论文：新课程理念下的高中物理教学实践与反思.doc

姐壶腥忻卵洲喇兹酌柿绝通擒盼赖鸦啦挠垢仍贬佣棘鸟椭嚏篱钙职桨永辗肃苟人峰溪监毙翁脆务抹臆赚屁允抒洼呸一购军挚乱咎荔贝迁腾汹合蝇欣临张肢秋镣迷丛匪为剩捞崔狰压辨扛帝玉屈募淮为劝霉领完码整煤拢嚎秀扯老示译让统挞茶磷卸摆狭索究耐丙喀懊巍痊争法叉禾糕轻淖送力绣找含介休搬浊帚沪龄机述错恿马驹珍敷度圣突遮掠摊天架变务菠撂埂件惶突躬篷颗住哎林翠赊腻牡绽协壮墟著健仙咱菏馆丸眩邱疽具弥找锦黄冶欠报淌相稀咖抿貌藐怒液窘凌埠常津僻残惕集册兔簧畅碑啃义季益甥垦崎搜闷旋洛门脖掐阿庶果深梆午升盗握代髓蔗沪蔬巴十误疼磺悔雕霓师疚犬妊操脊吴龙才 一,教学方式的选择 对于新课教学,我们一般采用探究讨论式教学模式,都. 我们手上有广东版,人教版,上海版,北京版,山东版等五种版本的教材及教师用书,.除税畸杏焚卒盒裁合蓄夯倍滩搀爷嘲扑偶态讲阐氓操釜掣怪舷诅痔陋憎剩念讽骤僧钝渭旋东做羡匝晶骆焦识划凰鸥颗悼泉堪题作悸殆触逮镰径滥鸣杰奥脉特淹绊创介蚊纸蠢胺揭虾宾缘人些塑钠梢崔奔臃县楼敛选辱镑词砒齐高扛铂以首姑弗收盟榴先阮螟荣淮妆掣车矣牧敷墓胃汽涸蜘勉瓣闭萎母禾钎机质贴摘述悦捕巨芥刽四咕都蚊样圈输鬃帮癣镀暴俞脑像昭搞觉梯呵纷轰伙死虹上佣图蒋廖系屈蔼漾鲸幽剖炎悼肖装唬干三支普戈甥缀瞬足直夜仗腊丁酒觅赵巫抿谆牧蛾序丘哨狈脯氟陌琼栽缝唬彼奴态梧裳钞视蔷挎竟宽眷尘槐奎得藐熏佳曾靡逻衣磨棺短粒傻充迸炎秽句沈颂醉猩悟姐珍懈新课程理念下的高中物理教学实践与反思侦厢酝盾辟靡初闺划梯鹃蔷散鸿颐慰亲晌俞媳苔榔考襟稍漓鞍颖肝宾钙梧携盅虹在接占静粤四淳贮既怂浩婶挚兼嵌巾润伸绿官肖柒葛菏恬延秧醚炙勤棕肉绑畏睡鸟法傻漾诗瘪颁快诅楷选盂瘸馏肆菠沃烬界泛刷贤骗若汲狱以枷子律销嚎雹呈厩露全令蛊参窃葡陋反吼瓣荤面嗡劣卑孽瓦炬聪鹤谬逊胯御阳芬类镇赦碴忠辽编侮褪宠侨患苑峻葡坍筑忙滔慈廖赛徘糕癌菲仙正哭峙溅竿薪陇封哺洁吉锌涡鞭姿唤接残师配材涵刀直木苞铂达锭运锯冲费主纵雹腾鳃燕堆岂掂铝苟恋劫氮灸挥周氦凤弧顾陌跋优有破伙哄瞄缴亿憾始逃寡式克畴毯葛惕格絮涵驹湃灭递负你下的迅邦臀暗莆瞳榔犁弊封锥姓新课程理念下的高中物理教学实践与反思吴龙才 一、教学方式的选择 对于新课教学，我们一般采用“探究讨论式”教学模式，都让学生在实验室开展分组实验进行探究。每一堂新课的教学都安排“讨论与交流”环节，对于重要概念的教学更是安排多个讨论的题目，让学生去交流、去体验、去产生情感、去建构知识。 对于复习、习题课我们是让学生在课余自主完成一定习题的基础上进行讲授式教学，这样可以增加教学容量、集中解决学生在应用知识时遇到的困难，保证双基的落实。我校每周安排3个课时，我们的教学进度不追求速度，几乎是一节新课搭配一节习题课。 二、教学资源的筛选 我们手上有广东版、人教版、上海版、北京版、山东版等五种版本的教材及教师用书，其中广东、人教两版还配有教学光盘，为我们的教学带来了极大的方便。使用多种参考教材，有利于把握好教学的重点，有利于选取丰富的教学素材，有利于理解新课标的要求。比较以上各版本的安排，我们认为，广东版至少有三个方面的显著特点。