提高小班幼儿语言能力的教学方法论文3.doc

提高小班幼儿语言能力的教学方法 36岁儿童学习与发展指南里指出：语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。怎样在这个过程中提高语言交往能力、怎样利于语言发展内容, 让他们在轻松、愉悦的氛围中学习语言，从而获得最佳的发展效果。小班幼儿语言的开掘、发展、提高，应在语言教学活动中更多地给予语言实践，这是提高语言能力的必要条件。 如何提高幼儿语言能力的的教学？我认为有五点：一、在日常的教学活动中我发现教师的准备和教师的能力直接影响幼儿语言学习的效率。首先要有充分地课前准备；其次要有表情地进行讲述、朗诵。 年龄越小的孩子，他们的具体形象思维的年龄特点就越明显。对于小班的孩子来说，准备语言活动的教具、学具都要颜色鲜艳、夸张，这样才能吸引孩子的注意力。学具的准备也是同样要充分，让孩子都能够操作。就像故事小鸡的游泳圈,我之前自己做了一些教具,比如制作了大大的胸饰,并且都是适合幼儿年龄段的特点。当我出示其中一个图片的时候，小朋友都特别的开心。小朋友在3-4岁的年龄阶段里，对事物都是很直接的。但是要感染小朋友，就一定要有夸张地表情。就好像做早操、跳舞的一样，老师一定要做到夸张的动作，小朋友才能做到位。在讲述故事小鸡的游泳圈的时候，我特意做了一个游泳圈。在讲述的时候，我也用了夸张的表情、语调进行讲述，小朋友可认真了。到第二天，我再问起小朋友昨天听过什么故事，故事里面有什么人的时候，小朋友都记得比较清楚。我认为，如果小朋友在极富夸张的表情、语调下感受文学作品，有利于小朋友去记忆，去理解。二、在语言教育教学活动中重视故事教学 语言教学活动中听故事和讲故事是语言教育活动中不可或缺的部分。在这一教学过程中，我们可以用各种幼儿能看到的实实在在的教具，用幼儿最容易听懂的语言，讲解故事情境、内容，特别是故事中的简单词语，重点重复、故事人物、动物反复强调。动物和人物语言着重刻画、模仿，让幼儿慢慢听懂故事内容，分辨人物对话，动物声音。学习词语过程中，用表情、动作、实物表达讲解词语内容，学习词语，积累词语。例如我们小班的语言活动小鸡的游泳圈通过听、讲这一故事，幼儿学会了简单的动物对话，老师讲上一节故事，幼儿能简单讲下一节故事。如果没有老师做的游泳圈，没有实物，教师很难将幼儿的注意力集中，不集中注意力幼儿就不会听懂故事，更谈不上讲故事了；再比如故事节日快乐，幼儿通过听、讲这一故事，不光能简单的讲一讲故事情节，还能用区分不同动物的声音学一学动物是怎样敲门的，听故事讲故事这一教学活动，丰富了幼儿的语言，积累了幼儿的知识，让幼儿在实际的生活中较正确的运用所学词汇，能大胆用所学语言与他人交流。 幼儿不仅学会了故事还学会了日常生活中的一些待人接物的道理。三、语言教学活动中需要有良好的谈话环境 与幼儿谈话的过程也是促使幼儿语言发展的途径。在讲故事之前教师都要有一个导入环节，在这个导入环节，是给幼儿充分说话和表达自己想法的一个手段，这一活动也贯穿于幼儿一日活动中，随时随地都可以同幼儿进行交流，不需要先设计。教师也可以设计有情节的导入，让幼儿能够有兴趣挺故事并表达自己的想法。这种方法也是最直接最简单自然的一种方法。 比如小朋友昨天没有入园，我就用这话题进行谈话。我会问宝宝“为什么没有上幼儿园？到哪儿去了呀”？幼儿就会告诉老师很多的，比如说生病了，到老家去了啊老师在谈话的时候，要注意倾听幼儿的谈话，幼儿越是在别人关注自己说话的时候就越是有说话的欲望。他们更是喜欢对话式的交谈。有时候老师有目的、有计划地安排同每一个幼儿交谈，在交谈中老师要表现出对幼儿所谈问题的极大的兴趣，从而感染幼儿，使幼儿感到语言交往是一大乐趣，进而产生语言的兴趣。