论文资料：原地跳起单手肩上投篮技术运用多媒体教学的实验研究.doc

- 4 -原地跳起单手肩上投篮技术运用多媒体教学的实验研究李洁莹潮州湘桥区南春中学 摘要：现代计算机多媒体技术融文字、图形、声音、动画、视频于一体，丰富的内容，灵活多样的形式与表现手段，改善人们的认知教学目标和教学策略。原地跳起单手肩上投篮技术运用多媒体教学实验，旨在提高教学效果。实验显示，原地跳起肩上投篮技术运用多媒体教学，其效果明显优于传统教学方法。关键词：原地跳单手肩上投篮；多媒体教学；实验研究 多媒体（Multimedia）技术，是教育技术领域研究的一项重要内容，对于各类学科教育方法与手段的现代化，对于突破传统的教育理念有着十分积极的意义。多媒体是一种把图、文、声、像有机地结合在一起通过媒体进行人机交流的多功能技术，通过计算机的多媒体技术，我们既可以进行数字计算和文字编辑，也可以听到清楚的讲话和优美的音乐，看到高清晰度的图像和电影。由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习积极性，促进教学质量的提高。在知识更新日新月异的时代，一般传统的体育教学已经不能满足现代化体育教学的要求。如何将各种现代化教学媒体与传统的教学媒体有机地结合起来，特别是多媒体技术引入体育课堂，以满足现代化体育教学的要求，是我们体育工作者面临的一个重要课题。在原地跳起单手肩上投篮技术教学中，充分利用计算机多媒体技术，把原地跳起单手肩上投篮技术制作成视频资料，编辑成可重复的、慢速的、动静画面相结合的演示，再配上简洁明了却又能抓住重点的配音和文字说明，以此来代替教师的示范或进行技术剖析，会使学生能更清楚地了解该动作的技术要领和动作结构。1 研究对象与方法11 研究对象以本校06届高一级学生为实验对象，采用随机抽样把学生分成实验组与对照组各62人。实验前，所有学生均未进行过单手肩上投篮技术的学习或训练，基本情况大致相当。实验上课时间、教学进度严格按照学校课程表、教学进度表进行。12 研究方法 采用文献资料法、教学实验方法、问卷调查法、统计分析法等方法对实验获得的第一手材料进行统计、分析、推理、检验和论证。2 教学设计与教学方法2.1 教学设计实验根据本校的课程安排情况，采用相同进度、课时和内容；实验组以利用多媒体优化课堂教学过程为目标，充分发挥教师，学生和多媒体三者的作用。教学设计以现代教学理论和系统科学的观点和方法为基础，根据技术课教学的特点，通过分析学习内容和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体和教学方法，即选择多媒体组合教学和微机教学。对照组采用传统方法进行教学。教学进度安排见图1。原地单手肩上投篮（2课时）原地跳起单手肩上投篮（2课时）巩固提高（2课时）测试评价（2课时） 图1：教学进度表2.2 教学方法 在教学过程中，根据原地跳起单手肩上投篮技术课的特点，实验组采用视频，文字，图片等教学手段穿插进行，讲述原地跳起单手肩上投篮的技术动作要点，练习方法，易犯错误。由于原地跳起单手肩上投篮是在空中完成的，其技术要求较为复杂，学生学习难度相对也较大。因此，通过采用录像媒体慢放优秀运动员从侧面和前面示范的原地跳起单手肩上投篮技术。能够使学生建立时空感，节奏感，从而更快地掌握正确的技术动作。对照组采用传统方法进行教学。3 结果和分析 表1 原地跳起单手肩上投篮技术课考试成绩比较 组别 技评（x） 标准差 （s） 达标 （x） 标准差 （s）实验组 8.33 0.40 8.23 0.34对照组 7.42 0.48 7.30 0.43T检验 P0.05 P0.05 表2 原地跳起单手肩上投篮技术运用多媒体教学实验组对实验教法的意见调查调查内容肯定回答人数 百分比新教法能否提高你的学习兴趣 62 100通过二次课的教学，你能否接受这种教学方法 61 98.4新教法能否使你建立更准确的动作技术概念 58 93.5您认为本教学实验是否成功 50 80.6新教法是否提高您的分析能力 48 77.4新教法是否比教师讲解更清楚、更容易理解 46 74.2新教法是否比教师对纠正错误动作的讲解更直观、效果更好 46 74.2通过用视频进行讲解示范，是否容易建立正确的动作技术概念 44 71.0 实验组在运用多媒体技术进行教学二周后，其技评成绩、达标成绩平均分都高于对照组，经T检验呈显著性差异。根据实验设计，本实验条件采用了均衡化处理：教学课均由本人执教；实验对象分组采取了随机抽样原则，实验组与对照组之间的基础情况大致相当，实验前，两组学生均未进行过单手肩上投篮的有关练习，除教学方式不一样外，其他条件如教学时数、教学进度、教学目标、教学内容及技评达标测试的主试人员及标准等都保持一致。因此，可以认为造成教学效果差异的主要原因是由于教学方式的不同而引起教学效率存在差异。实验后对实验组的学生进行了态度量表表问卷调查，结果表明，绝大部分学生对此教学实验持满意积极的态度，反映出学生是满意的。