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初中生信息技术教育中自学能力的培养策略初探 【摘 要】在信息社会，熟练掌握信息技术的基本知识和技能成为适应社会的必备条件。作为学校的一门课程，信息技术学科的知识比其它任何一门学科更新快，加上未来的社会是终身学习的社会，这就需要在信息技术课中培养学生的自学能力，自学能力是每个人终身学习的必备能力。本文我将结合实践，对初中生信息技术学科中的自学能力培养方面进行探索。 【关键词】信息技术教育；自学；能力培养 一、研究背景、目的、意义 笔者长期从事信息技术教育工作，参与区级以上教学研讨和现场观摩学习，在活动中与教师交流，经常会听到教师的困惑：“学生总是习惯于听老师讲，不喜欢动脑筋，你让他自学，接下来就不知道该做什么！” 这一现象，引起了许多老师的反思，为什么初中生的缺乏自学能力？发生这种现象的原因是什么？实际的教育工作中该如何去培养学生的自学能力？这些问题都值得去研究。 多年来笔者积累了丰富的信息技术教育管理学生的经验，多次参加信息技术教学研讨活动。对于信息技术学科学生自学能力差的情况普遍存在，这也是信息技术教师的困惑所在。因此，?P者将决定以初中生信息技术学科自学能力的培养作为研究内容，探究学生自学能力差的原因，从而梳理出学生信息技术学科自学能力培养的指导策略，为教师解决困惑，在培养学生自学能力方面提供参考。 二、国内外相关研究 20世纪70年代，联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告学会生存曾预言，未来社会最终走向“学习化社会”。联合国教科文组织教育规划研究所负责人库姆斯在世界教育危机八十年代的观点一书中提出，70年代教育思想领域所发生的深刻变化的核心就是对教育本身的重新定义：“教育就是学习”。 我国古代就有关于自学的研究，孔子的“不愤不启，不悱不发”的教育思想，叶圣陶先生也主张学生自学能力的培养。毛泽东指出：“教学应该发给学生材料，让学生自己看、研究、要自学，靠自己学。教师应该少讲几句。”苏赫姆林斯基指出：“教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。” 从国内外的研究来看，对学生自学能力的相关研究较多，但是对于信息技术学科学生自学能力培养的研究较少。就目前教育形式来看，信息技术学科的学习对学生来说至关重要，自学能力的培养迫在眉睫，自学能力是学生今后生存的基础条件，学生可持续发展的重要技能。 三、信息技术学科学生自学能力现状分析 初中生正处于半幼稚、半成熟阶段，做事情具有依赖思想，同时他们的独立思想也正在萌芽，希望得到老师、家长的认可。同时，学生的自我控制能力比较差，对自己的事情没有坚定的态度，容易受到外界的干扰。另外，他们的辩证思维和批判思维还不成熟，看待事物很片面，很难全面的去看待问题、解决问题，同时学生也缺乏评价他人和自我评价的能力。 四、信息技术学科自学能力的培养策略 所谓自学能力，简单的说就是独立获取知识的能力。在教学过程中学生的自学能力既不是指学习某门学科的特殊能力，如数学学习能力、语文学习能力等，也不是指一般的认知能力，如感知能力、记忆能力、思维能力等，而是指学生在教师的指导下，自觉地、主动地总结自己学习活动的规律，有效地组织影响自己学习活动的各种内外部因素，以成功地完成学习任务。 本研究所指的信息技术自学能力，是指在学习者在已有的信息技术知识、技能基础上，自己确定学习目标、学习计划，利用信息技术相关知识不依赖他人情况下独立获取、处理、应用信息技术知识和技能的一种学习能力。 怎样培养学生的自学能力呢？ 首先，培养自学兴趣。兴趣是好老师，只要对自学有了兴趣，就像是激起了学生的求知欲望。“为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。”“要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。”教师要注意激发和引导学生的学习兴趣，形成学习动机。教学过程中，一定要让学生理解学习信息技术的意义所在，让学生在学习过程中获得成功的体验，增强学习信息技术的兴趣。要让学生生活在知识的海洋里，让他自己去漫游，这样无论他学什么知识，都会对知识感兴趣。 其次，培养学生的自学习惯。叶圣陶先生曾说：“教育就是养成好习惯”。在学生的学习过程中，让学生养成自己学习的习惯：对于某个问题，一定要自己先看书学习，通过自己的努力来解决，只有在自己不能解决的情况下，再查阅相关资料、书籍、或请教同学和老师。只要学生有了这种自学的习惯，相信学生的自学能力一定会培养起来。 最后，把自学能力的培养纳入隐性课程体系，要让学生模拟教学，使学生有较强的角色体验，看清自己的欠缺所在和差距。要培养学生善疑、善问、善于分析问题并勇于追根究底的习惯，帮助学生养成勤查工具书的习惯，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，善做笔记的习惯。教师不指定具体内容，只给出一些原则，从形式到内容都由学生自己去构思设计，留下发展思维空间。 要培养学生自学能力，必须让学生树立起独立学习精神，凡事不能有依赖心理。要有自己对问题的独特见解和看法，敢于质疑教材和老师的讲解。要求学生做学习的主人，在学习中保持主动性，主动去看书、去发现、去请教、去完成作业、支配自己的学习行动。主张少讲多练，让学生主动参与课堂，上机实践的精简多练，着重考虑练习内容的趣味性与有效性，加强课程整合，全方位培养学生自学能力。 采用导学单的方法引导学生：比如在学习网络购物这一节内容时，在导学单中列举各种上网导航，诸如hao123等，除此之外，提供互动式知识问答分享平台帮助学生有针对性的自学。巧设疑问，鼓励学生自己摸索、探究，找出解决问题不同的方法和途径。如在Word中设置字体颜色、字号、字体，在选中相应文字后，既可以用菜单法，也可以用快捷鼠标法，还可以用键盘法来完成。 五、结语 本文主要探究初中学生信息技术学科自学能力的培养，信息技术是未来社会必不可少的一门学科，由于信息的高速更新，书本知识已经不能满足时代发展。所以培养学生自学能力势在必行，让学生注重知识迁移、自主的获取知识。 参考文献： 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.上海师范大学外国教育研究