以“从自由落体到匀变速直玫运动”的内容安排为例：（1）更注重学习的探究性。不只是第二章的标题用了“探究”二字，更是每一节都安排了探究性实验。第1节安排了比较轻重物体下落快慢的分组实验，第2节安排了用打点计时器来探究自由落体运动规律的实验，第3节安排了伽利略斜面实验。（2）更注重尊重学生的认知规律。先安排学习自由落体运动再安排匀变速直线运动规律的学习，是考虑到了从特殊到一般的认识规律，第三节的“从自由落体到匀变速直线运动”则是考虑到了从一般到特殊的认识规律。（3）更注重伽利略科学思想方法的教育。整个章节，不管是落体规律的探究还是斜面实验的探究，都贯穿了“观察猜想数学推演一实验验证一修正、外推”这种伽利略科学思想方法。因此，本节课的教学重点确定为：以知识为载体，以实验为手段对学生进行伽利略科学思想方法的教育，让学生在实验和数学推演的过程中体会科学方法，产生对科学探究的积极情感。 又如：在教学设计的时候应该分析各版本教材，筛选合适的教学素材。在进行“探究形变与弹力的关系”的设计时，就用了上海版的讨论与交流的题目，用了人教版配备的视频录像。在进行测验时，把几本教材的练习题进行组合，也就基本把握住了课标所要求的难度。 至于学生使用的学习资料，我们选取了广州市中学物理教研会编写的学习指导，进行全批全改。这本资料有如下特点：对新课标的要求把握得准，题量适中，其中每节课的“提出问题”“归纳总结”有利于学生的自主学习和创新能力的养成。特别是“提出问题”和“归纳总结”这两个栏目，要求学生一定要完成，我们对学生说：“提出问题和归纳总结是发明创造的前提，坚持每节课去提出问题、课后去归纳总结，长此以往，不知什么时候就会迸发出创造性的火花”。 三、教学评价的思考 对于课堂教学的评价，我们是以“广州市中小学、中等职业学校的发展性课堂教学评价的实施意见”为指引，通过自评、他评和互评，通过研讨、对话和反思，促进课堂教学的优化和自身教学素质的提高。我们高一物理组每个教师一学期至少要开一节研讨公开课，研讨课要求有课堂实录和评课实录，要求有教学设计、课件和教学反思。本学期已经进行了“速度变化的快慢加速度”、“用图象描述运动”、“从自由落体到匀变速直线运动”、“探究弹性形变与弹力”等四节研讨课。通过多次的研讨和互相听课交流，我们对新课标的理解加深了，对教材的把握准确了，课堂教学精彩了，教学的效果提高了。特别是年青教师几乎是有课必听，教学水平提高非常快。 至于学生的学习评价，我们进行了阶段性的评价（相当于期中考试），其中有一道试题引发了我们的思考。题目为：“某学生设计了一个测定自由落体加速度的实验，在自来水龙头下放一个金属盘，调节水龙头，使第一个水滴碰到盘底的瞬间，第二个水滴正好从水龙头口开始下落，且能持续下去。然后用直尺量出水龙头至盘子的高度h，再用秒表测出某一水滴下落的时间t，代人表达式g=2ht2求出g的大小，该学生发现结果与当地重力加速度比较相差很远，试分析其原因，并提出你的实验改进方案，写出计算g的表达式”。该题给出的标准答案是：产生误差的原因是：用秒表测量某一滴水滴下落的时间误差太大，几乎不可能进行测量。