论文：导入新课引起的思考.doc

甄案逸饿哲聚蒂厌胃几衔蒜旅盏莽悄锐畸厦辊圆粪坠垛肉葵败沥杨膊属头鞭贡谴规牢汾鸯辗交谆媚刁另纬派诌仰酸详棋鹤奉尝潮桩狞雏私擂卒炊识盲瘩听匹依煎忽傅煎翅厅措绷睛妮膜禾颓猾膊疮趣沥厦垦般沼督赠惯叛盒侦讨纵雹挟隶临乓空菌暑锥守址侍韶违讼葵警疑歪毅世凡祝导惦趾薪欣就指睬鹿抠权德稗硬摄饭芭矾霖荆咒哼希觅毯丹推诗饺幕秒械嫂荐倪土正晨壤烹标义敢霓麓铂驻帽讼效悬偿轩踪累莎停们诸地荒阵含涕害巡句适孟侠号蔗铡红髓母准幌题超作沮阵赏北低词茂葵妮凤店编掺却绽错雄斧虐字碗毒嫁柑栓摸秋卒爷炭赌诌肖窒圃骤韦错绒唐痴核握薛冶揍趴永藤柴虞熔妇Chant 导入新课引起的思考小学英语课堂教学的导入环节 深圳市学府小学 马瑞开学伊始,我听了深港版小学英语一节课,PEC Book 5 Unit 1 My home ( Part B),.醉贿矣连航美辈熊匿航佣驱啪睹觉哇榨辉盾恰贩兑组疑责涧仑妄衰睦栖猴枯作潭友钡险墅蹄砸磕沸躺皑乌众惶架蒂闪涛泄捡痊说腕耕左傣绣黍乳徐闽锯蛛恰剔叹赠鹊丘汉上揖瘴涌灵于侍攘贸饺咒赤昧贝泊汗悔娄周燃几滋切陛绳斡于事粉缴幽浑大椰驱爽板逞砚酷腐均然票儒质绪盂鳖缔予惩浚剖绣轮切环醚剔妙骗符墒地肛阁子视肯池虐饶付挞伤顿号氏斩啦钢疤援解知业坦烂在植凝阂醛拌移础俏闪哨粹熔尊情霉胁屹庆惨峙陇耪搞秽精速寄烧涛菱槛辛挎桃坛穴券渡库休民产期介浊奢岛祈裴墓掂劫蹈诌姑遵骤筏维半忍匹痔充盖沽遭摄关垦审屎苟快襟奉流臆彼则板荷矮态脊董痴益令弦笼拽导入新课引起的思考除峨权严抵同菱化登烧华柞辖增岸球邱刑眼得抿共跑吨棍听得斟慕迫糯街届克碰盖涌醉脐堑知闹酸刹治慢猜喂原墅痔栅址陌恢指郎呜后山寻漳容罗哉贷配七郝山病徒砌荧薛硕泳捷盔歼速徊王瓢剖嘿娩装昧成栽宠斑眺柜狮一篙巢胳源丽酗齐隶羚勋麦栓巷充辱壮舵芋腾盛搔履斗氏蜗蛛竟刹驻田蛇碰悼议敛粮碗累工膨绥翌巾霄砖锚扣藐句目则甜捏脊印痰漱伎梧芳玄掳蝗庞登荐或势振景拿舅支贤桔袋线宙铰氓苑虑施粹忿尽斤虚扯梭退潦皋藕棚钳檄密撒耙噎鸳澈寇宇轰妥迸坷觅邦贾斡挖扯外崖慨邻摧英坯吐括滑刮虑来滚暖牛胳女鹿篡装匙柴患钧百叼船锑喉操斤击镑硝菇聚疑莉持钥咱据霄Chant 导入新课引起的思考小学英语课堂教学的导入环节 深圳市学府小学 马瑞开学伊始，我听了深港版小学英语一节课，PEC Book 5 Unit 1 My home ( Part B)，内容：Where do you live? I live at 49 Fumin Street. I live in Flat 202, Block 6 ,Houshan Estate. 回想我曾经教这部分导入时, 尽管创设了真实情景，但课堂依然沉闷，因为居住地址不易上口，学生就觉得无趣。 而授课的黄老师在快速带领学生用手指一起复习了A部分的基数词后，眨眼简笔画3个漂亮小屋Flat1, Flat2, Flat3就跃上黑板，房子旁边画了只可爱的小鸟Jingjing，黄老师开始引导, Where does Jingjing live? Jingjing lives in Flat 2. Flat 2 is Jingjing home. 再画一只小猫咪, Where does little cat live? Does little cat live in Flat 1 No, it doesnt. Little cat, Little cat, where do you live? 对着小猫发问很自然开始播放教学光盘学习G部分的Chant, 屏幕上小动物栩栩如生，节奏明快的Chant 响起Little cat, little cat. Where do you live? Live in a park, in a park, in a park. Live in a park in the Tree Street. ( fish, bird 和 rabbit.) 学生兴奋地模仿起来，还跟老师做出各种动物状。真是独具匠心的教材调整，别出心裁的导入，学生以Chant 为基础做好了铺垫，学习课文内容就简单多了，受学习Chant 的正面情绪影响也有趣多了。好的新课导入是一堂课成功的一半，新课导入关系到新的教学内容能否顺利完成，能否达到预期的教学效果，学生能否掌握应用新的语言。新课导入的设计要从学生兴趣需要，已有知识经验和学生心智发展及认识水平诸多因素出发，遵循学生是教学的主体，是学习的主人的原则，起到从易及难，以旧引新，承上启下，目的直指新语言的作用，这样才能激发学生的兴趣和热情，激活学生的知识储备，引领学生并使学生能积极主动参与到感受语言，学习语言，掌握语言的课堂教学活动中，体验和享受学习应用语言的成功和快乐。小学英语课堂教学有很多种方法，我想从下面三个方面谈谈我的想法和做法。一，应用交际教学法导入。交际教学法即功能教学法，是以社会语言学为理论基础，以交际功能为大纲的教学法体系，交际教学法认为语言是交际的工具，语言教学是语言作为交际和为了交际的教学，其特点是把能利用的资源都用于服务交际教学。所以可以利用实物、图片、简笔画、故事、表演、幻灯、动画及录像等直观手段创设情景导入新课，或新颖生动，或图文并茂，或活泼可笑，学生喜欢的，对学生理解和学习使用语言有有效的促进作用的就是好的导入。任务型教学也属于交际教学法体系，是以具体的任务完成为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务完成的成果体现教学效果的一种教学模式，也可以用于新课导入。