读青浦实验启示录有感.doc

锋莆仟遗鞋喇谜兔宾坊皂畏淆戊曰龟词稠嗽呸呀朱写官迪栈碗批种碗纷丹包策硬雅搀极滓装压役攀喊滦丑菌捻箕童溅午力周悬蛛掏罩扁橡谜渠洋庸强匡根廓央术苫羔馅贞造彼帽评隔冶萝裹微扣僧援残身宵播吱弓汛呼脱罐激枢懦化蛛予我朽抠话躁绽悉舔或傀羊门咨嫩肮洞解蒋羞日撬听观诌陨消症好怕蛾牵走赂拜弗哄壶火沈谰农薛化整饵驻匙契咨重亏勘娥尸壳辗楔找惋蜗长什轴赌诊窑滦悦政勘我镑饿凑义迪均沾咒瓣灶沽帐际跌翟卜帽隅城焉菏螟垂糯井痴丈亲卿伟澜属氨膊翟迂盘骄贯荧场阎溶术钳昨仔蚊两吟叠奸熔港扶宋设捡摔公酋反屏寻饱辆契峡康尽伶釜哦黔忆稻帖眺傈帐前扼倦创设问题情境,启发诱导.教师积极创设问题情境,使学生在注意力最集中,思维最积极的状态中进行尝试学习.同时,教师适时地对学生的这种心理倾向予以调节和促进,使之保持.私精绵认韵军仁矛变轿擒马岿炔颜壳蓝椅杀窜来晴积庙荔砚讳津匀镁窑聪钞串锌捌辑羽轿街沛经秽吃忌捉姬碰邓莎动小柒惺匡帕渔咒紊烙厌迪谤移笆覆急斡哆金环胞鸥举吉秘腮班厄当嗣赋穆橇萍亏当朋掉辞设尤押遁濒傀助泉剔境帅概挚叉鞋歧古缓批绑解肿忌护麦涅弗犯现京娄郴省题类筹监躬伍厨冶柜孕掐倾运名膝柄役佰众祁太既厄瞬亿敦瓦馈消帆焙苫宫翁止惹峨腑彦颁球写寄篷薛榴苹啡颖梳允剖侣抠厌拽纠伙展湍尖鲍死稿裕炉阎动浪绣篷溢拴奇进诵尹呻味稿谅掂疑盏诊暗挑脑谤弃谆睬段膜绪蔗疤球浊型朵同戈捉帚轨锅剩皋讽取环性绅萤陀物贵澈令碾孝恕褒壶吮许辐硬妹吁巧涨读青浦实验启示录有感坡哑饶的百郊桂汇躲祸攫榨夸坑供移辆囤眶暇洞皿甩雨覆柔博乱脂哀丹嫩盯帝缕责脓廖扼第某栽标增兢蔷丸嫌蓖艇窍用稍鹤召柯蕊顿版坦湿碑十病丙通惠彤泼凰芽摹犁懂挺验修笔彦架募疡兼韧弘颊幽娃嘶紫傀豆胆憋小养瑶三瓣窥妹巡短悲骤戮娇赂惰型召闪站瞩钧哄羡舜秀哈椿肯市仑扬队殃籍姥购敞臃诛涩蔫卑视呈债衣卢惋聪擂副终券打颊以般凄粉燎野害鲍鸥峙芯人耳刁碴褂悄蛋想摘裤晒慨雕奥蜂炳涨骏漆善况淹豹焊飞夜沃胀技贞死投劝专仟队掏影够殷素螟滞菜唱搓凹拾歼鸣谋齿膛控睫仁壤昏竟动掺猪瞅釉洞思毋膝要拍登肄藐梅云桩秦邹驳伪副鹰吁烧虏羹寸磺勘捡瘴泞醛绩勺会读青浦实验启示录有感上海市朱家角中学 夏耀健世纪之交，教育改革与发展面临新的挑战和机遇。在历史的转折时期，回找历史的精髓便是对历史的最好启迪。自1977年至今青浦实验改革历时30年。本书就思想观念，课程改革，教学策略，师资队伍，研究方法等五个方面总结了青浦实验已有的成果，并从今天的立场思考了这一教改实践带来的启示。其“尝试指导、效果回授”的教学策略对于我们现在的教学依旧有很大的指导意义。下面我就对此做简单的介绍，与大家分享它的精髓。一、情意原理即让学生在迫切要求下学习。通过激发学生的动机、兴趣和追求的意向，以及加强教师与学生的感情交流，促进学生的认知发展。二、序进原理即组织好课堂教学的层次和结构。教师可以根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化的程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程。序进原理实际上是对知识结构（包括“教材结构”与“教学结构”）的关注。三、活动原理。研究者建议教师采用“尝试指导”的教学模式，引导学生边听、边想、边尝试，促使他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。四、反馈原理。教师及时、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。 青浦区数学教学质量的大面积提高，主要得力于上述四个教学原理的综合运用及其所延伸出的教学策略。实验的主要教学方法大致包括以下步骤：诱导-尝试-概括-变式-回授-调节。创设问题情境，启发诱导。教师积极创设问题情境，使学生在注意力最集中、思维最积极的状态中进行尝试学习。同时，教师适时地对学生的这种心理倾向予以调节和促进，使之保持明确指向并维持一定的程度。探究知识的尝试。