北京市通用技术会考说明.doc

2009年北京市普通高中会考通用技术考试说明一、会考的性质与功能北京市普通高中通用技术会考，是考查学生通用技术学习是否达到国家要求的高中毕业合格标准的水平考试，也是检查和评价高中通用技术教学质量的手段之一。北京市普通高中通用技术会考的对象主要是具有北京市普通高中学籍的高中学生。通用技术会考成绩达到及格以上等级，考生方可获得北京市普通高中会考合格证。北京市普通高中会考合格证是考生取得高中毕业资格的必备条件之一。通用技术会考成绩将记入高中学生综合素质评价手册，为高等院校招生提供重要基础性信息。二、会考范围根据中华人民共和国教育部颁发的全日制普通高中技术课程标准（实验）和北京市教育委员会制定的北京市普通高中新课程通用技术学科教学指导意见和模块学习要求的相关规定，通用技术会考的范围限定为普通高中通用技术必修学分对应的模块的教学内容，即必修模块“技术与设计1”、“技术与设计2”，使用的教科书是普通高中课程标准实验教科书技术与设计1（江苏教育出版社、地质出版社）、普通高中课程标准实验教科书技术与设计2（江苏教育出版社、地质出版社）。三、会考基本要求通用技术会考对考试内容掌握程度的要求，从知识、技能、情感三个方面划分为a、b、c三个层次，具体含义如下表。层次各层次要求内容描述中使用的行为动词知识a了解再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等知道、了解、熟悉b理解把握事物之间的内在逻辑联系；新旧知识之间能建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等说明、理解、解释、比较、权衡、调查、收集c应用归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境中的合理联系等分析、概括、判断、改进技能a模仿操作在原型示范和他人指导下完成操作模仿、尝试b独立操作独立完成操作；在评价的基础上调整与改进；与已有技能建立联系等能、学会、完成、制定、识读、绘制、画出、操作、选择、列出、测试、编写、写出、做出c熟练操作根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具掌握情感a经历（感受）从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识交流b反应（认同）在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等提出、欣赏c领悟（内化）建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等形成、树立、增强、提炼 四、会考内容标准必修1技术与设计1单元会 考 内 容会考要求知识技能情感技术及其性质知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造a知道技术的发展需要发明和革新, 并能通过案例进行说明a理解技术与设计的关系b能说明设计在技术发明和革新中的作用b理解技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响，并能通过典型案例说明b理解技术活动需要综合运用多种知识b知道知识产权在技术领域的重要性a了解专利的作用、有关规定及申请方法a设计过程1.发现与明确问题通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件cb能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制b2.制定设计方案能通过多种渠道收集与所设计产品有关的各种信息，并进行处理b能根据设计要求选择合适的材料或标准件b能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案b能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案cb3.模型或原型的制作知道工艺的含义和常用工艺的种类a了解12 类常用工具和设备aa学会一种材料的12 种加工方法b能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全地操作b能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型b4.方案优化了解12 类产品的测试方法a能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试b能在分析测试结果的基础上，提出改进措施或更换方案b制作成功后，能对产品的外观加以润色b5.