谈高职装饰设计专业学生学习成效考核体系创新与改革.doc

高职院校装饰设计专业学习成效考核体系创新与改革左沭涟 高鹏 健雄职业技术学院（215411）摘要：装饰设计专业学习成效考核主要涉及专业实践、专业知识、专业素养等内容。校企合作是检验上述内容掌握程度重要外部条件，并在实施过程中有效激发学生专业学习的主动性，同时明确合作企业对人才培养的义务与责任。关键词：装饰设计 专业实践 考核一、装饰设计课程改革进程中的学习成效评价（一）专业实践熟练程度是首要标准装饰设计专业学生学习效果的考核，首要考核的是学生专业实践熟练程度。即通过一阶段的专业学习，学生在该专业领域，参与社会实践的程度有多高，运用所学能解决什么样的专业实践问题，以及解决问题过程所表现出来的专业素养与专业水平。这是装饰设计专业考核首当其冲的必要对象。这也是课程改革后新考核方法的基本考核内容。这是由装饰设计本身的实践特性和专业学习规律所决定的。装饰设计专业的实践性主要表现在其谈接单、招投标、设计信息收集与处理、设计管理、装饰工程施工阶段过程中。这些阶段性的工作任务具有极强的操作性，需要丰富的经验与过硬的专业技能方能顺利进行。而经验的获得，专业技能的熟练，则需要通过专业实践，学习者才能真正掌握。而掌握这些方面的知识技能的成效取决于其专业实践的熟练程度。考核专业实践的熟练度是由装饰专业学习规律决定的。装饰专业实际工作每个阶段都有具体不同的工作任务。具体的工作任务需要不同的专业知识和技能来加以解决。如何让学生掌握设计及施工技能知识是装饰专业教学的核心工作任务。根据阶段工作环节的任务，每一阶段工作都要作任务分解，并据此进行课程内容设计。装饰设计课程教学开展，需有一个近于真实的学习环境，方能有效保证学生掌握专业实践技能。这是装饰专业课程学习的基本目标，实现这些目标就是让学生熟练掌握各个阶段工作的具体操作。（二）专业知识掌握程度是重要前提 装饰设计专业不但考核技能熟练程度，还必须重视专业理论知识水平。专业理论知识水平是促进学生在专业上不断进步发展的内在素养。没有专业知识理论的引导，专业技能发展进步将陷于盲目。所以对专业知识考察是重点考核内容。 专业知识理论的考核相对其他考核内容较为简单，因为有许多传统的考核办法值得借鉴。大多情况下，只需在课程考核体系中植入传统考核办法即可。但具体考核内容，还得结合专业实践中常用常见知识理论，过于艰深的理论知识一般不作要求。（三）专业素养是外在条件 专业素养是装饰专业学有成效的最直接的外在体现。任何一个在专业上学有建树的学生，都会在具体工作中表现出很好的专业素养和道德修养。这也是专业学习的一项基本要求。专业素养在相应的考核办法中也应该有所体现。装饰专业素养主要表现在以下方面，即合作能力、工作态度、团队精神、礼仪谈吐、精神面貌、协调处理能力、进取精神等等。如何考核这些内容，需要采取有效的评判手段。最为简单的做法就是问卷评判，把考核项目以问卷形式分发到与被考核人手中，请他们做出客观公正的评价就即可。二、新考核方法实施的前提措施（一）校企合作是保证新考核办法如何得以有效实施，校企合作是最重要的保证。高校与企业如何联手共同进行人才培养，需要校企双方从实际出发，找到双方合作的基本面。学校需要培养出高质量的人才，这是学校作为人才输出单位最主要目的。企业需要潜质资质品质过硬的人才，及时有效帮助企业解决工作中遇到的系列问题，并为企业带来利润，这是企业的根本出发点。学校为人才培养可提供场所、师资、管理等方面资源，企业能为人才培养提供实践场地、师资、一定配套资金等资源。双方资源进行整合，并有效利用。课堂教学需要场地、师资、教材、教学辅助手段。这就意味着校企合作的主要项目内容要紧密围绕课堂教学。传统课堂模式要打破改变，教材需要根据实际编写制定，师资需要校企双方共同培养，学生实践要结合企业工作需要，根据课程所学，进行阶段性穿插实习。考核办法改革，采用新考核标准是其一，需要校企双方共同制定，考核的内容要分层次进行。每一门课程考核都应该在学习过程中，分阶段考核学生的专业素养、专业知识、专业实践三大层面内容。具体考核实施，还需要对于考核内容进行阶段性任务量化后操作。（二）实施新考核方法，指标量化是关键专业素养、专业知识、专业实践考核内容指标量化是顺利实施考核工作的关键。具体量化的办法可以分层次、分项目逐步递进方式来进行；并在量化内容的基础上，确定每项考核内容分比配额。需要进一步具体量化的得分项，还可以把得分比分配到被细分的项目内容中去。此三项主要考核内容中，专业素养的分项分层操作，会存在一定的争议，因为部分考核内容不涉及具体专业知识或者技术内容。多是主观性较强的非限定性内容，但是考核的操作相较简单，只需考核方根据考核要求给出相应的评价意见。专业知识和专业实践内容的考核分项分层较为容易，特别是专业知识，需要考察哪几方面知识，只需在考核中一一列出，并确定相应的分值，按点得分即可。