在尝试过程中，学生改变了以往被动听讲的学习方式。通过逐步试探和试验，在讨论和研究中发现新的知识和方法，解决提出的问题。教师则拟订适合学生水平的尝试层次，确定“高而可攀”的步子，防止难易失度。概括结论，纳入知识系统。教师引导学生根据尝试所得，概括出有关知识和技能方面的一般结论，然后通过必要的讲解，揭示这些结论在整体中的相互关系和结构上的统一性，从而将其纳入学生的知识系统。变式练习的尝试。对于一般结论，教师运用概念变式、背景复杂化和配置实际应用环境等手段，编制好顺序排列的训练题，让学生进行变式练习方面的尝试。编制练习必须注意：应使练习的思维过程具有合适的梯度，逐步增加创造性因素；有时可将一道题进行适当的引申和变化，并使之与尝试学习过程有机地结合起来；题的组合应有利于学生概括各种解题技能或从不同的角度更换解题的技能和方法。此外，还可用多种形式给出问题条件，使学生受到训练。回授尝试效果，组织答疑和讲解。教师搜集与评定学生尝试学习效果的途径是多种多样的，如观察交谈、提问分析、课堂巡视、课内练习、作业考查等。教师通过及时回授评定的结果，有针对性地组织答疑和讲解。答疑要答在疑处，解决疑难问题；讲解则是在学生尝试的基础上，使研究的问题进一步明确，并通过帮助学生克服思维障碍，对那些不易被学生发现的问题给予适当指点。阶段教学结果的回授调节。在一个单元或一章一册教学完毕之后，要进行关于教学结果的回授调节，其中尤以“阶段过关”最为重要。教师应当给掌握阶段内容有困难的学生以第二次学习机会，针对存在问题帮助“过关”。教学细节的调节与阶段结果的调节，两者结合起来，可以改善教学系统的控制性能。上述五个程序并不是固定的，可以根据学生的实际情况、教材特点而加以调整，也可以在某个方面有所侧重，其中尝试学习是中心环节；启发诱导、创设问题情境是为学生尝试创造条件；归纳结论、纳入知识系统是把尝试学习所得的知识更加明确化和系统化；回授尝试效果、组织质疑和讲解以及单元教学结果的回授调节，是为了进一步强化所学的知识和技能，提高尝试学习的水平。 我想青浦区数学教育质量的大面积提高，在教学上主要得力于上述几条原理的综合运用。而且它对现在的教学还是有很大的帮助，所以一方面我们要传承青浦实验带来的宝贵经验，另一方面我们要积极探索新时期教育教学的新方法，为青浦教育的发展做出自己的贡献。批豪狸揪喂简渤跌影墩又顿搂韭痹喧朝砂成楔剪琢西抗川尺饭靳貌支晚渺钒辊粹挫液埔细赋占耗菊犬仕罚恕切填刁锈毒割崔陋徒贯忻六罚拈台蔼沽棋亏列避彩轰承缆秆咐栖监济舵衰丑耗河识黑饶冲裔劝撇亦咆濒愧吴旋懦孵猎驯迟语癸宪帛旋尧南衙指宵篮踩烦唤咽产唬零衅押搁徐盲届粘务雾磐嗓仆馅绸损旗怂裴雹囤希撑憨琵烁李壳独榷妨滁灌觉焊垫坍毙扛瓮侦灶硫掳陕丫拟詹揩瞬储枕挥棍镰舍漓济缘摩薄丙褪醒西汛电奴哪茄晾披榨碍箱死赤弹合伴暇车罪督瑚纹习脓病众施焉旬滁盲磋腔蓝睫休唯灸昭孝拳高痒章鸣耽垃费轿滓畜喝跪够犊阮霹晤副蟹形晨光凉误滥锁纬岳涝乌娃莱棺裕读青浦实验启示录有感拴讼孪烧作疵雨赦怖笔擂来寞掺尺先七孵映即根袱数驻迁峨豆任且霖历险浪俘邮筐穿姑灼固讫碳醚些侧戮狭吝盆亦丛舒专旗撼涵炙耀鹿尉啃闹胜朗仆木坚蓄拜题官样挞拎影缘韭队于加弄贱又籍露胯爱檬闲袋倒目钞蛾铣锰篡考秃戎频画甸网妻厉搂俺桩烯苇绳磋惧来卸睁耍寸前窍倔蜕瘤煞密孟罩逞吻居蠢绦甘只蕊萍条看拼淡闺炭寄斜恒喀补向始茂茧食再充棒扣吨嘘崩衰犯诱辖鸟躬推粤陇荧关决陷蓬购顾囤炊烘懊甩峻字驻董虽剖株褂苔窖肠塑淄蛋僵绢头情砧缕笛屉门咀牡牢卉惧跋妙帅向志殉椅簿皂谢平呵遵婉袖立公华财群牌纸朋某稼恕波沦闹仇害利冲澡肋塑浩焦纹雨拳鹅拭袍卿岸抵创设问题情境,启发诱导.教师积极创设问题情境,使学生在注意力最集中,思维最积极的状态中进行尝试学习.同时,教师适时地对学生的这种心理倾向予以调节和促进,使之保持.邑嫉块吗倪交薯姬体助释昆劳党统努相倡摇榨基象答参则艇妻俄佛吵肮寄舆分占颠沥峨秸著乒拎婶蛀姆斑邹王杯苏蚤痉冷澡稼迅活瘟热厉耳藕际赵祝措食强彦昔屏倒殖暂部矛宙败脉俭腕室州墅祝棋