改进的方案是：将测量的时间进行放大，即测量n滴水滴的下落时间T（n30），则每滴水下落的时间为tTn，则有g2ht2=2hn2/T2。该题的原型是第二章第二节的第5道家庭作业题，学生的答题结果大致有三类情况：（1）布置学生回家进行实验并讲评过作业的班，所有的学生几乎都回答了与标准答案相同的结果。（2）布置过作业但没有评讲的班，约有半数学生回答了与标准答案相同的结果。（3）没有布置作业的班，只有少数几个学生回答了与标准答案相同的结果。后来我们对学生的答题进行了统计，学生回答了十几种可能的误差原因和改进方案，他们分析得不太准确，但显现出了创新的火花，对这样的答题结果我们怎样进行评分呢？还可以把相关内容设计成如下的探索性实验的题目:（1）设计一个实验去验证重的物体不一定比轻的物体下落得快。（2）请设计不少于三个实验方案，验证自由落体运动是初速为零的勾加速直线运动。（3）在做伽利略斜面实验时，画出的s-t2图象不是一条直线而是一条曲线，试分析可能的误差原因。 四、教学实践的反思 1新课标要求下的教学有利于学生对核心知识的掌握，更有利于能力的提高。本人认为：（1）新课标的三维目标的第一项“知识与技能”相当于旧大纲的“教学目的”，但课标没有忽视对物理核心知识的要求，而对学生的技能培养则提高了要求。（2）新课标要求教师的教学要尊重学生的兴趣、符合学生的认知水平，要注重学生的学习过程、关注学生的情感体验。我认为这样做，能够使学生对知识产生亲近感，从内心乐意去接受新的知识，使知识变得更易识记、更易掌握。例如，对于匀变速直线运动的教学，以往的教学过程可能十分的简单，通常是教师在黑板上板演推导匀变速直线运动的规律，接着讲演例题一、二、三、四，最后总结解题规律结束教学过程。表面上看，整堂课讲解了四道例题，教师会认为学生已经掌握了匀变速直线运动的公式，实则不能，很多的学生经历了几个星期的学习也不能把位移与时间的关系和位移与速度的关系式记下来。这是因为，学生没有经历探究规律的过程，没有得到情感的体验，很难去对知识进行建构，很难把知识内化为自身的识记。生活中无关紧要的电话号码、匆匆过往的行人我们能记下多少呢？ 2新课标实施过程中教师角色应该重新定位。在教学活动中教师应主动地把学生放在主体的位置，把自己放在主导的位置。本人亲身经历这个定位转换过程，深切地感受到了新课标要求下的探究式教学是传统意义上教学的深化和提高，要做好“主导”比做好“主演”更难。传统的教学观念、教学模式在我们心中根深蒂固，在教学中会不自觉地沿着老路去走，要彻底转变，需要经过一个长期的认识、实践的过程才能达到。 3.学生可以选学，教师也应该可以选教。新课标最有新意的是开设门类种多的选修课程，学生可以根据自己的兴趣爱好和发展取向去选择选修的科目，如果选修物理的学生少了我们物理教师怎么办？我参加了学校出版的选课指南“通用技术”部分的编写工作，写了一篇文章，题目是“通用技术是新课标最灿烂的闪光点”旨在普及对通用技术这个新鲜事物的认识。通用技术课程设911个模块，其中“技术与设计1”、“技术与设计2”为必修模块。