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如何切实地实施感恩教育 吉林省伊通二十一中学 赵 霞一个崇尚感恩的社会，一定会使更多的未成年人走向感恩，形成一种良好的社会风气和社会责任感的氛围。齐美尔在忠诚与感激中提到：“感恩的独特之处，不在于回报而在于意识到无法回报。”瘫痪在轮椅上三十余年的科学巨匠霍金先生曾经充满恬静的微笑，用他还能活动的手指艰难地扣击键盘，在宽大投影屏上醒目地打出：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，我还有一颗感恩的心”这正是我们对未成年人进行感恩教育的追求目标。然而，我们的生活中却透射出一个不容忽视的客观事实：在经济高速发展的今天，未成年人的感恩意识已经淡薄甚至有逐渐缺失的倾向。请看几个教育工作中的案例：1、听过一节语文课认识父亲，老师说：“如果我们仔细想想，会发现我们的父母对我们的爱真的很深很深，想想是不是这样？”学生却以摇头方式告诉老师：我并没有感受到这份爱。老师进一步引导：“想想父母对我们的好，为我们所做的。”很多学生仍是茫然。2、当班主任时与家长沟通，一些家长就跟我说：“老师，你在我家孩子身上多费点心吧，我们跟他说啥他都听不进去了，真拿他没有办法啊！我们只是希望孩子能学好。”在家长的身上，我感受到父母对于孩子的那份爱，同时也体会到了孩子对于这爱的漠视和家庭教育的无可奈何。3、班会时，为了调动学生学习的积极性、主动性，班主任跟孩子们说：“同学们，爸爸妈妈为了我们辛辛苦苦付出那么多，我们应该给予父母一份回报。只要我们尽力了，不管成绩怎样，他们会很欣慰的。”然而这样的话对于孩子的触动几乎微乎其微。究其原因，主要是以下两个方面：1、家庭爱的误区：（1）父母的爱无私、不图回报。历经贫困和艰辛的家长们不希望自己的孩子受苦，付出的爱完全不求回报。在家庭教育中，他们也放弃了自己“让小孩也理所当然爱我”的需求，事实上就有意或无意地淡化了感恩与回报。（2）父母缺乏爱的能力。这爱的能力是指能够使你爱的人爱你。如果问父母：你爱你的孩子吗？我想百分之百的父母会非常肯定。但如果问孩子：你的父母爱你吗？他们是怎样来爱你的？很多小孩可能不知怎样回答。曾经有一个小男孩去上学，爸爸对他说：“你是个小男子汉了，可以自己去上学了。”小男孩孤零零地走在路上，看到别的同学有爸爸妈妈陪着，那么开心快乐，于是他就以为父母不爱自己，非常伤心。事实上，孩子的爸爸每天都是隐藏跟着他到学校才回去的。这位父亲的做法表现的是更深沉的爱，可孩子一时领会不了。这就说明孩子很难体会、感受到深沉的爱。所以有时爱需要以一种最简单的方式直接地表达出来。（3）隔代抚养的溺爱。随着人们对高水平生活追求的提高，父母外出打工数量大增，致使隔代抚养极为普遍。许多老人对孙辈的爱自觉或不自觉陷入了溺爱，一切以孩子快乐为中心，从不指责孩子的过错，导致孩子自私、任性，给孩子走向未来社会打下“距离”的烙印。 2、学校德育教育过于形式化、模式化。学校教育在长期的传统应试教育下，忽视了德育的渗透，缺乏系统的指导，过多空洞的大理论，缺乏最实际最能触动人心的教育实践，德育显得苍白无力。感恩，是一个正直的人的起码品德。每个人都应学会“感恩”，尤其是现在的孩子，更应怀有感激之心，然后才能学会懂得尊重他人。学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子先学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩，只有这样，才能让孩子平等地看待每一个生命并尊重每一份平凡普通的劳动。