作文啊,作文2011,10,.ppt

1.“E网通”骨干教师录课,2.“春蕾杯”作文竞赛 11月11日周五上午9:3011：00到中心语文组领作文试卷。以学校为单位。写清初一、初二，高一高二具体的参赛人数。,3.2011年高中课程教材建设优秀成果（京版语文）评选活动通知,4.稿费！,周老师： 刚看完您写的作文啊，作文。 就是得有贴近一线教师的声音，就得振臂一呼，并且您也有这个资格了。 高考八股作文教学扼杀了人性中的“真”，绑架了年轻学子的“善”，教会了孩子撒谎、世故，看“人”脸色。无形中，我们都成了“鲁镇杀人团“一员！ 一线教师内心是纠结的。一方面觉得该有些个性表达，否则人性何在？一方面又担心因为个性和真实，贻误学生前程呜呼，真不知高考前路如何？长此以往，中国人将走向更丑陋吧？哀哉，深陷泥淖，不知何往？ 您一定要坚持写一些这样的文章。对教育的责任感和热爱，现在只能表现为呐喊甚至尖叫，以便引起社会各界的疗救。 陈忠玲,作文啊，作文,一位前辈语文教师曾对我说：“中华民族到了最危急的时刻了”他是针对高考考场作文无激情无创意无个性而言的。我原以为此语多少有些夸张，偌大一个民族哪里有这么脆弱。然而，近年来走的地方多了，无论白山黑水、燕赵中原，还是苍山洱海、岭南琼崖，抑或荆楚巴山、青藏高原，甚至笔者所生活的京城腹地，越来越发现，“最危急”不仅是事实，而且每天都在发生。,“作文”离“写作”有多远？ 直面学生，请他们就作文质疑，频频萦绕耳际的竟然是如下的一些声音： “我怎么才能看准出题人的那个中心呢？一个作文题的最佳立意在哪里呢？” “有争议的事件老师不让写，高考作文有没有不能碰的东西？老师总批评我是愤青耶” “考前我该不该将这一年的国家大事总结一下，比如世博、玉树震灾、温总理讲话高考作文会不会从中出题？” “我自己的事情能写吗？会不会显得过于鸡毛蒜皮？阅卷老师爱看吗？”,假如命题者心中真的有“最佳立意”，那评分标准“发展等级”中的“见解新颖”“推理想象有独到之处”“有个性特征”岂不成了痴人说梦？ 假如“有争议的事件”不能碰，那还要评分标准“发展等级”中的“透过现象深入本质”“揭示事物内在的因果关系”“观点具有启发作用”干嘛？那就都“打太极拳”、唱“今天是个好日子”呗！ 假如作文纯粹是考“国家大事”，那我们还学语文干嘛？学政治不更“直奔主题”吗？ 假如“自己的事情”不能写，更简单那我们还活着干嘛？,关于“作文”与“写作”，有人认为前者更符合中小学教育的实际，更突出了“教”的可能性。对此我大体同意。但是，如果我们对“作文”的“教”悖离了“写作”的基本规律和生活的基本常识，教还真的不如不教。 就高考作文来说，尽管考场写作是一种比较特殊的写作，但它到底还是写作啊。如果我们过于夸大高考作文的“非写作性”，就会产生上述的那些学生问题，那也就无异于宣称“高考作文的阅卷队伍是中国比较突出的智障群体” “高考考场是中国群体性谎言的制造工厂”。,人性化地看，写作即是用笔聊天。考场写作，即是在一定的时空限制下用笔聊天。聊天，其目的不过沟通情感、扩大见闻、增长智慧，最终愉悦身心。而据本人所知，就应对高考而言，终日费劲巴力地沉浸在作文“教”与“学”中却并不愉悦者，大有人在，而能从中获得乐趣者，反成异类。其可怪也欤！,写作是什么？,一个学生年轻的时候都不敢写的文字，也许他这一生都没有激情和胆量写了；一名教师年轻的时候都不曾尝试的教育，也许他这一生都没有气力和信念从事了。 一方是出了中学门便回过头来骂老师骂高考骂中国教育，而另一方则在日复一日年复一年拉磨式的辛苦中饱饮苍凉、渐渐老去,让“作文”，回归“写作”，庶几乃广大教师自我救赎的路径之一。 