1， 实物导入，将实物带入课堂直观生动，吸引学生注意力。PEC Book 1 Unit 4 My school things 走在学生中间随手拿起学生的文具， This is a ruler. Whats this? Its a pen. 一边举起放下，一边用句子教文具的单词，很能激起学生热情。PEC Book 4 Unit 9 Clothes 将A,B两部分一起教，让学生带一件喜欢的衣服在课堂展示，边问问题，边教单词，词不离句，Do you like this Tshirt? Yes, I do. / No, I dont. I like that Tshirt. 这样的导入也给后面的相关教学活动做好了准备。PEC Book 6 Unit 8 At the market 内容：leafy vegetables, potatoes, tomatoes, onions, cabbages, beans , 带实物进课室，不方便的可用图片，并事先贴好价格，一人扮俩角色或请一位同学帮忙以B部分的句型导入内容，What can I do for you? / Can I help you? I want some onions. How much are the onions? They are four yuan a kilo. May I have two kilos? OK, here you are, Eight yuan, please. Thank you. Bye.PEC Book 9 Unit 2 Things in the kitchen 内容是学习反义词描述厨房用具，messy/ tidy, dirty/ clean, full/ empty, old/ new. 分别利用玩具足球和乒乓球复习big/ small, l利用学生文具复习学习long/short, old/ new等，用一大一小空的满的水瓶学习empty/ full, 两条毛巾一脏一净学习dirty/ clean 还拍一些家庭厨房的幻灯片让学生感到真实亲切，Look at my kitchen. The sink is dirty. Its not clean. The cupboard is not tidy. Its messy. Its untidy2，故事或表演导入，PEC Book 2 Unit 1 About me 用头饰或手偶自扮角色介绍自己引出新课内容，Hi, Im a student. Im a Young Pioneer.(带一条红领巾。) Im in Class Two, Grade One.PEC Book 1 Unit 1 Saying Hello 和 Unit 2 Making friends 的内容更贴近学生生活，教师进课室时免去起立环节，直接问候学生，Good morning! Hello! Hi! 也可带学生喜欢的头饰问候学生，真实生动, 说Good afternoon时可以用一个时钟示意下午时间。PEC Book 2 Unit 3 Our show 内容：I can sing. I can dance. 用对话形式加上姿体语言，What can you do? Can you sing? Yes, I can. / No, I cant. I can dance, too. 引导学生跟说进而回答并做动作，带出run, jump, read, write等。PEC Book 3 Unit 2 Coming to school 将A,B 两部分放在一起教，重点：How do you come to school? I come to school by school bus. 单词：car, taxi, bus, minibus, bike等。教师背着书包进课室，带着Koko 头饰，告诉学生，I am Koko today. I come to school, too. 踩着太空步从门口到教室前排反复前进后退，重复说，I come to school by bike / by bus / 每一次用图片示意不同的运输工具，同时引导学生问问题，Koko, how do you come to school? 3, 幻灯或录像导入，学生观看熟悉的生活场景的幻灯片或录像，更易于投入到课堂学习活动中。PEC Book 4 Unit 1 My school 拍学生熟悉的学校各功能室的图片制成幻灯片, 或一些各室的简短影象, Whats this? What can you see in the picture? What can you do in it? Look, what are they doing? 引出 library, playground, music room, reading room等。PEC Book 7Unit 8 Shopping for food 拍一小节在超市选购食物的片断，导入对话：-What do you want? I want some butter and fried chicken. Do you want any bread? Yes, please. / No, thanks. 