那么应该如何克服以往的教育弊端，让学生真切地走进感恩的生活之中呢？我想不妨从以下几个方面去尝试：（一）开展“感谢父母养育我”活动。 曾看过这样一个介绍：国外一所小学的门口挂着这样一条标语：爱你的父母。该校校长的解释是：一个人如果连他的父母都不爱了，那其他所有的爱都是一种奢谈。我国古话说：“百善孝为先”。不言而喻，“知父母恩”能更很好地触动孩子的心。具体做法如下：1、布置“爱心”家庭作业：父亲节，母亲节，送父母一句温馨的祝福；给父母讲一个开心的故事；给父母打个电话，送一声问候；给父母捶捶背、搓搓手；我为家里做家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。2、我和父母面对面：说给父母的心里话、爸爸妈妈您的手、我和父母在一起、翻阅父母的相册。学生与家长共同配合完成这项活动，使学生了解父母的创业艰辛。以上两项活动由家长监督其持久性，并经常与老师沟通。3、举行主题活动会：“算算亲情账，感知父母恩”。让学生计算家长为自己学习投资的书费、生活费、交通费、零花钱等支出，假定自己毕业后的收入，计算自己大致需要多少年才能回报父母。（二）开展“感谢老师教育我”活动。要对自己的老师感恩。老师不仅给予了学生知识，更教会了学生如何做人。正是老师们春风化雨式的教育解开了学生成长路上的心结。具体做法是：1、演讲赛：人生路上的领路人感谢您，老师。2、开展征文活动：给老师的一封信、多想为你唱支歌献给教师。3、手抄报比赛：我爱我师、母校我成长的摇篮。（三）开展“感谢他人帮助我” 活动。因为我们的身边有许多人，他们不仅在人生旅途中陪伴着自己度过了几多春夏秋冬，在与他们共同生活和学习中彼此相互鼓励、支持、安慰，在交流合作中获得了快乐和充实。具体做法是：1、“我为同学做一事”。2、回忆对自己帮助较大、恩情较大的1-3个人，然后把他们对自己的帮助恩情通过一封信、一个电话等自己喜欢的方式表达感恩心情。3、课前演讲：讲述自己被同学帮助的事情，交流心中感想，面对面表示真诚的感谢。以上的做法在具体实施的过程中，建议教育者或引导者要注意做到：1、父母要有意识地去做。父母不应只知道奉献，而应让孩子动手劳动和付出。2、教师要以活动为载体，让青少年学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，在生活中实践感恩。3、以上措施中的活动项目要设定验收时间。需要家长和老师配合完成的要定期召开家长会，征文和演讲至少有两个班参加，评选的标准要看是否能引起95参与人的情感共鸣，并将胜出者的稿件打印成集，发给全校学生，让学生在做事情之后有成就感，更激励周围人，暗示他们效仿实践。4、持之以恒，坚持经常。“人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩。只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。”通过开展以感恩教育活动，晓之以理抓外律，动之以情重内修，使“感恩教育”在“思索爱、寻找爱、回报爱”过程中得到不断深化和巩固，唤醒一颗颗感恩的心，促进学生思想道德素质的提高。卢梭说过：“没有感恩就没有真正的美德。”在学生的心中培植一种感恩的思想，感恩于父母、老师、帮助和关爱自己的人，进而感恩于祖国和社会，就在学生的心灵中播种了爱心和希望，再把这种感恩之心付诸于行动，并长期坚持下去，最终就收获了学生高尚的品格，实现了我们的育人目的。邂逅美丽的泪水 吉林省伊通二十一中学 赵霞 今年是我当上教师的第十四年了。