专业实践分项是根据专业课程所学的技能知识，以及在实践中所涉及到的具体项目，通过考核来检验学生对于具体实践项目的完成程度及完成质量情况。而且每个实践项目是有若干工作环节组成的，每个环节完成情况最终决定该项目得分。（三）专业实践是新考核方法实施的难点专业实践是新考核方法实施重点，也是难点。重点在前文已经论述过，难点是实践考核内容的预先设计，以及学生如何进入实践考核项目。这是本专业不同于机电、电子等专业的地方。因为装饰企业多是规模不大的民营企业，其工作空间较小，限制了专业实践教学深入企业现场的这项非常重要的教学环节。根据实际情况，可以通过以下两方法来解决。办法一，课堂讲授放在学校，针对具体重点技能内容，通过现场参观，由企业教师现场给出问题，学生再把问题带回学校课堂中进行讨论合作确定解决方案，这也在一定程度上避免了闭门造车和想当然。办法二，通过真实项目模拟来设定实践考核内容。在课堂教学中，大量的现场视频，教师实操，让学生了解熟悉项目实践操作办法流程，接下来给出考核内容，由学生通过讨论、查资料等。最终解决相关问题，最后由考核人根据考核指标要求给出相应成绩。以上办法虽然没有完全解决实践教学和考核的问题，但在一定程度上，让学生获得了专业实践训练，并初步掌握了专业实践必须的专业知识和技能。三、新考核方法中学生主动性激发（一）考核实施中学生的地位新考核办法中，学生成为考核的实施主体之一，对自己和其他同学都有评价的权利。同学之间的互评，不但可以增强考核结果的客观公正性，还可以加强互信，更加容易激发学生学习专业的热情和信心。学生成为考核实施者，还有一个好处就是可以充分了解考核的流程与操作方法，可以有效避免单主体考核的主观性。学生参与考核过程，对于其他考核实施者还有监督作用，可以确保其他考核人认真按照制定的考核办法进行考核，更加保证了考核结果的可信性。考核过程中，把被考核的学生上升到考核者的高度，还可以在专业课程学习上，让学生从新的角度认识专业课程知识技能的学习。可以有效把握该课程学习的重难点，考核的过程也是另外一种方式的学习的过程，让学到的知识技能更加系统化，更加巩固。（二）学生自主性的具体体现 新考核方法实施，学生的自主性会得到激发。主要体现在以下以下方面，一是考核过程的自主性。这方面内容已经在上文中有所论述，考核中，学生成为考核实施的参与者，学生在考核评价、考核监督、考核执行上就会充分展现自身的力量，积极为考核的客观公正执行去努力。二是通过考核，加强学习反省的自主性，让学生充分了解自己在课程学习中的薄弱环节，并能明确知道自己需要对哪些环节进行补充和提高。四、新考核方法实施中企业的义务（一）鼓励企业加入校企合作的几点想法如何吸引优秀企业与高校共同进行人才培养。通过以利益鼓励吸引企业与高校合作；通过校企联合，壮大企业实力，扩大企业知名度来吸引企业关注；通过人才培养，输送合格人才，为企业造血来建立企业的信任。企业的目的在于盈利，创造利润，这是任何企业存在的最根本理由。所以以校企合作的方式，为企业创造盈利的机会和空间，可促使企业心甘情愿与高校合作，并会提供自身的优势资源为人才培养服务。校企联合也是企业壮大自身实力的一种体现方式，高校的科研人才优势是企业无法具备的，通过与高校的合作，可以弥补企业在此方面的不足。这些都是是企业经营者迫切欲求的事情，于此寻找和企业合作的基点，是推进校企合作的有效手段。通过人才定向培养和输送等一系列工作，激发企业与高校合作的热情，共同承担起人才培养的责任与义务。（二）校企合作中的对接问题校企合作，如何实现人才培养的有效对接，需从人才培养的每一个具体环节做起。专业课程教学与考核就是其中非常重要的方面。合作企业如何帮助高职院校顺利实施新考核方法，其关键之一，合作企业必须能适时提供顺利运作的项目实案。比如，装饰核心课程之一的装饰施工制图，需要企业根据实际项目，为每个学生提供学生能够操作的制图任务，让学生在有限时间内完成，考核者则根据考核要求，考核学生该项任务的完成质量情况。所有的考核任务组合起来，则形成了该门专业课程所有的考核内容。企业作为考核实施的重要参与者，不能完全站在企业的角度来对待专业课程教学。这是由学生的实际情况和人才培养的规律决定。高校作为人才培养单位，不能沦为培训单位，最重要的任务在于通过系统的教育教学，让学生成为有专业素养的人才，而不是技能单一的操作员。所以，企业也需要站在人才培养的立场上，跟随高校人才培养进程，合理安排自身需要承担的教学任务和考核任务。教学任务的确定，要结合学生实际，既给予学生实践锻炼，又给予学生以专业知识理论的输导。企业标准作为专业课程学习考核标准制定的重要依据，而不是全部。学生主要的任务是学习，而不是为企业创造利润。衡量学生专业学习的成效，是能够对装饰专业所涉及的任务进行熟练地操作实施，并能达到相对的质量标准。强行要求学生达到企业的标准是不现实的，也是不