谈小学英语教学中德育的有效融合.doc

海量资料 超值下载谈小学英语教学中德育的有效融合摘要 教学永远具有强烈的教育性。重视和加强少年儿童的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。本文通过对当前小学英语教学内容中的编写特点，以及当今儿童学习外语的心理特点的分析，以及对英语课程标准的解读,提出了教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应融合人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。本文从采用多种活动形式融合:组织学生合作,创设情境活动,开展德育实践。找准机会激发情感等几个方面探讨德育在小学英语教学中的融合方法。关键词 英语教学 德育 融合 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵。一、英语学科教学与德育因素英语教材的课文内容自然融合着丰富的人文关怀的内容。这需要我们教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、融合的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。英语课堂要进行德育融合，应首先为学生创设一个和谐的德育环境。满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满尊重与信任充满爱，处处洋溢着诚实宽容、自律谨慎、乐于合作、富含同情心等一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造民主、和谐、轻松的氛围。教师是朋友，是道德环境的创设者，同时亦是道德导师，是道德楷模，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在积极主动的参与中情感得到熏陶，生活得到充实，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。二、英语学科教学中德育融合的多种形式1、在小组合作学习中融合在英语教学中进行德育融合的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对自己的学习负责，又要为别人的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种融合德育的重要教学形式之一。如我在教学广州版小学英语第八册的医生与病人的部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够被尊重，能够平等与他人相处，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。2、在情境活动中融合道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。教学中，我们要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教学Numbers时，设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats can you see?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-15，而且还感受到了大自然的美，友谊的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。3、在德育实践中融合德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当我教学season的内容时，我收集了很多各个季节的优美图片让学生去欣赏，让他们在感官上对美好的环境有一个憧憬，从而认识到保护环境是非常重要的而且和我们息息相关的。三、英语学科教学中德育教育的融合点1、抓准机会融合在英语教学中，融合德育依靠的是潜移默化、日积月累。任何形式的勉强、硬灌，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此牵强、空洞的说教必须要杜绝。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适宜、适时、适度地进行德育教育，让学生在自然融合中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。2、适宜融合语言是思想文化的载体，小学英语教材的课文内容自然融合着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容是否充分被利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合融合的方法，有计划、有目的、自觉地寓德育于英语教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，接近学生的生活。教学中我努力寻找德育的切入点和结合点，进行自然而然的融合，例如，三年级学习中“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you？”“Hello! / Hi!” “Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我就利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，对学生进行文明礼貌教育。让学生明白：早上遇见同学和老师要学会说“ Good morning”；向别人道歉时要学会说 “Sorry”；得到别人的帮助时要学会说“Thank you”。五年级的英语学习中“What do you usually do after school?”“ What does he/she usually do in the evening”等句型时，我要求学生在用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，注意倾听别人发言，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上已经成为了德育融合的载体，选择适宜的教学内容对学生进行德育融合，从而达到了教育、教学融于一体的教学效果。 3、适时融合在英语教学中，融合德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时地进行德育教育，让学生在自然融合中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。如我在教授单元中可融合保护森林和保护环境的意识，在教学WHAT DO YOU LIKE时，出乎意料的竟然有同学回答“I like money”，针对如此的金钱观，我及时进行教育，举例说明Money isnt the most important.我在教学歌曲Father and Mother时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，便即时让学生说说句子love。学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother. I love my teacher. Grandpa and grandma love me. I love China”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律进行哼唱。再如教学night一词，当学生说到Good night，我立刻引导学生复习Good morning, Good afternoon.并让学生将这三个句型，结合生活进行表演。即时进行文明礼貌教育。这时歌曲的教唱、单词的教学适合时宜的对学生进行了思想道德教育的融合，我相信，只要像这样坚持下去，学生的思想道德水准一定会在原有的基础上再提高一个层次。4、适度融合小学英语的课程标准倡导任务型的教学模式，“教师根据要学习的内容来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。它能激发学生的学习积极性，使学生积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。它能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。它充分体现学生的主体地位，培养学生综合语言运用能力。然而，每一节英语课给学生布置一个难度适当的任务，并在任务设计中巧妙地和德育融合紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。 在学习节日时（主题：Whats your favourite festival?）。其主要内容是学习 Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival等节日。我设计了任务“演讲比赛，谈谈我最喜欢的节日。”通过比赛，让孩子增强对中国传统节日的认识和了解。同时教师可以针对不同的节日向孩子提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？” 引导孩子说：“我们可以给爷爷、奶奶拜年；给老师拜年，问好；可以自己动手包饺子吃；可以帮妈妈干家务；可以通过E-mail向长辈、朋友祝福”等等，培养孩子尊老爱幼、孝敬父母、尊敬师长的美德。教师还可问孩子们“怎样