十几年的教育生涯匆匆而过，回顾征战在班主任战线上的有限时光，面对着一个个鲜活的生命，凝望着他们闪亮的眼眸，迎着他们灿烂的笑颜，感受着每一天不一样的感动。点滴的往事，是岁月的脚步，是生命的纪录，而这其中有一抹晶莹已然滴落在我心上。三年前的8月，由于学校工作安排，我担任了七年一班班主任工作。有个女孩，因为爸爸见异思迁，她的父母十一年前就离异了。经过一周的考察，我知道她成绩不好，但有一定的组织领导能力，就安排她当班长，主管班级出勤和纪律，并提出让她各方面严格要求自己。没过几天，科任都反映她上课爱说话，作业完成得很不好。我便利用早自习时间将她单独叫到园林里，很生气地说：“你身为班长，就带这样的头哇？我是不是得通知你爸呀？” “这是我自己的事情。老师，你别告诉他！我保证永远不会有下回了。”说着说着她的声音有些沙哑，眼中分明闪着点点泪花，我这才注意到她今天的头发很乱，眼神也很散，直觉告诉我她一定是和家人闹矛盾了。我便把她轻轻揽在自己的怀中，任她紧闭双眼的头靠在我的肩上，并柔柔地对她说：“你是不是和家人闹矛盾了？”她轻轻点下头，手却紧紧搂住了我：“老师，我恨我爸！这么多年他就没有爱过我。今早因为我那个同父异母的弟弟他又数落了我。”说完她已经泪如雨下。这一刻，我知道她是把所有的委屈用泪水来倾诉，我本想让她把一切都说出来，可是这个时期的孩子，你对她暗示了什么，她就会在心中种植什么，还会影响她一生啊！想到这，我只对她说了一句话：哭吧！哭出你心中所有的恨！我的肩就承载着她孩子气的仇怨，大约五分钟，我才扬起手来，擦拭她满脸的泪痕，悄悄地问道：“哭够了么？恨消了么？”她定定地看着我，一脸茫然。我这才用我的双手拉起她的双手，笑着对她说道：“我们的父母已经给了我们生命，这就是最深的爱了。作为子女，我们应一生去感激他们，而不能去恨。何况你爸在开学初特意来过学校，嘱咐我要多关心你，严格要求你。这就表明他已经在尽力弥补他带给你的伤害了，不是么？刚才你已经把恨留在了老师的肩头，老师把它带走，你回去就要一切如故了。”“谢谢你，老师！我明白你的用心了。以后我会给你上交一份满意的答卷的！”她终于破涕为笑了，眼中闪动着晶莹剔透的泪花。三天后也是下早自习后，她匆匆交给我一张纸条就跑掉了。打开一看，纸条中写道：“老师，我已经和父亲和好了。老师，我还想跟你说一声：我多希望您是我的妈妈呀！”我的心再一次被牵动，泪水在我的脸颊上绽放，凝结 打那以后，课堂上她总是坐得端端正正，比以往认真多了，虽然成绩的提升不是一两天的事情，但是我还是很欣慰她的转变，因为那是一个孩子与我的晶莹的约定，美丽剔透，让人期待不已一次泪水的洗礼，让孩子成长了许多，也让我思考了许多。人生就像是一次漫长的旅行，一路走来，有坎坷也有泥泞，有成功的欢笑，也有失败的泪水。一起走过的日子，是我们生命中动人的乐章。我的孩子们啊，就让我们在这一程中结伴而行，一路高歌，一路同欢，收获每一份喜悦，享受每一次成长，让我们的生命激情飞扬。尊重和理解开启的门 经历教育案例 吉林省伊通二十一中 赵霞 那天下课铃声响过，师生互道再见后，我正欲迈步走出课堂，一个声音传来：“老师，你真好！”我微笑着转过身来寻觅那声音的方向，原来是来自于一个平日沉默寡言的男生。回头望的那一刻我发现他满脸真诚，见我停步转身，他又补充了一句：“老师，你能听我说一件事吗？”“哦，可以呀。你随我来吧！”我未加思索地应了一句，但满心疑惑。他与我在操场的双杠下诉说了原委。原来他一直“暗恋”着同班的一个女生，陷得很深，已经有半个多月无心学习了，总是不能把心思收回。正好我那次总结关于“选择”话题的作文，他以“花与月”为喻，暗表了内心的徘徊与犹豫之情，被我一眼看透，本想“批斗”一番这种思想倾向，但鉴于以往说教不起任何作用，“两情相悦”的小“情侣”们依然我行我素的现实，在课堂上我一反常态，不仅赞扬了他真挚而丰厚的文笔，还肯定了他构思的新颖与猎材的大胆，同时我委婉地指出，升入初中，我们在不知不觉中步入了成长的花季。