如何指导五年级学生写作.doc

如何指导五年级学生写作高 爱 琴小学生作文一直以来都是令家长心烦令学生头疼的“老大难”问题。每次作文，学生就只有咬着笔杆冥思苦想的份儿，写出来的内容也是不痛不痒、干瘪无味。下面我结合简妙作文的理论精髓及自身教学实践谈谈小学阶作文教学中作文写法的辅导。 一、指导学生审清题意，明确开头的写法。 第一，扣题。就是必须弄清题目要写的对象，然后把题目中的字或词写进第一段开头之中。如：我这个小孩和邻居家的小孩，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如在状物的文章我最喜欢的一题，仔细研究，它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按我最喜欢的人-妈妈来写这就弄错了写作的对象。同时写作时要合理地把题目中的字词写进第一段来，在我们教材中就有非常明显的例子：如第五册课文的爬天都峰的开头：署假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。第七册课文颐和园的开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。 第二、定位。一方面是指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指写成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶？是褒是贬？表明自己的观点。如果开头的定位写作范围较小，下文就单一地去写。如写我的同桌开头：我的同桌的歌唱得特别好，同学们都很喜欢她。这个开头确定了“歌”的范围，下文就只能在这个范围内来写，可以写出她的歌喉是怎么练出来的，到底有多好，人们是怎么夸奖她的等等。如果开头定位确定的写作范围较大，下文就要分多个方去写。如果还是以我的同桌为题，开头这样定位：我的同桌不仅歌唱得很好，尔且书法、绘画样样精通。这个开头确定的写作范围较大，下文就要分别写她的“歌”唱得怎么好，“字”写得怎么好，“画”绘得怎么好这几个方面来写。当然，有的题目从时间方面就规定了范围，如夏天的晚上、课间；或者从地点方面规定了范围，如操场一角、在公共汽车上；或者从内容方面规定了范围，如学洗衣、植树。还有值得注意的就是开头的这一段要像凤头一样小巧精美。只需要两三句话点明主旨则可。 二、确定观点，选择材料。一篇文章的好坏主要是看内容是否充实，是否详细具体。这得从三个方面来定：接续开头的内容；按一定顺序来写；详写重点部分。 第一，接续开头的内容。因为开头是要求“扣题”的，这样接着开头内容来写就不会跑题。如第七册课文颐各园的中间部分就承霎开头的“美丽”来详细地写了长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等能体现颐和园美丽的地方。 第二，按一定顺序写。就是有条理地叙述在时间、空间内人或事物的变化发展。作文中行文顺序一般有时间顺序、空间顺序、情感顺序三种。尔事情都是按时间先后发展的。我们必须按照事情发展的顺序去写才能保证叙述的条理一清二楚，读者一看就明。如第五册课文美丽的小兴安岭就是按春天、夏天、秋天、冬天四季的顺序来写的。第三，详写重点部分。也就是把自己认为最典型、最有说服力，最能有力地突出观点的事例作为重点材料，详细地多写几句。如果是写一件事情，那么这件事情就一定要详写。如果写两件或两件以上的事则可详写一件或两件，其余的则略写。如以勤奋好学的同桌为题的作文材料有：上课专心听讲，思想从不开小差；不迟到不早退，按时完成作业；在作文比赛中获得过优胜奖，在区数学竞赛中获得过第三名的好成绩；他感冒了，体温高达38.5，但他没有请假，照常到校上课；有一天晚上临时停电，他点起蜡烛来做功课；数学课上，老师让同学们用三种方法解一道题，有的同学想了两种就不耐烦了，可他却不断地思索，想出了五种不同的解法；他是岷乐组的成员，为了拉好“二泉映月”，他在星期天利用休息时间拉了整整三个小时二胡，终于越拉越好。在本题目中七个材料中最能表达主题中心的是第4、5、6、7这几个材料。在写的过程中可以详写其中的一个或两个。其余的材料则可就其思想内容适当利用并略写。作文中间部分总的要求是充实有序，切忌空洞和杂乱无章。三、升华情感，总结全文。一篇文章结尾要求简洁。或发人深省或意味深长或出人意料，但不得拖泥带水。在小学生作文中最常用到的就是前后照应式的结尾。这种结尾前后连贯通畅，整体印象强。简单的写法就是再次使用开头部分的重点字词。同时写出自己的感想、感受或感悟（写现其中之一即可）。在结尾写出了“所感”，就能起到点明观点或升华观点的作用。如上文提到的第七册课文颐和园的开头是：北京的颐和园是个美丽的大公园。 结尾是：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。又如罗马速写一文中的开头：罗马这个城市很特别，遗址多，雕塑多，喷泉也多。结尾照应了开头，写出了感受：遗址、雕塑、喷泉，不仅装点了罗马城，丰富了这座城市的内涵。著名散文大师朱自清的绿的开头是：我第二次到仙惊诧于梅雨潭的绿了。结尾是：我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。这篇名作的结尾才开头也近乎一样，仅多了“不禁”两个字，加强了语气。应该说作文的结尾也只需要两三句话，就像豹尾，简洁有力。 当学生们掌握了一定的写作方法，他们就有章可循，有法可依，作文就不再是“拦路虎”了。当然，我们在指导他们作文写法的同时，还得要让