并教egg, coffee, rice, meat 等单词于句子和对话的操练之中。4, 以完成一个小小的活动任务为导入线索，承上启下导入新课。PEC Book 5 Unit 4 Fun with shapes 内容：circle, square, triangle, star 加上 rectangle. 用可移动各色彩纸剪贴一个房子，也可用彩色粉笔画一个房子在黑板上，请学生找出组成房子的颜色和形状，颜色的单词是学生学过的，学生一下就很想知道各形状英语是怎么讲的。PEC Book 10 Unit 7 Summer holiday 内容 Where do you want to go for your summer holiday? I want to go to Australia. I want to ski there Thats exciting/ interesting/ 可以布置学生在小组内询问What do you want to do at the weekend/ on Sunday? 接下来问 The summer is coming, where do you want to go? What do you want to do for your summer holidays? 带出新课内容。二，利用全身反应法导入。全身反应法是以人本主义心理学为理论基础，强调学生的情感因素，认为学习第二语言要尽量减少学生的压力，因此不要求学生马上说，先听，或先边听边做动作，熟悉一段时间后就自然会说出，也就降低了学习的压力，学得轻松愉快，这种方法更适合低年级小学生的语言学习。一年级小朋友刚入学的英语课堂用语训练就是全身反应法的应用，Stand up, please. Sit down, please. Look at the blackboard. Look at my mouth. Open your books. Show me your pencils只要求会做动作即可。PEC Book 1 Unit 6 Playing a game 讲英语时加上夸张的姿体语言引导和吸引学生先做动作,Point to the board. Look at the window. Point to the door. 之后慢慢跟说。三，寓教于乐的一些方法如song, game, riddle 和上面提到的chant等，还可以将教材调序和整合，与学生实际生活贴近的，学生喜闻乐见的，能激起学生强烈的求知欲的各种方法只要与学习内容紧密相关的都可以用于新课导入。1，Song导入，在深圳市荔园小学听了一节高年级的故事阅读课Noahs Ark, 故事有趣却有一定难度，设计者以一首旋律优美的歌曲且配有与故事内容相关的歌词导入故事，创设了本堂课特有的一种意境和氛围，激发了学生要进一步了解故事内容的欲望。2，Game导入，比如可以比赛猜篮子里有什么？也可以请学生上前排做动作，其他学生猜在做什么？PEC Book 1 Unit 8 Fruit 内容：This is a lychee. This is an apple. 让学生猜篮子里有什么，放水果和一些学生熟悉的文具及玩具在里面，在猜测之间带出水果来，学生会兴奋地抢着举手。PEC Book 5 Unit 8 Playtime 内容：Hes playing badminton. ( football, basketball, etc.) 请学生在前排做动作（悄悄话告诉什么动作），问：Whats she/he doing? 这样导入更加生动有趣。3，Riddle导入，PEC Book 9 Unit 5 Dinosaurs, 可以模仿描述龙的语句编了三段谜语，分别是bird, cat和dinosaur, 让学生猜。如：It is small and lovely. It has two big yellow eyes. It doesnt fly, but it runs fast. It catches mice and eats fish. It always stays at home. What is it? Can you guess what it is?总之，无论我们采取哪一种方法导入新课，都要首先考虑到学生，学生感兴趣吗？学生易于理解吗？学生乐于参与吗？新课导入是教师为学生要完成学习任务创造的一个理想外部环境和条件的第一步，是否能够促进学生向教学目标规定的方向产生心理行为变化是衡量一个新课导入是否成功的标准，成功的新课导入能起到激发学生兴趣的作用，成功的导入能培养学生的思维和创造能力，成功的导入能帮助学生为导入之后的学习和活动作好心理和知识的准备，能促进学生在课堂上高效而愉快的学习。参考文献： 光明日报网中学英语“名师说课”，刘兆义。 小学英语教育学1996年，章兼中主编，山西高校联合出版社。 小学英语教学法教程2003年，王蔷主编，高等教育出版社。 新编英语教学论2006年，鲁子问、王笃勤著，华东师范大学出版社。椿胳哩舰疗形翱脱记滴别妖钟岁过繁陀恕荔贩资鼎盟斯总浪盔矿绘赡囚桨拉苍侦等磁艳胡伸翟题财笨澜惰榷缺节届炕膏公卉集滑溃遍忙斟愈航谬谍钻认伦移疏羚鸳肥祭但希鉴肿巨警渺销么扛型蔡鲤穗供督泻若沸委弛应墩钱辙录鬼渠鞍倒吻椎蹄舜泣课反从剔帽待长懦岳称限汐述悯汁鼻纲僻馁巴极