处于青春期的少男少女，对异性的渴慕心理是可以理解的，它不知不觉就会产生。于是我们少了孩提时代的无忧与天真，多了花季的迷茫与困惑，使蓝天中出现一片阴霾。但漫漫人生路，我们的人生刚刚起步，沿途无法预料会遇到怎样旖旎的风光。前程不能被限定，我们要走出迷茫，拨开阴霾，因为“生活是一棵长满可能的树”。就是这短短的几句话，点醒了他无以自拔的灵魂。他说：“老师，你知道吗？以前我怕你，我怕你那严肃的目光，尽管你也很和蔼。但那一刻，我就认定，你是我可以信赖的人。在你的含蓄劝说下，我感受到了窗外树的绿、草的青、天的蓝、云的白，我懂得了生活的美好真的是无止境的。我应该好好学习去追求人生驿站更美的风光。”听完他的倾诉，我怔住了。因为我原本想借此点评让学生在领会写作技巧的同时提醒他，捎带着提醒一下比他这种倾向更加明显的同学，没指望能见什么效果，不料想真的触动了他心底的弦，转变了他对学习的态度。从他的身上我深深地认识到，渴望尊重和理解是人们的一种正常需要，对于青少年来说，它更具有巨大的推动力量。老师是学生人生的导师，要走进学生的学习、生活、心灵，把包括理解、尊重、爱心与引导等在内的关怀渗透在每一个细微的情节中，去激励学生。因为学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生心中会激起他们上进的心，甚至会改变他们的一生。看着眼前可爱的学生，我的思绪随风飘荡在十六年前的这个时刻，临近初三毕业，我面对贫困的家境、父母的愁容而无心学习，上课总是思想溜号，与他的那种状况无二。教我的政治老师发现了我的异常情绪，便在一次讲完课后走到我身边，轻轻地对我说：“你走一中有没有信心？”“我我怕是考不上。”我怯怯地回答。老师似很随意地说了我一句：“你可不能没信心，因为你家条件不好。”就这一句，让我如梦初醒，我顿悟：不就是因为条件不好才要通过苦学来改变命运吗？我必须苦学！一个月后，我以高出录取线一分的成绩考入了县一中，几年后考取了师专，也得以走上了今天这实现人生理想的三尺讲台，以自己的飞扬文采、激昂情绪、高雅情趣去感染一批批的学生。教师被誉为“人类灵魂的工程师”，就要以真诚的尊重去善待学生，理解学生，哪怕是不足。今天，我更明白，师生关系早已不再仅仅局限于“教”与“学”，学生无法在繁琐机械的教学和呆板苍白的讲解中真正懂得学习的重要并有所成就，教师要用自己每一个细微的言行和良好的师表形象去感染他们，让他们见到你广博学识的同时体会到你的可信任、可尊重、可亲近的一面，在与你接触的过程中耳濡目染，让他们在一片和谐的氛围中感受到尊重和理解，懂得如何去感悟生活，如何去把握住自己的未来，在积极向上的万千世界里“百花齐放” ，“姹紫嫣红”！语文学科中非智力因素的培养吉林省伊通二十一中学 赵霞作为一名教师，工作的对象很特殊，他们是一群思想各异、认识层次有差别的未成年人。教师要特别关注未成年孩子的思想和情意的养成。许多孩子有较强的记忆力，只要集中注意观察便能联想丰富，学到广泛的知识。但这些智力因素在成绩中只占一小半的的功劳，而更多功劳硬挨归功于非智力因素，如理想、情感、意志、性格等。随着人们生活水平的提高和生育观念的改变，独生子女成为主流，他们因父母外出打工而成为留守者，被寄养在祖父母或者外祖父母家里，成为特殊的群体中的特殊群体。要做好学生的思想和情意培养工作，教师就要充分利用学科的资源优势，用符合实际的方法进行理想教育，在非智力因素方面给予有益的引导，使其形成正确的价值取向。