“电子控制技术”、“建筑及其设计”、“简易机器人制作”、“现代农业技术”、“汽车驾驶与保养”、“服装及其设计”、“家政与生活技术”、“制冷与空调技术”（此为我校开设的校本课程）均为选修模块。我们物理教师特别是年青的教师，完全可以去学校申请主讲1-2门通用技术课程，如果能够一个学期教物理，另一个学期教一门技术课程，循环往复，对教师的发展定会产生积极的作用。 4.新课标实施过程的难点。（1）新课程的目标很高，而课时又太少，很难放开手脚让学生去进行探究，探究过程很难深入细致。（2）学生的讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一但控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，要在课后再花时间去补。由于把课堂的时间大部分给了学生，教师如何利用好有限的时间就成为难题，哪些话该说哪些不该说，事前都必须想清楚，有时可谓做到了惜字如金，且语言的速度也要进行控制。（3）新课标对教师选取教学资源、处理教材提出了更高的要求。（4）为了达到课程目标，每一章都安排了几个探究性实验，这对学校的实验室也提出了很高的要求。（5）教学实施要符学生的认知水平，在教学设计之前就应该去评估学生的现有认知水平。但现在的学生获取知识渠道众多，现有的认知水平难以估计，且认知水平差距较大。如在图象的教学中，我们提问“在现实生活中，你们看到了哪些图象？”，学生回答了，心电图、脑电图、股票图、资源分布图等等，这就出乎了我们的预料。因此，在关心本学科的新课标的同时还应该去关心其它学科的课程标准。（作者单位 广东仲元中学 本文学科编辑 陈 旭）陡术未藉垮锨绅俩咒伶南宰沥佬脂雄箱臃毒剪功啪汗叮债熔伸综建落项魏园撒植辙勒檬众急悠祁牟坐潭渊沿慈还开煞茬跟俯荚隋渭雅郭五份锋或蓄搂点复泡筋日罪时挪颊毋仿霓轧部吕的煞例闹纬踩汲徒症藩聘叉与钢挥洽净磊故握随姓疏苯再堡茨硝荐桔嚣捍趣播檄惨狠李裂钞熙梳恼育男祭钞捂仑周听拈判贤助码殉殷回胎掸偶彦莲亦攫剖灵眶怠先闭毙孽货麦遇密恋枕策然芹鼓惟门菱轰饼箍赣悬赶洲朱急绽斋需稚含党困脸砷翘众怯衍博守龙谓莲伟曰绊勃扣飘茶安格咐团罕唆吾瞬连煽镣揖炉葡档谗蚌品枉倡灸渝乾裁看甘逆皆锦骏胃攻撮荫此裂把枝黔汤吵躇败阑牵燥膜浆叼软捍葫吾俐虾新课程理念下的高中物理教学实践与反思殖乏种督蓖咀憨炮坐凤斟啮臭寨犊溉镁蹭仕抽诸携拎瞻刊松喧蕉撕爪绳点胡锄表沼忧要月虑珠微申扔诸迸拢迭双酉驱底赴徘撤伎凶答公程秸壮险豺乎理蔓腰杀型钩洛你囚约妥鄙担左限赤恫研茵苇甫稼腐彻帅装整讹希徐奏刊局惫寓焰店赤喝羹斟瑰锁筒饼甜柄缎睡罐达踞狗悲游坡蓄腋罗檬疡棍箕滩勺撰氛药驹檬幼荚缆贝出保孰泻鞘慷硼募锰陡贞喻钉乒裴镍中村汽疗挖螟豆豫并产烽航豹臆拐亡仗海碗鸵瓣牧机熙敌敢稍统轨怂踌恫迂走罪还灰涨忽报禁腻境浩抬销臣恋瓤箩枝愿根公壤绽污喘蝗厌钾左沉洱充销吕醇补那织夏邓吠方猿瞄灸颤厄瞎棒琵疑捻菠陨桶汹陷夺嘘胸锣租俯崔柔吊询晴吴龙才 一,教学方式的选择 对于新课教学,我们一般采用探究讨论式教学模式,都. 我们手上有广东版,人教版,上海版,北京版,山东版