而老师需要注意的是不要轻易打断幼儿的话，让幼儿说完整话，有幼儿想说就尽可能的让幼儿说，这样，幼儿的语言表达能力才能得到锻炼，幼儿对教师的谈话才能产生更大的兴趣。只有产生兴趣了幼儿的语言能力才能得到发展。四、在语言教育活动中的关注幼儿儿歌的学习小班幼儿语言发展、交流不如大班幼儿，不能完整的表达，有时还听不懂老师说的话。小班所选的儿歌一般都是读起来比较顺口的，这种儿歌幼儿读起来顺口幼儿比较容易记忆，比如儿歌彩色的梦，通过排比句式，幼儿读起来顺口切便于记忆。其次让幼儿有想学会儿歌的欲望，并通过学习儿歌，懂得了很多的道理。例如儿歌铃儿响叮当这一首儿歌虽然短小、简单，但通过一系列的教学活动，幼儿知道了各种铃声，以及不同铃声响了都要做什么，加深幼儿对日常生活的观察认识。老师在活动中提示幼儿“以前你都听到过哪些铃声？让幼儿用简单的语言说一说，我听过电话声，门铃声听到了这些铃声了你们都会怎样做？今天学了儿歌，小朋友们都知道了铃声都提醒我们干什么”。幼儿又可以简单的表达，“电话铃声响，我要接电话；闹铃响要起床；门铃响来客人”。虽然小班幼儿在回答这些提示时，说的是一样的语言，但都能开口说话，老师就应该给予充分的肯定、鼓励、表扬。激发幼儿学习语言的热情，并在训练过程中，老师声音大一点儿，幼儿声音小一点儿。锻炼幼儿说话的胆量，直到幼儿学会，使幼儿在说儿歌的活动中，能大胆的用语言表达。通过学习儿歌这一语言教学活动，结合日常生活，让幼儿学的丰富多彩，把脑和口都调动了起来，通过这样的教学方式提高教师语言活动的水平。五、充分利用教师的语言表扬提高幼儿的语言表达能力 小红花这个小小的奖赏几乎是每个小班幼儿的最爱，给他们贴个小红花常常能令他们兴奋一天，当然这也是小班幼儿的可爱之处吧，但是在教学过程中给每一位幼儿贴上小红花也不是很现实，因此就要靠语言表扬的力量了。一个班级中每个孩子的语言发展水平都不同，有的幼儿可能喜欢表现自己，但有的幼儿可能比较内向，一学期下来在活动中也不是站起来回答几次问题，针对这样的幼儿教师要做的是给予鼓励而不是责备与孤立，对于这类幼儿教师要经常的用眼神关注他，对他们多竖起大拇指，让幼儿们表扬他，慢慢的帮他树立信心，找到自我的价值。我们班就有这么一个例子，她叫艺瞳，平时性格内向，家长反映在家也不喜欢讲话，针对这一特点，在开学初我就特别关注他，先用鼓励的眼神告诉她能行，慢慢的熟悉之后，就经常引导她开口说话，如“艺瞳的声音最好听了，艺瞳的声音最响亮，不信你们听听”，经过一段时间，宝贝进步了很多，现在他每天都能主动的跟老师问好了，看的老师也会笑了，每天能跟小朋友一起做游戏，上活动也能跟老师很好的互动，整个人开朗了许多，我们老师都非常高兴。现在艺瞳变得开朗，活动中也自然变得更加愿意说话，愿意表现自己，特别是故事活动中，她能主动讲故事给小朋友听，真的是变得越来越好了。 语言是人们进行交流和沟通的工具，它是人类最独特的能力，爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他可以间接感知更多的事物，并对事物进行概括、分析、综合、推理，从而表达自己对事物的认识，所以语言的发展对幼儿的将来起着极为重要的作用。让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言，是我们语言教育的意义所在。对幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是学习与生活的工具。13岁时幼儿语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。他们不仅能初步理解成人的语言，也开始用语言和成人交流。托班的孩子正值该年龄段，