我以为可以从以下几个方面作为切入点：不少学生，尤其是刚入学的新生每天面对多门学科不知道该学什么，该怎样学习，在课堂上不会记笔记，在自习课上总要东张西望一阵，再慢慢拿出一本书来翻阅，懒得动笔。根本原因就是没有目标，他不知道自己学习的目的性和重要性。这时教师应给予正确的引导：私而言之，学习为自己有一个美好的将来，公而言之能在自己的岗位上踏实工作，为社会创造一份有益的价值。所以人要有长远的目光，不要漫无目的，得过且过。为此再设定一个具体的近期目标或者打算，比方说我今天记会一个词语、背会一首简单的诗或者收集一条格言等做法，使学生能够切实感到可行并能实际操作。初中生既像大人又像小孩，他们执拗令人生气，又很幼稚令人可笑。教师若只管教书不去育人，可能导致他们受不良影响成为自私之人。尤其是他们感情胜于理智，对一些事物的感情也不稳定，易于激动、冷漠。他们心灵接受美和艺术感染的效率远远超过接受一个音节的单调说教。古人云：文以载道。语文的文学作品中蕴含着丰厚的文化积淀，饱含着丰富的情感因素，感情熏染的潜移默化对学生心灵所起的塑造作用要比说教大得多。具体说来，可以从以下几个方面尝试：1、课文内容感染。中学课文选入的大都是作者用笔蘸着心血、欢乐或辛酸的泪水写成的，浸透着作者深沉的情感，例如寒花葬志、背影等文章若只讲字词篇，比较概念化，索然无味。这时不妨推介人物传记或者找到和文章相关的内容，既能开拓学生的视野，又增强了文章的感染力。2、课外阅读感染。普通中学，学生成绩低，课内课程学不好，家长和老师就让其躲避课外书，导致智力开发的失败，更使他们因缺乏杰出人物榜样二缺乏对未来的追求。语文教师要创造条件，提供机会，开展多种形式的语文活动，如朗诵、演讲、成语接龙、改错别字、作文比赛、二课堂读书等活动，教师还可以推荐或者引导学生转借好书，使其根据自己的需要和接受能力规定阅读量，要利用好“名著导读”这个栏目，开展“走进名著”的读书报告会，通过“名著导读”认识到课外阅读的重要性，进而开展有效的课外阅读活动，寻找回学生课外阅读的主体性，积累个体的名著阅读经验，突出学生真正的个体阅读体验。要学生将自己所读的书中人物、情节及感受讲述出来，在交流中每个人又都相当于多读了一本书，经过多种色彩的美的熏陶，其思想会更纯洁、更积极、更健康。在活动中，学生深切领会学习语文知识的重要和掌握运用语言文字技巧的无限乐趣。教师也要充分利用优秀的影视作品拓宽学生语言学习的视野，深化学生的文学素养，如通过对百家讲坛播放的品三国、说红楼等节目的观看，学生提高了对文学知识的学习兴趣，更拉近了学生与文学的距离，进而推动其积极向上的人格追求。3、格言或名人事迹熏染。如同大浪淘沙始到金一样，那些经过千百年历史波涛冲刷而存留的格言或人物事迹放射出夺目的光彩，具有异乎寻常的感染力。像范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”、陶铸的“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽”等等，这些都是能激发学生为目标而努力奋斗的昂扬斗志和进取意识的有说服力的诗句，可以给学生一定的心里感染。4、发挥作文在雕塑学生心灵方面的工具作用。不妨在班会、朗诵会上设定一些这样的题目：昨天、今天、明天的我，我的追求、假如我是，如果不中考，你将怎样学习语文等等，让学生的心灵有一定的想象空间，在交流中能产生一定的震动力，洗涤学生的心灵，使其有不懈追求的动力。三、培养多方的意志。提起意志，人们心里往往理解为抗挫的坚强，其实它包括诸多方面，如能承受委屈，胸襟开阔；还有意志的立足点，心灵的摄像机对准什么，就决定自己的心灵世界的阴暗与晴朗。