说课稿(PEP四年级下册).doc

PEP小学英语四年级下册Unit 2 What time is it ? Part B 的说课稿感谢教研室的领导给我这样一次与大家共同交流，共同学习的机会。下面我与大家分享下我在执教四年级第二学期Unit 2 What time is it? PartB第一课时部分的说课稿，请领导批评并指正。同时欢迎大家给我多提建议。我将从教材分析（说教材）和教学策略（说教法）两大方面对本节教材进行分析。 一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：Unit 2 What time is it? PartB是PEP小学英语人民教育出版社四年级下册内容。在此之前学生已学习了PartA为基础，学习了一些名词短语。比如，lunch,music class,P.E. class, dinner,breakfast,English class.学习了到几点做某事，以及整点时间的英语表述。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在本单元第四部分，占据重要的地位。以及为其他单元和今后的学习打下基础。2.学情分析：（说学法）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。（1）学生特点分析：小学生心理学研究指出，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识的认知情况下，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，Its time for Its time to学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上利用个人评价、小组评价充分调动学生动脑学习大胆说英语的积极性，让学生成为学习的主人，主动地探索本节课的重难点，从而解决这些问题。3.教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：a.正确读出“非整点”数字的读法6:30,7:05,4:35.b.正确读出四个动词词组get up,go to school,go home,go to bed.c.分辩Its time for+名词。Its time to+动词原形。d.利用本节课所学的动词词组进行口语交际。4.重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：1.学会“非整点”的时间的表达方式。2.学会四个动词词组。3.分辨Its time for+名词。Its time to+动词原形 。通过 CAI课件设计练习 ，突出重点“非整点”的表达方式，分辨到时间了。难点：1.学会“非整点”的时间的表达方式。2.分辨Its time for+名词。Its time to+动词原形 。通过 CAI练习Its time for Its time to 找出其区别，让学生最终学会分辨其区别。突破难点：让学生先自己判断该用Its time for Its time to 关键：让学生自己通过练习找到其区别。 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法） 我将从4方面阐述教学手段，教学方法及其理论依据，学情分析（学法）和教学程序及设想，下面我逐一进行分析。1.教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：出示CAI课件，对整点的时间进行练习，对上节课所学数字进行复习（多媒体呈现）。然后学习重点词组，再出现钟面显示的时间，对“非整点”的表达方式进行纠正与演示。鼓励学生用所学时间和所学词组造句子（CAI课件、板书、口头表达相结合的方式）。进行了扎实的训练之后，分组进行训练（学生互动，互相学习）。然后调节课堂节奏，让学生跟着磁带说本节课的和时间有关的一个歌谣（录音机播放）。歌谣之后，听磁带完成关于时间的一个听力（录音机播放）。最后，通过出现一些常用的词组，让学生判断是该用Its time for 还是 Its time to ，让学生总结出本节课所学习词组是属于哪一类型的，最后老师给予补充和完善（CAI呈现）。基于本节课的特点：应着重采用讲授法、合作法等任务型的教学方法。2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式教学法。在学生讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的英语知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。（备注：所谓学导式教学法，就是在教师指导下，学生进行自学、自练的一种方法。它把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体 ,让学生用自己的智慧主动地去获取知识 ,发展各自的智能 ,从而达到在充分发挥学生主动性的基础上 ,渗入教师的正确引导 ,使教学双方各尽其能、 各得其所。教学重心从教移到学上，学生自主地 直接地 快速地参与教学全过程。）4.教学程序及设想：主要从以下四个教学环节：温故知新，新课学习，实践运用，巩固提高（1）温故知新：考虑到上节课刚学习完整点的表述，基于对已学知识的温习，让学生尽快进入新知识的学习。所以，教师用一面教学钟面引入教学：1oclock,2oclock，7oclock把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待下一时刻老师的钟面所呈现的时间。这部分的练习针对学中生和学困生进行问答，及时表扬，让学生得到教师的鼓励贴画。可以在一开始上课就抓住这部分学生兴奋点，维持学生的兴奋点，让学生更专注于下一版块内容的学习。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。采取对学生个体的奖励和团队奖励相结合，口头奖励和贴画相结合。（2）个别说完时间后，为了提高全班同学的学习积极性同时为了加深整点时间的印象，全班同学看着CAI课件上的钟面，分为四个大组进行问答练习。教师及时对四个大组的表现进行阶梯式的评价。这部分设计主要考查学生对整点时间的掌握程度。对学生的表现进行口头评价。（3）新课学习：学习新的词组时用CAI出示词组。并在黑板及时板书词组，让学生掌握单词词组的正确书写，以及学生拼读单词的能力。这部分练习教师教授正确的短语读音，学生一边跟读一边书空写词组。教师及时指导学生的读音，并对能够正确认读词组的同学及时进行表扬和奖励。小组合作拼读单词，教师在教室内巡视，并及时发现学生学习中的问题。最后对表现好的团队给予奖励。（4）实践运用：利用多媒体，单词的消失与再出现巩固对单词的掌握。这部分设计是对上一教学环节学生合作学习的检验。学生在刚才的认读中是不是真的记住并且能够正确拼读单词了。考察学生的学会率。学生自己对单词掌握程度的一个评价与老师考察评价相结合。（5）新课学习：CAI出示单词的同时，再出现相应的时间图片。让学生去观察时间已经从整点变成了非整点的6:30，这个时间有两种表达方式(half past 6,six thirty).教师首先要教授这两种读法，然后，让学生模仿读。在进入到具体的语言环境中进行训练。“Its 6: 30. Its time to get up. ”再出示7:05，教给学生读法（seven o five），请学生结合词组进行造句练习“Its 7: 05. Its time to go to school.”让学生在学习中摸索到英语语言学习的规律。紧接着出示4:35.教给学生正确的读法（four thirty five），这几个比较特殊的非整点的教学只是一个学习的引子，目的是要学生看到类似的非整点时间时，自己可以去表达。这部分的学习以教师的教授为主，学生机械学习为主。根据学生掌握的程度，利用教学钟面进行拓展练习，让学生扎实掌握这部分知识。（6）巩固提高：今天学习的这组单词都是动词词组，表示几点钟该做什么事情，都是用Its time todo sth.而在A部分的教学中出现的都是名词词组，表示几点钟该做什么事，都是用Its time for sth.为了让学生更好的区分Its time todo sth. Its time for sth.在前面的教学中已经学过我设计了一个针对这部分的练习，让学生在选择中理解了他们的区别，对本课内容在考试中书写部分的考察点也进行了一个训练。在学生做完练习之后教师给出知识小贴士，让学生有一个正