产品的使用说明了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构a能编写简单的产品说明书或用户手册b了解产品常用的维护方法和服务途径a设计的交流能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息ba了解技术语言的种类及其应用a能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样b能绘制草图和简单的三视图b设计的评价能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，树立质量管理意识bc能根据需要进行简单的技术试验，并进行评价，写出试验报告b能根据设计要求对设计过程和最终产品进行评价，并写出设计总结报告b能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价，并写出比较全面的评价报告b必修2技术与设计2单元会 考 内 容会考要求知识技能情感结构与设计了解结构的涵义a能从力学的角度理解结构的概念和一般分类b能结合12 种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的cb能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，写出试验报告b能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型b能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例b流程与设计了解流程的涵义及其对生产、生活的意义aa理解流程中的时序和环节的意义b学会阅读简单的流程图b能分析流程设计中应考虑的基本因素c能画出流程设计的框图b能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系b能说明某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题b能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程改进方案的优越之处cb系统与设计理解系统的涵义b理解系统的基本特性b初步掌握系统分析的基本方法c理解系统优化的意义b能结合实际分析影响系统优化的因素cb初步学会简单系统设计的基本方法b能根据设计要求，对一个生活或生产中的简单对象完成系统方案的设计b控制与设计理解控制的涵义及其在生产和生活中的应用b了解手动控制、自动控制a熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程a能画出简单的闭环控制系统的方框图b理解控制器、执行器等环节的作用b熟悉反馈环节的作用a能结合案例找出影响简单控制系统运行的主要干扰因素，并作分析c了解简单的被控制对象的基本特性a能确定被控量、控制量，并画出控制系统的方框图，形成初步的控制设计方案b能根据开环控制系统的设计方案，制作一个控制装置b能根据简单闭环控制系统的设计方案进行实施或模拟实施，学会调试运行，提出改进方案cb五、会考等级标准根据课程标准的要求，通用技术会考将学生的学业成绩分为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四个等级，优秀、良好、合格等级标准如下表所示，不能达到合格等级标准要求的为不合格。优秀良好合格必修模块深刻理解技术的价值与性质，增强使用技术的自信心和责任心；掌握设计的基本知识，深刻理解设计的一般过程，熟练掌握设计的基本思想和方法；通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。熟练掌握结构、流程、系统和控制的基本概念；熟练掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法；熟练掌握简单控制系统设计的基本思想和方法；熟练掌握使用常用的规范的技术语言表达设计方案；能结合生产和生活的实际形成设计方案并实施；熟练掌握从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施结果的能力，增强革新意识。较深刻理解技术的价值与性质，增强使用技术的自信心和责任心；理解设计的基本知识，理解设计的一般过程，掌握设计的基本思想和方法；通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。掌握结构、流程、系统和控制的基本概念；掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法；掌握简单控制系统设计的基本思想和方法；掌握使用常用的规范的技术语言表达设计方案；能结合生产和生活的实际形成设计方案并实施；掌握从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施结果的能力，增强革新意识。理解技术的价值与性质，增强使用技术的自信心和责任心；了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法；通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。 