眼睛是心灵摄像机的镜头，面对社会生活，拍下什么录像片在心灵录像带上，自己说了算，如果能够能够乐观豁达，会觉得天高地阔，一片光明。语文教师要引导学生培养起这些意志，不妨从以下几个方面去做： 1、 培养学生的自信心，使其根植于长处的土壤并茁壮成长。面对犯错误的同学，尤其是那些大家公认的调皮、易犯错误的学生，困难的不是批评指责，数落他一无是处，而是能找到错误的克星他的长处，这样让他觉得自己尽管有错误，却不是无可救药。自然就为他建立了自信的根据地。我曾经教过一个调皮霸王，上课说话、搞小动作、和老师顶嘴、不写作业但他就是会干活，而且不怕累和脏，所以我就先从这一点开始表扬他，进而指出他的不足，他欣然接受并逐渐改正了。2、 提高学生笑对人生的能力。主要教学生多做实事，与人为善，多看别人的长处，少想一些无法改变的局面，减少忧虑的时间，甚至可以把这时间拖后，而去做一些感兴趣的事，能够善于寻找快乐。3、 帮助学生选择积极角色。教师应该引导学生多改变自己，少埋怨环境，让他们懂得这样一个道理：埋怨环境不好，常常是自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱。我们不能要求环境适应自己，而是要让自己适应环境，先适应再想办法去改造环境。四、努力使学生养成良好的习惯。育人重在使其形成良好的道德品质，而这要靠在道德支配下实践道德行为，养成道德习惯。不少教师会有这样的感受：使学生明白道德方面的道理，提高他们的道德认识，提高成绩不难。但德育受环境影响，反复性强，上进学生环境一变，可能会消极落后。因此语文教师要尽可能地将一时一地曾做过的有益的教育行为训练以“法规”“制度”的形式固定下来，形成规范并坚决执行遵守，以法治语文教学，减少随意性及“人治”的成分。1、每天200300字的语文学习。这方面可以包括课堂笔记、下发的语文练习题，尤其涉及主观性的发挥性试题，锻炼其动笔及勤于思考的习惯。2、每节课前一分钟竞赛。每周出一套考题。选择那些容易挖掘出德育因素的文章、片段、名言等，采用多种形式如记字的、抄录的、默写的、朗读的、背诵的、演讲的等等进行比赛，把学生按照“对等法”，好中差互相搭配，分成几个小组，以组为单位，由学生自己来出题并评阅。既激发学生的学习语文兴趣，时间一长，又形成了习惯。这样每到语文课时，在教师还没有走进班级，学生就已经进入学习状态。3、培养学生良好的语文学习习惯。语文学习习惯是指在一定的情况下自动地进行言语活动的特殊倾向。良好的语文学习习惯能促使学生有效地掌握语文知识和方法，进行有效听说读写，使语文素养有效的持续发展。同时，它也是确立正确语文学习态度的开端。作为最基础的语文学科，要从转变培养学生学习习惯入手，立足常规管理，突出课堂主阵地，循序渐进地采取措施进行；并在平时抓好写字、使用工具书、倾听交流、质疑问难、勤于朗诵背诵、读书看报、留心观察、勤于动笔等习惯养成的同时，在校要着力培养起好的预习、课堂听课、作业、课后复习、创新、竞争等习惯，以此为学生的可持续发展提供强有力的语文素养支持。还要在在作文训练中强化写字要求，使其养成良好的书写习惯。苏霍姆林斯基说过：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。” 字是敲门的砖，让学生拥有一手好字，拥有良好的书写习惯是语文教师义不容辞的责任。作为老师的我们，要想培养学生良好的书写习惯，仅仅在作业批改的时侯，对学生作业的书写质量作稍作评价是远远不够的。我们要从平时做起，尤其是在写作训练中把书写作为一项重要的要求，规范学生的良好的书写习惯。总之，在语文教学中，非智力因素的表现是多方面的，它们对学生的智力开发和语文学习的影响不可低估，明确的目标、情感的熏染、多方的意志、良好的习惯等非智力因素是促进语文学习的有效的原动力。