叶（圣陶）老说过大致的话：作文，是一件很平常的事。我想，高考作文，也该是一件很平常的事。 在我看来，让“考场写作”回归“写作”，使之成为一种正常的、惬意的生活方式，使广大师生乐于此道，使真正有价值的文字获得应有的尊严，乃全体从业者的使命。,“是谁合谋杀死了祥林嫂？”,鲁镇有一个“杀人团”，他们一步步将祥林嫂逼上绝路。围绕着高考作文，也有一张众人合织的巨网，令纯真且无辜的孩子们无处可逃。 命题者 公允地说，十年来，高考作文的命题者做了许多顺应时代潮流的努力。话题作文的诞生，是对考场作文创新性的呼唤。新材料作文对话题作文的超越之一，也是其多元的解读为个性思想的展示提供更多的可能。 但是，令人感到遗憾的是，命题者没有勇敢且明智地走下去，为了达到某种目的，他们选择了逃避与推卸,评阅者 高考作文评阅，实乃“生命中难以承受之重”。 上海作家陈村语出惊人：“那么多老师阅卷，没有统一标准。高考作文一份卷子只一分多钟，阅卷老师眼睛恨不得（马上）从卷子上离开，让他优雅地评选不太可能。” 陈村还说：学生学了12年语文，最后用一分钟来对付，怎么可能公平？写作文不是像作家写东西写着玩，他们的作文将决定终生。这么严肃的事情，却以一种比较欢快的、黑色幽默的方式处理，有点像堂吉诃德。 （2010年6月9日中华读书报第一版专家学者点评2010年高考作文题）,高考作文评阅组的尴尬：因为考生数量多，故在有限的时间内要完成任务必须求快；为了求快，在操作上必须尽可能简约，将考生作文“类型化”。 当这些完全以个人好恶为底蕴的评阅标准披上“须如此才好操作”的外衣，“杀人”便合理合法了。而“为国选才”，则可能变得模糊缥缈。,教育者 一线教师，并非不懂得创新写作、个性作文的可贵。在命题者和评阅者的“淫威”下，他们以一颗“忍辱负重”的善爱之心，为学生们小心翼翼地铺垫着向上的台阶。他们一方面深受“遵命教学”之苦，另一方面在长期的工作惯性中不自觉地变成了中庸之才、平庸之作的“卫道士”。,有的老师戏称，学生平日聊天时说的尽是人话，提笔为文则要写些个鬼话；其实，教师的“心”与“口”又何尝不是如此？一个人说一句违心的话并不难，难的是一辈子说违心的话，如果一位教师坚守在高三这个阵地中十几年甚至几十年，他（她）得扭曲到怎样的程度啊！而我们作文教学、语文教学的尊严，不正是这样一点点失去的吗？ 拯救孩子，先须解救教师。否则，满含善意的教师便有可能成为“无名杀人团”之一员。,好事者 媒体要吃饭，其他领域不敢碰，敢拿来戏耍一番的，首选教育；其他学科搞不懂，能拿来评说一番的，首选语文；其他内容不刺激，能拿来爆料一番的，首选作文。,“重获写作尊严、语文尊严的路有多长？” 说“中华民族到了最危急的时刻”，并非哗众取宠，亦决非耸人听闻。正视这一局面，需要良知、识见与责任。,普通高中语文语课程标准实施建议中明确写道： “写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”,“认识”“思维”“观察”“想象”“表达”“个性”“创意”“自由”“广阔”等令人热泪盈眶的字眼， 我们分明被告知：中学作文教学，重获尊严的路还很长很长，只有各方面形成共识，才有望找到我们共同的出路。 令作文之重获尊严，令语文之重获尊严，此乃全民族之福祉！,“作文”离“写作”有多远？,“是谁合谋杀死了祥林嫂？”,“重获写作尊严、语文尊严的路有多长？”,让我们共同努力，为着那么多年轻的渴望放飞的心灵，为着我等安身立命且任人推搡的语文学科，更为着这个渴求创意、渴求活力、渴求腾飞的古老民族,高一年级 第一学期 必