理解结构、流程、系统和控制的基本概念；掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法；初步掌握简单控制系统设计的基本思想和方法；能使用常用的规范的技术语言表达设计方案；能结合生产和生活的实际形成设计方案并初步实施；学会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施的结果，增强革新意识。六、会考形式与试卷结构（一）通用技术会考建议采用书面笔答、实际操作等方式。建议书面笔答考试时间为90分钟；实际操作考试时间根据需要确定。题目类型可包括选择题、简答题、分析题和设计题。（二）通用技术会考试卷结构1按内容分类：技术与设计1：（505）%技术与设计2：（505）%2按题目类型分类：选择题：约占60%简答题：约占10%分析题：约占10%设计题：约占20%3按题目难易度分类：容易题：约占70% 稍难题：约占20% 较难题：约占10%（三）通用技术会考成绩评定分合格、不合格两个等级。附录：题型示例（一）选择题例1某市铸管厂承接了一项供水水管的生产任务，为了保证产品的质量，对所生产的水管进行质量检测，利用注水加压的方法检测水管的强度，这种试验方法属于（ ）A.性能试验 B.预测试验 C.优化试验 D.信息试验答案：A 考查内容：主要考查技术试验的常用方法。层次：a难度：容易例2技术的发展，尤其是能源技术的发展，应以（ ）为目标。A.快速发展 B.稳步缓慢 C.可持续发展 D.缓慢发展答案：D考查内容：主要考查对设计原则的理解。层次：b难度：容易例3商场橱窗中摆放的手机，多数是模型而不是实物，这些手机模型的作用是（ ）。A.进行技术测试 B.表达手机的结构与各部分之间的连接C.分析性能、检查设计尺寸 D.提供实体形象，展示外观、外型结构和制造工艺答案：D考查内容：主要考查对模型与原型关系的理解。层次：b难度：容易例4与图对应的三视图是哪一个？ A B C D答案：D考查内容：主要考查用三视图表达的技术设计能力。层次：b难度：容易例5关于锉刀的使用，以下说法不正确的是：（ ）A.断面比较小的锉刀在使用时，施力不要过大。B.锉刀和锉柄上防止油脂污染。C.锉削产生的切屑要用嘴吹掉。D.锉刀用后，应妥善放置，不应重叠摆放。答案：C 考查内容：主要考查锉削加工方法。层次：a难度：容易 （二）简答题例1分析下图的垃圾桶，从设计的一般原则对该垃圾桶进行评价。答案（提示）：列出设计的一般原则都有哪几条，就图片信息逐条进行分析评价。考查内容：主要考查产品的评价层次：b难度：稍难例2晾衣架通常由曲臂、撑杆和挂钩组成，如图所示。当衣物对称挂在衣架的曲臂上时，请回答：（1）晾衣架挂钩的直杆、曲臂、撑杆的受力形式分别是什么？（2）现有塑料绳、细电线、细竹杆和木条，哪些材料适合作晾衣架的撑杆？请从撑杆受力角度简要说明理由。答案（提示）：（1）挂钩直杆受力形式为拉，曲臂的受力形式为弯曲，撑杆受力形式为压。（2）木条和细竹杆合适作晾衣架的撑杆。因为它们都能承受压力。考查内容：主要考查结构的受力分析层次：c难度：稍难例3下图是图书馆内使用的活动木梯的立体图及待完善的三视图。250（1）请补齐左视图和俯视图中缺少的线条。（2）根据立体图所给尺寸，在三视图中标注出木梯对应的长、宽、高尺寸。答案（提示）：下图中，虚线所示为题的原图，实线所示为参考答案。900500750考查内容：主要考查绘制简单三视图的能力层次：b难度：稍难例4下图是房间温度控制系统的方框图，请回答下列问题。（1）本控制系统中的控制对象是什么？（2）本控制系统中的被控量和输入量是什么？（3）在该控制系统工作时，打开空调房间的门窗，对控制系统起什么作用？答案（提示）：（1）控制对象：空调房（2）输入量：设定温度；被控量：房间实际温度（3）干扰考查内容：主要考查学生对闭环控制系统的理解层次：c难度：稍难例5“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”这种现象产生的原因是什么？体现了系统的哪种特征？答案（提示）：（1）产生的原因：三个人共同构成了一个系统，每个人都是其组成要素之一，如果三人之间的协作关系处理不好，反而办不好事情。（2）这句话体现了系统的整体性。考查内容：主要考查学生对系统的理解层次：b难度：稍难 （三）分析题 例1制作台灯的工序和所需时间如下图所示： 请问这一流程的工期是否可以缩短？如果可以缩短请提出你的改进方案，以及改进之后可能带来的问题。答案（提示）：可以缩短；将买电器元件、焊底座、做灯罩同时进行，原本用时11小时的工作只需要7小时。出现的问题是：串行工序变成了并行工序，需要的人手增加。考查内容：主要考查学生对流程与设计的应用。层次：c难度：稍难 例2自行车是我们生活中常见的结构，如下图所示。请根据你所学有关结构的知识回答以下问题：（1）自行车的结构设计除了考虑稳定性外，还主要考虑什么性质？它跟什么因素有关？（2）自行车的车架为什么采用三角形结构？（3）自行车的支架部分采用了空心钢管材料，请说明这种做法的两种优点。