我们可以通过这些非智力因素来诱导和激励学生个体智力的开发，不断深化语文学习。作为教师应把握机会，根据不同学生非智力因素的特点，有针对性地“因材施教”，使全体学生既获得扎实的知识和技能，又能在非智力因素的各个方面都得到良好的发展。在中外众多凝聚着作家灵感、激情和思想的文字中，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受、对生活的体验。语文教师要能充分利用这得天独厚的感情熏染优势条件，在不知不觉中为学生的心田播下了习惯和性格的种子，从而也就可以等待学生美好命运的收获了。主要参考文献：1. 戴维伯姆著【英】李尼科编论对话 北京： 教育科学出版社 20032. 盖伊莱弗朗索瓦兹著【美】佐斌等译 教学的艺术 北京：华夏出版社 20033沈德立 阴国恩主编 非智力因素与人才培养 北京：教育科学出版社 1991.84郭德俊编教育心理学 警官教育出版社 19985王荣生著语文科课程论基础 上海：上海教育出版社 20036沈德立非智力因素的理论与实践 北京：教育科学出版社 1997.7让语文课活起来 语文课创新教学点滴启示 吉林省伊通县第二十一中学 赵霞 语文作为基础学科，其交际的工具性自不必说。“它的综合性很强，包括融汇在听说读写训练中的德育目的、知识内容、审美陶冶等方面中的。”随着素质教育推行和课程标准改革的深入，语文教学不仅要提高学生的语文成绩，而且要拓宽学生的视野，培养学生的审美情趣和品位，一句话，就是要让语文的人文性日渐突出并趋于主流。因此，语文教师要能激发学生的学习兴趣，激活语文的课堂教学，让学生们走进来，让语文课活起来。下面是我在这方面所做的几点尝试。一、让课文中的人物“活”起来。十几年的教学经验证明：“个体要获得真知，就必须在活动中主动去体验、尝试、改造，在做中获得经验。”在初中语文课本中有小说文学的经典选取，但相对于条件有限的农村初中教学来说，常常只能用分角色朗读的方式进行，而且只是几个朗读水平较高的同学参与，大多数学生则只是眼随字动、耳随声止，非常机械地翻阅文章，不能真正走进文章。如果我们换一种思维，用戏剧形式排演课文情节，则能在很大程度上消除这种弊端，可以让更多的学生参与进来，让他们在娱乐中学习，更容易体会文章的深刻内容，理解抽象的主题。学生在这样的学习过程中可以充分发展自己的个性，形成良好的个性品质，同时在情操的陶冶中“形成以特长为中心的综合能力，从而为他们将来继续学习、走向社会生活、服务社会事业打下坚实的基础。”例如，我在教授人教版第五册小说单元的内容时就采取了这种方法，让各班学生从本单元五篇文章中任选一篇作品进行排演。此计划一公布，各班学生无论成绩层次怎样不同，都在班长的带领下组织“精英部队”，踊跃参加。从背景的摹画到剧情的设计，从剧本的撰写到演员的挑选，从角色的分配到人物的表演，无不全力以赴，精心筹划。以故乡为例，三年三班的宋丽芝同学为了演好“杨二嫂”，充分利用课余时间向同学们请教小脚女人的走法，嘴尖舌利的语言、刻薄鄙夷的神态在大家的精心演练下，一个活脱脱的“杨二嫂”出现在同学们面前。当演出正在进行时，还没等主持人引导，同学们一下子就说出了“杨二嫂”这个庸俗市侩人物的形象及其性格特征，比起以往干巴巴的讲解要真切形象多了。同时，大家把这种课间探讨当成了娱乐的一种方式，集娱乐与严谨为一体，故乡这样时代久远且意蕴深邃的文章只用了两课时，师生就共同挖掘出了许多的疑难问题，并且深刻、全面独到地讨论了文章的主题思想。平时那些认为语文难学、成绩很不理想的同学也由于与课文人物“面对面”接触，犹如“身临其境”，所以都