴趣，从而使孩子自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：和孩子一起读书的作用“仅次于拥抱”