答案（提示）：（1）还要考虑强度，它与结构的形状、使用的材料和构件的连接方式有关。（2）三角形结构有比较好的稳定性。（3）一是减轻车的自重，二是节省材料，降低成本。考查内容：主要考查学生对结构与设计的应用。层次：b难度：稍难例3阅读以下材料，请用系统有关知识分析两个地区在发展农业生产决策上的差异。A地区有山有水有湖泊，就是耕地面积少。20世纪50年代以来，他们的做法是毁林开荒、开湖放水、围湖造田，并在湖水的源头兴建水库，扩大水浇地面积。一时间，粮食生产上去了，但却带来了一系列的灾难：由于毁林开荒，乱砍乱伐，造成水土流失严重，每年有大量的泥沙流入湖中；由于围湖造田，开湖放水，使得湖面减小、湖水减少，而这些变化又引起这个地区气候恶化，近30年来发生了三次大旱灾，每次都造成大批庄稼旱死、粮食大幅减产。近年来，这一地区才又开始退耕还田，保湖蓄水。B地区农村的人均耕地也比较少。他们通过调整农业结构，开发低丘缓坡，在那里建立各种经济林基地，如在山坡上种植青枣、板栗等，有的实行林粮间作，使荒山野岭变成了绿色园林。这样不仅农业生产上去了，还绿化了山区、改善了环境。答案（提示）：用系统的整体性或是系统设计的综合性原则来解释。考查内容：主要考查学生对系统分析方法的应用。层次：c难度：稍难例4下图是一个水箱液位控制系统，当水箱出水量大时，水位下降浮子下沉，带动活塞偏离进水口位置，此时进行补水直到水箱里的水位上升到给定水位，浮子上浮，活塞归位。在这个系统中，浮子、活塞以及两者之间的连杆机构组成一个杠杆系统。试回答以下问题：（1）该控制系统是开环控制系统还是闭环控制系统？（2）该控制系统的输入量和输出量分别是什么？（3）该控制系统中浮子起什么作用？（4）画出控制系统的框图。答案（提示）：（1）闭环控制系统；（2）输入量：给定水位；输出量：实际水位；（3）该控制系统中浮子起检测输出量和输入量差值的作用。若学生回答反馈作用也正确。（4）控制框图如下：考查内容：主要考查学生对闭环控制系统的理解。层次：b难度：较难例5莫尔斯是在1832年从法国返回美国的旅途中萌生了发明电报的愿望的。当时莫尔斯已经41岁了，在法国学了3年绘画后坐轮船返回祖国。轮船在大西洋中航行，为了打破长途旅行的沉闷气氛，美国医生杰克逊向旅客们展示了一种叫“电磁铁”的新器件并讲述电磁铁原理。杰克逊滔滔不绝地介绍电磁学的一些知识，41岁的美国画家莫尔斯被深深地吸引住了。杰克逊的一句话深深地印在了莫尔斯的脑海里。杰克逊说：“实验证明，不管电线有多长，电流都可以神速地通过。”这句话使莫尔斯产生了遐想：既然电流可以瞬息通过导线，那能不能用电流来进行远距离传递信息呢？莫尔斯为自己的想法兴奋不已。从这以后，他毅然改行投身于电学研究领域。莫尔斯前进的道路上困难重重。由于莫尔斯物理知识贫乏，要学会和掌握电磁学的知识谈何容易！回到美国后，他只得向纽约大学物理学教授盖尔请教，盖尔教授悉心教他组装电池和制造电磁铁的方法，加之莫尔斯的刻苦学习，1835年底，他终于用旧材料制成第一台电报机。阅读案例材料，回答下列问题：（1）谈谈莫尔斯的设计针对的是什么问题？这个问题从何而来？ （2）除了这种发现问题的途径外，还有哪些常用的发现问题的途径？答案（提示）：（1）莫尔斯的设计针对的是用电流进行远距离传递信息的问题。这个问题来自美国医生杰克逊展示的新器件“电磁铁”（观察日常生活）。（2）除了观察日常生活，还可以通过收集和分析信息、技术研究与技术试验发现问题。考查内容：主要考查学生对发现与明确问题的理解。层次：b难度：稍难 （四）设计题例1小明在学校住宿，但由于宿舍的空间有限，没有位置摆放书籍，请同学们帮助小明设计一个既不占太多的地方又结实耐用的书架，要求按照设计的一般过程来设计，并画出草图。答案（提示）：设计一个壁挂式书架，既结实又节省地方，设计过程如下所示：（1）发现与明确问题：根据题目要求，我们知道，要设计一个在宿舍中使用的既结实又省地方的方便书架。由于是学生使用，所以成本就应该较低，并方便制作。（2）制定设计方案：根据所见过的一些书架以及环境等方面的考虑，设计的产品所选用的材料有：厚木板，2个合页，8个螺丝，2个铁制支架等材料，采用壁挂式。草图：（略）（3）制作模型或原型：由于制作方法简单易行，所以直接制作原型。首先利用合页及螺丝将厚木板固定在位置适当的墙上，然后再将支架分别支撑在墙面以及木板的下面。（4）测试、评估及优化：将书放在书架上，观察木板的弯曲程度，根据木板厚度及支架的质量判断书架能放多少书。最后可以在书架上刷一层彩色的油漆或铺一层包装纸以达到优化的目的。（5）产品的使用及维护：在使用书架的过程中，不能放过多的书籍在上面，要经常擦拭，保持清洁即可。考查内容：主要考查学生对技术与设计的应用能力。层次：c难度：较难例2现有四种可用的材料，分别是塑料薄板、三合板、椰子壳和竹筒，要求设计一个能够放在写字台上的自制笔筒。请你根据所提供的材料完成以下任务：（1）使用不同材料分别构思两个设计方案，并分别画出草图（注明所用材料）。（2）选择其中一个方案，分别从材料选用、稳定性和加工难易程度的角度，对其进行简要评价。答案（提示）：（1）草图基本要求：结构、尺寸和外观不限，但要