《诚实守信》教学设计.doc

诚实守信教学设计教材分析：诚实守信是义务教育课程标准实验教科书思想品德粤教版八年级上册第二单元的第一课内容，本课内容从学生做人的基本原则入手，培养学生做一个诚实的人，这为学生过诚实的生活，健康和积极地融入社会生活中作好了铺垫作用。本课的学习对学生将来的学习和生活有较大的影响，学生通过本课的学习，了解诚实的内涵，意识到诚实守信是人与人交往的重要品德，是做人的基本原则，平时注意自己的言行，从小事做起，将知识内化为行为。学生分析：八年级的学生通过七年级的思想品德教育，对事物尤其是自我的认识有了一定的基础，但在处理自我与社会的关系上，缺乏对人的信任，对事物的概念模糊，行为不得当。所以，在本课的教学中，注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，以调动学生的学习兴趣，在课堂上营造良好的学习氛围。教材目标：1、知识与能力目标：通过教学，使学生了解诚实的含义，培养学生通过社会生活现象领悟诚实守信对社会起作用的能力。2、过程和方法目标：强调自主学习和关注体验性学习，联系自身的生活实际，结合文中内容去思索与领悟，自主地质疑和探索。3、情态、态度和价值目标：让学生认识到要做一个诚实的人，过诚实的生活是有意义的。教学重点、难点：1、难点：如何处理拒绝诺言和保留隐私的关系。2、重点：诚信的意义和它的基本要求。设计理念：新课程积极关注体验性学习，本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一个教学理念。强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。引导学生主动参与教学活动，亲身实践，独立思考，合作探索，创设活动情境让学生体验、感悟，使“诚实守信”内化成学生自己的信念。教学准备：1、请上台表演的同学课前研究小品素材，做好分工和表演的准备。2、准备一个班人数的信纸。3、准备若干张投影片。教学流程：一、叙述故事，提出问题，导入新课一个真实的故事：早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足，后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的诚信。一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。第二天，那少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师给了他很多钱，但直到第三天下午那少年还没回来。于是，摄影师们议论纷纷，都认为那个少年把钱骗走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他只购到4瓶啤酒，然后他又翻过了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶。他哭着拿着玻璃瓶，向摄影师交回零钱，在场的人无不动容。这件事感动了许多外国人。从此，到这儿的游客就越来越多 一个小男孩的诚信就这样美丽了一座山，也美丽了这个地方。教师提问：在这则故事里，体现出人的一个重要的品质是什么？这种品质对于我们来说是否重要？（以故事导入教学活动，可激发学生的学习兴趣，主动参与教学活动中，同时让学生感悟诚实是做人的基本准则，体会诚实的重要性）二、创设情境、联系实际，分析问题1、由学生分别演出以下小品，展示以下情境。情境一：小明活泼开朗，快人快语。他看见小丽在认真地写字，就直截了当地对小丽说：“小丽你的字真难看，别写了。”小红的同桌小成的父母离异，小成不愿意对别人提这件事，小红偶然知道了。一次，全班填写社会调查表，有“是否单亲家庭”一栏，小成空着没填，小红当众大声问：“你爸妈不是离婚了吗？”提问：小明和小红如此“诚实”是否应该？设计意图：使学生学会处理诚实与隐私关系的行为，体会诚实守信的重要性、复杂性，探讨如何做诚实守信的人。情境二：小美的奶奶病重，不久将要离开人世，但小美的妈妈却常对奶奶说：“您的病并不严重，只要自己有信心就一定能治好。”站一旁的小美听了，不禁纳闷：“老师说做人不能弄虚作假，可妈妈为什么要骗奶奶呢？”提问：妈妈的行为与我们平常所说的骗人行为是否一样？设计意图：使学生学会区分“善意的谎言”与弄虚作假行为，体会诚实守信的重要性、复杂性，探讨如何做诚实守信的人。情境三：小红和妈妈上街买菜，买完猪肉后，发现猪肉的斤两严重不足，妈妈说：“算了，下次不要在那里就可以了，”可是，小红坚持让妈妈一定跟工商所投诉，：“因为不说，就有更多的人吃亏”提问：1、小红和妈妈谁的做法正确，为什么？2、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？设计意图：引导学生明确在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边。（学生在观看小品后，小组展开讨论，设立一个组长和记录员，记录学生他们的讨论内容，并由组长做总结归纳）2、看一看，社会需要诚实守信（播放幻灯片）：（1）柜台上卖着假药假酒；（2）拿着假文凭去面试；（3）去医院时，担心误诊和医药费；（4）老板拖欠工钱；（5）买菜缺斤短两。议一议，如何杜绝社会上的不诚实现象？设计意图：让学生了解社会生活中诚实的复杂性，意识到法制建设和道德建设的重要性，而且学生要具备诚信的智慧，学会在复杂的社会生活中坚守诚信。三、教学深化，学以致用，学知导行1、你会怎样做？请学生诚实面对：当你考试不理想，你要怎样告诉你父母？当你打破了班里的东西，你要怎样做？当你买东西时，别人多找你20元，你怎么办？同学拿了另个同学的钱，要求你保密，你怎样做？你已经答应同学一起学习，可是朋友又催你一块出去玩，你怎么办？设计意图：让学生集合自身实际感受现实生活中的诚信要求，学会选择诚信行为，拒绝谎言，践守诺言。2、给每一位学生发一张信纸，请他们写一写有关诚实守信的格言，深化所学知识，以此导行。例如：君子一言，驷马难追；精诚所在，金石为开等。课后反思：这节课是在学生自我的“感受”和“体验”的基础上进行的设计。教学中学生的主体性与教法的实践性得以充分施展。体现如下：1、设计中教师只是架了个框架，具体的操作则由学生有进行。教师提供设计思路，内容由学生的小品和学生的讨论组成。2、教学的题材来自学生的生活实际和社会生活的反映。3、让学生体验到感性的事例入手，充分发挥学生的主观能动作用，让学生自主学习、分析问题、归纳问题，从而从平实的事例中理解抽象的理论知识。4、结论并非是教师强加给学生的，而是出自学生的一番讨论、思考，这更具有说服力。5、在课堂教学环节中，采用了小组合作学习，这不仅有利于培养学生的合作能力，而且更有利培养学生的团队精神。但在教学过程中，还是同样存在着不足之处：教师缺乏一定的亲和力；活动