参加小学骨干教师学习汇报专题讲座修改稿.doc

参加中西部小学骨干教师短期集中培训学习汇报专题小讲座同心县第三小学 周平各位同事：大家好！利用今天这点时间，就我赴北京参加培训学习的相关内容，向大家做一个简单的汇报。我汇报的题目是不断梳理反思自我，促使自己发展成长全体成员图片2013年9月20日30日，我有幸参加了中西部小学骨干教师短期集中培训。此次培训，是宁夏教育厅与北京教育学院联合举办的专业培训，具体由北京教育学院教师教育数理学院承办。本期学员是来自宁夏的小学骨干教师100人。本次培训内容丰富,分为专业理念和师德、科学教育教学理念、探究式教学的理论和实践、优质课例观摩研讨、参观考察等5个模块。采用专题讲座、动手操作、课堂观摩和参观考察等形式多样的培训方式。最精彩的应该是各位专家教授们的讲座，他们以渊博的知识和平易近人的态度，引经据典，理论联系实际，全面阐述了他们在课程改革、教师和学生的成长与发展等方面的观点。在这里，我摘录培训中专家教授们的一些前沿观点与大家分享：培训首席专家李晶教授图片首先是北京市小学科学教材主编，儿童基金会教师培训项目专家李晶教授和我们分享了关于科学课程改革的思考这一主题，她以自己亲身经历重点剖析了科学课程改对我们现代教育科技发展的的重要性。他讲到在美国上学期间，指导教师留给他们的作业实验设计，汇报时其他各国学员都有自己的实验设计，唯独自己没有，不是自己没动脑筋，而是她更本没有任何设计思路。当其他各国学员回报自己的设计时，指导教师让她说说这些实验的局限性和可行性，她都能说的头头是道，可为什么自己不会设计呢？究其原因还是我们中国的学生从小就缺乏自主探索能力和创新意识，她还用玩笑的语气说：“北京有14条地铁线，都是中国人施工完成的，但是，这些地铁线全都由外国公司设计的，没有一条是我们自己人设计的，是我们清华、北大或者复旦大学没有人才吗？不是，归根结底还是我们的人才缺乏科学态度和科学精神，缺乏自主探索的能力和创新意识”。所以，她主张小学科学课程以培养科学素养为宗旨，构建“科学探究”（科学探究的过程与方法）、“情感态度与价值观”、“科学知识”三维一体的目标体系。她认为，教学不但要关注学生学习什么，还要帮助学生体验科学活动的过程与方法，产生积极情感，形成正确的价值观。在这里面，跟我们语文数学或者其他学科课程目标大同小异，都是一维目标改三维目标，但在实际操作中，老师还是只重视学科知识这一维目标，而忽略过程与方法和情感态度与价值观这二维目标，李晶教授更倾向于发展学生探究过程与方法的能力和情感态度与价值观，相对来说，知识的稍微欠缺，通过努力可补充，但过程与方法和情感态度与价值观是一种习惯，要从小培养，后天养成很难。她强烈呼吁“自主、合作、探究是教育界的三大难题。但我们还是要迎难而上，在教学方式上更要加大改革力度、要做到真正以自主合作探究为主，从小培养学生的自主探究意识和创新能力。要不然我们还会像汽车飞机的发动机、地铁线的设计那样在吃别人的饭，完全受制于人。”根据她的倡议，本次学习安排了四节课（北京大学附属小学两节实效课和门头沟区军庄小学的两节研讨课），在课堂中都是开放式的教学，学生的座位都是四人一桌，每一节课都是以合作探究式教学活动为主，学生活动设计也是紧张有序，在每一次活动的汇报过程中，小组与小组之间相互争论评价，甚至还出现了争的面红耳赤的现象，最后都是在教师的引导下，大家的意见保持基本一致，教学的效果非常明显）李晶教授还指出课程改革的理念要体现在以下四方面，分别是：一、面向全体学生二、激发学生学习兴趣三、以合作探究式学习为主要方式四、注重创新精神钟祖荣院长图片 接下来是钟祖荣院长的观点，他跟我们重点谈论了小学教师专业发展标准方面的问题。他分3个维度，13个领域，60条基本要求分析了小学教师的专业发展标准，这里不再赘述，单从结果方面来说，他认为，教师的成长都要经历一个从新手到合格、从合格到熟练、从熟练到成熟、再从成熟到卓越的过程。他建议我们别做手拿几根粉笔和一本书的经验型教师，而要做学者型、教研型的老师。就是不仅要“教”，还要在教的过程中进行学和研，学习理论，提高自己，研究学生，关注 学生，用心去对待学生。让教师在学生的心目中成为“立体教师”。v 吴正宪“我们要用心去感悟孩子们的每一丝变化，用情去激励孩子们的每一点进步。”v “在学生们的眼中，我们不是那种只管传道、授业、解惑的平面教师，而是一个有血有肉，充满情和爱，能给予他们智慧和力量的立体教师。” 在我们现实的教学中，时常都是用分数的高低来衡量一个学生的好坏，实质上学生将来成就的大小与分数的高低并没有决定性的联系。请看一则小故事：校长训示学校进一年轻教师，校长语重心长地对他说： 考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家； 考80分的学生你要对他好，他将来可能和你做同事； 考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的； 考试作弊的学生你也要对他好，他将來会从政的； 中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯。所以人们常有这样的格言：“每个学生都是天才。天生我才必有用。”“不要问他聪明不聪明，而要问他哪方面聪明”从这一点上来说，个人认为我们的学生不是有多笨、有多坏、有多不听话，而是他们各自在文科、理科、音乐、体育和美术等各方面兴趣不一样，我们老师只是以一个标准（那就是分数）衡量所有的学生，是一种片面的做法。为了学生的将来，不管分数的高低，我们都要学会全面看待每一个学生，善待每一个学生。 汤丰林博士图片汤丰林博士，心理学方面的专家， 在师生共同成长的心理基础这一主题讲座中，他从理解学习的本质、把握学生的学习规律、教师要学会自我调控的策略三个方面剖析了学生和教师心理的特征对师生成长与发展的作用。我觉得，在把握学生的学习规律和教师自我调控这两方面，适合我们老师平时学习利用。我们老师有这方面的知识，但缺少这种规律性的认识，或者说不能引起老师的重视，在教学工作中也没有充分利用这些规律。实际上，掌握学生的认知规律可以帮助我们更好的组织教育教学，提高学习质量。掌握一些自我调控的策略方法，也有助于我们保持一个良好的职业状态。对这部分内容，我摘录的比较多一些。在把握学生学习规律方面，他建议老师要了解学生在认知、记忆、情绪等各方面的规律并将这些规律与学生的教学联系起来，做到有的放矢，因材施教。比如，根据学生的认知规律，学生可分为听觉型、视觉型、动觉型和综合型四类，视觉型的学生学习时（多数学生为该类型的学习者），比较容易接受视觉信息，会把要学习的东西在脑海中组成图像和片断，他们的学习效率比较高。40%的学生能记得所读到或看到内容的75%。听觉型的人比较容易接受听觉信息，知识经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高。30%的学生能记得课堂上听到的75%的内容。动觉型的学生不善于从书本接受知识。他们的学习往往要借助实际操作进行，否则学习的效率就低一些。他们会运用身体的移动或活动来练习和理解。大约15%的学生通过身体的动作能使他们学得更好。综合型的学生没有很明显的学习特征倾向，或者说以上三种形态都有一些影子在其身上。有时候喜欢听、有时候喜欢看、有时候喜欢运动。我们的学生当中有多少是这几种类型的学生，我们掌握了这些特征，就能对教学或多或少起到一定的作用。根据学生的记忆规律，在教学中应该注意这样几个问题：1、一节课内呈现的内容不宜过多、过快。（以圆的面积举例，分为推导圆的面积公式和运用圆的面积公式两大部分，在运用圆的面积公式解决实际问题的时候，是从三个方面，即知道半径求面积、知道直径求面积和知道周长求面积，通过教学效果看，内容过多，过多了就得求快，使学生需要记忆的容量过大，导致部分学生产生不愿意甚至厌烦这部分知识的心理。2、重要内容要符合短时记忆容量。3、及时强化。（课尾巩固练习、课后及时复习，单元复习等强化方式）同时他也向我们介绍了一个学生的心里暗示与学习之间的关系，比如：时间积极的自我暗示消极的自我暗示清晨 要上学了，又可以见到老师和同学了，真开心。还没有睡够，又要去上学了，真讨厌！课前 这课的内容有点难，我要认真听讲。 这么难，我肯定听不懂。课后 作业有点多，我要先写完作业，再做别的事情。 这么多作业，几点才能写完啊。真烦！睡前 今天过得开心而充实，明天会更好。 总算把作业写完，可以睡觉了。明天还要上学，真累！对个别后进的学生，他还特别介绍了一个暗示咒语的法子，暗示“咒语”： “我是一个意志坚强的好学生，我一定能做到认真听讲。”老师和这些学生定下一个约定，在课堂上不一定要让他说这句话，而是通过一个约定好的手势或者眼神，让他自己在心理暗念这句“咒语”，时刻提醒自己一定要认真听讲。慢慢随着老师和学生的一致坚持，就会养成这样一个好习惯（经过科学研究，养成一个好习惯大约需要23个月）在教师心理成长方面，由于我们教师在生活中要面临家庭、工作等各方面的压力，需要适当调控自己的心里，使自己以一个快乐健康的心情面对来这些压力。调控策略一：快乐心情三部曲。包括得体的形象、真心的微笑和积极的行为。调控策略二：善于控制你的注意力，会产生任何你想要的心境或感受！ 如果你要想成功或幸福，那么即刻做出积极的选择！我们要善于将自己的注意力放在比较积极的人或事上，这样就会让你产生好的快乐的心情（积极的心态），有了积极的心态，就会做出积极的行为，有了积极的行为，就会产生你预想的好的结果。反之，就会让自己以很糟糕的心情去面对一切，结果是可想而知的。最后他还送给我们一个保持良好职业状态的生活秘籍：1、保持生活简单 2、学会热爱工作 3、培养健康嗜好4、说话令人愉悦 5、适时亲近自然 6、懂得知足感恩培训就是一个不断