3.1 多媒体媒体教学能帮助学生建立更准确的技术动作概念和提高学生学习成绩3.1.1 从表1可以看出，通过两周的多媒体教学实验观察和专家评课认定，实验组学生的技评成绩和达标成绩明显高于对照组学生，呈显著性差异。教学中的重点、难点是学生学习的困难所在，如果教师处理不当，会影响学生学习的积极性，教学效果肯定不佳。运用多媒体教学，既能使学生了解动作全貌，明确动作要领，对一些教学难点的突破，也有其独特的优势。由于原地跳起单手肩上投篮技术是在空中完成的，要求动作连贯，对于初学的学生显得较为复杂，而教师的动作示范时只能连续完成，并且动作在瞬间完成，无法在空中停顿，学生很难观察仔细，运用多媒体进行教学可通过视频录像对整个动作进行示范、讲解，使学生形成完整、准确的空间动作运动概念，确切掌握动作要领，以较高的质量完成动作。这样教师不必为某一动作环节反复示范，减轻了教师的劳动强度，同时也弥补了教师示范的不足之处。3.1.2 从表2可以看出，通过两周的多媒体教学实验的教学，100%的学生认为多媒体教学能提高学习兴趣，74%的学生认为多媒体教学比教师讲解更清楚、更容易理解，93.5%的学生认为多媒体教学能使学生建立更准确的动作技术概念。多媒体教学以生动形象的文字、图形、图像、动画、声音和视频等新颖的教学手段，通过多种媒体的有机结合和灵活的运用，引导学生积极主动地参与，充分发挥学生的主体作用。在传统的教学中，学生练习原地跳起单手肩上投篮这一技术性复杂，连贯性强的动作时间久了，就会觉得枯燥，乏味，单调。而利用多媒体教学，加入图文并茂，直观形象的多媒体教学课件，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生在思考的基础上，通过实践参与双边活动，突破教师讲，学生做的传统教学模式，最大限度地调动学生的主动性和积极性。原地单手肩上投篮技术动作是一瞬间完成的，单靠教师讲解示范，学生难以理解，掌握。此外，体育教师由于年龄的限制，很难按照规范的动作要求作出正确的示范，而任何一个体育老师也不可能“逐祯”慢动作完成，而运用多媒体教学可以借助摄像，动画建立实际示范画面呈现给学生，这样体育教师可以不必是国手级人物，学生也能观察到顶尖的动作及听到学者专家的解说。同时，教师可以根据实际教学的需要，把一个技术动作分解成部分教学，这样，动作就变简单了，让学生充分了解动作的结构和完整过程，对动作的关键部分，也就是技术动作教学中的难点、重点，可以重复强调。在跳起的空中动作中，很难从教师的讲解、示范中看清楚完整的动作，利用多媒体视频慢放整个动作，让学生能够搞懂原地跳起单手肩上投篮技术各部分的动作要领，使学生加深记忆，更快更深刻地掌握动作要领。3.2 多媒体教学可以提高学生发现错误，分析错误，改正错误的能力 传统教学中，受各种条件限制，学生无法及时准确地检查自己的学习情况，不能够及时地发现、分析和解决问题。因此，学生在学习时的能力就不能最大限度地提高。多媒体教学能够弥补这些方面的不足，可以利用录像、光盘、软件、幻灯、掛图等媒体进行教学。学生对所学动作就能够有一个完整、准确的动作概念。3.3 多媒体教学可以拓宽教学的空间和范围 多媒体的组合教学方式，尤其是计算机的的运用，可使体育教学的信息空间得到扩大，讲授的内容不再限于单调狭窄的范围，可使一个完整的动作分解或局部放大或几个完整的动作的完美组合，通过播放NBA等高水平篮球比赛的精彩视频等，使学生的想象空间加大，提高学生的学习兴趣。同时，将课件中的相关内容时刻跟踪目前国内外先进的篮球运动技术，先进的篮球教学方法和手段，从而摈弃传统十年、十几年来一贯制陈旧的教学理论体系，使学生尽可能多地掌握前沿性的知识体系。3.4 多媒体教学可提高教师工作效率，教学质量明显提高 通过多媒体教学，可以完善体育老师对教材的编写，促进其对教学形式，教学方法的深入研究，深化教学结构和教学方法的改革，促使教师教学思想和教学技能的进一步的更新、提高。同时，多媒体教学的引入，有效缓解教学任务重与课时少的矛盾，节省教学时间。从而使教师能有更多的时间放在观察学生练习的情况上，并且给予更多的指导。4 结论 原地跳起单手肩上投篮教学中运用多媒体教学，符合当前社会发展的进步趋势以及体育教育教学改革的需要。 实践证明，原地跳起单手肩上投篮教学中运用多媒体教学的教学效果，教学模式，实行多种教学方法的优化组合，能够较好地解决教学中的难点，增强学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性，减轻教师的工作强度，增强了学生的电教意识，具有较大的推广价值，对丰富和发展现代体育教学理论和方法具有重要的意义。 参考文献：1南国农 电化教育学（第1版）M 北京：高等教育教育出版社 19852陆建林，沈晓明 试论多媒体技术对高校体育教学的作用J 湖北体育科技 2001（4）：76-773王志家 多媒体在体育教学中应用的探索J 南京体育学院学报 2001（2）：108-1094漆春亭，朱敏 体育专业武术专项实践课采用多媒体教学的研究M 南京体育学院学报 2001（5）：46-475郭兰，张