九年级“灿烂的中华文化“教学设计与反思”撰写要求及模板.doc

2012年全区普通高中学科教师新课程标准远程培训“教学设计与反思”撰写要求及模板基本信息课题人教版 九年级思想品德全一册 第二单元 第五课第一框题灿烂的中华文化教学对象初三学生作者及工作单位教材分析灿烂的中华文化是人教版九年级思想品德全一册第二单元第五课的第一框题，课标中对本节内容的要求是：感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。八年级已学过多元文化地球村，探讨的是世界各国的文化，为本课作过铺垫。本节课包括“中华文化 博大精深”和“传统美德 薪火相传”两目内容，第一目,让学生了解中华文化的产生、中华文化的特点、中华文化的组成、中华文化的地位和影响等。第二目，了解传统美德的主要表现和生生不息、历久弥新、与时俱进的品质。 面对世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。学生面对的文化，有历史的和现实的，外来的和本土的，进步的和落后的，积极的和颓废的。各种各样的文化有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵御，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。一些学生对中国文化、传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观念盲目认同。如果没有意识地引导学生了解中华文化的特点及其内在力量，就会导致一些学生在思想意识上不自觉地忽视了中华文化的地位和价值，盲目地迷信外国文化，弘扬中华传统文化也就成了一句空话。学情分析 1.学生是初三的学生； 2.学生以形象思维为主，认识问题的能力不高； 3.学生尚未学习更多的中华文化，理解中华文化的影响有一定难度； 4.学生具有好表现、思维活跃、对新鲜事物感兴趣等特点 ； 5.学生的自主探究和合作学习的能力相对差。学生通过语文、历史课的学习，在中华文化和传统美德方面有一定的知识积累。中学生从小深受中国传统文化的熏陶，由于他们的认知正处于从感性向理性发展的时期，他们对中华文化有比较丰富的感性认识。但他们对中华文化的特点及价值缺乏理性的认识。在中外文化的碰撞中，缺乏对本民族文化的认同感和归属感。对传统美德有一定的感悟，但缺乏传承的自觉性。 教学目标l 知识与技能： 懂得自古以来，我国各族人民在中华大地上共同创造了灿烂的中华文化；把握中华文化博大精深、源远流长的特点，了解中华文化的组成；理解中华文化绵延不绝的原因；感受中华文化的地位和对中国、对世界的影响；了解中华传统美德的主要表现；理解中华传统美德生生不息、历久弥新的品质。 l 过程与方法：通过比较体会中华文化的特点，通过举例感受中华文化特别是优秀传统美德对我们产生的影响。 l 情感、态度与价值观：增强对中华民族文化的认同感和归属感；争做民族文化的传播者、弘扬者和建设者。教学重点和难点l 教学重点：中华文化的特点与影响 l 教学难点：提高学生对民族文化的认同感和归属感，主动树立传承优秀民族文化的意识教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境话题切入u 播放视频:2008年北京奥运会的开幕式u 学生为中华文化的美丽震撼。 08奥运开幕式以直观、形象、震撼人心的视频让学生体验代表中国古代文化的书画，活字印刷，长城，极具感染力。u 设问:除了视频出现的中华文化,你还想到什么?u 学生思考回忆以前所学习的文化知识或亲身感受到的中华文化课前的资料调查激发学生的参与热情,提高学生的实践能力,图片展示引导学生将资料归纳，增进学生对中华文化的了解,起到师生互动的作用。u 学生讨论、欣赏了这些体现中华文化的影片和图片,你有什么感受?创设情境让学生思考,对中华文化的特点进行归纳,得出结论:中华文化,源远流长,博大精深。课堂情境、活动设置u 活动一 “漫步中华文化长廊”（1） 呈现材料。（甲骨文、故宫、京剧、编钟）（2） 分组讨论u 活动二 多媒体展现另外一些中华文化的代表及中华人物的代表u 活动三 “充满哲理的谚语和格言”u 小组合作讨论让学生能够更深入地感受中华文化的博大精深、源远流长联系实际，拓展延伸u 展示本校开展的背诵三字经比赛的照片u 布置现场剪纸体验u 学生展开讨论中华经典u 动手剪纸让学生亲身感受中华文化课堂小结，归纳提升u 归纳展示知识要点u 学生概述本框题的内容畅谈自己最深的感受u 学生质疑通过学生的概述、质疑和知识要点的归纳、展示，引导学生构建知识框架，深刻领会中华文化的魅力板书设计一、中华文化，博大精深 1、中华文化的产生2、中华文化绵延不绝，历久弥新的原因3、中华文化的特点：源远流长、博大精深 4、中华文化的组成：（六个方面） 5、中华文化的地位和影响二、传统美德 ，薪火相传 1、代代传承的传统美德：（九大表现）2、与时俱进的传统美德：传统美德具有生生不息、历久弥新的品质学生学习活动评价设计学生学习活动自我评价表评 价 内 容评 价 等 级评价目的优（10）良（8）中（6）我能认真听老师讲课，听同学发