浅谈促成幼儿良好习惯形成的几点做法.doc

浅谈促成幼儿良好习惯形成的几点做法教师是人类灵魂的工程师，是精神文明的播种者，“身教重于言教”是教育工作的重要规律，对于幼儿教育显得尤为重要。幼儿从父母的怀抱来到教师的身边，从熟悉的环境来到幼儿园这一陌生的环境，产生孤独的同时也带来了自己的任性和自私。作为幼儿教师，干枯的说教效果微乎其微，限制和惩罚又会带来恐惧或逆反心理。相反，表率却能起到事半功倍的效果。幼儿模仿性强，他们对于教师或印象深刻的人的言行举止观察最细，感受最深，并时时在模仿着。针对幼儿的这些特点，我采取了以下一些措施：一、 诚实守信人的道德品质不是天生的，是在活动与交往过程中形成的，又是在交往过程中表现出来的。诚实、守信是做人的基本准则。为了把这一准则渗透到幼儿的日常行为当中，教师可以经常给孩子们讲故事，用童话的形式，孩子们既乐于接受又容易明白，让他们明白“诚实守信”的人才会有朋友，“诚实守信”的人才会有美好的未来。反之则会失去朋友，甚至受到惩罚。另外也结合做游戏，表演等形式让幼儿真切感受“诚实守信”的意义。二、 礼貌待人和遵守纪律讲礼貌和守纪律是一个受过良好教育的人应体现出来的文明行为，也是我们社会主义社会对每个公民提出的要求。这种行为不可能与生俱来，必须从小开始培养。针对幼儿的年龄特点，我将有关礼貌或纪律教育的内容融于儿歌、歌曲或故事中，例如：“小蚂蚁，守纪律。排队走，一二一，找到食物大家抬，嘿唷嘿唷回家去”。既增强了孩子们对学习的兴趣又让孩子们对“守纪律”有了一个明确清晰的认识。另外，通过特意创设情境进行练习。教师带幼儿到高年级去做客，哥哥姐姐热情礼貌的言行给幼儿树立了一个好榜样。回来以后让幼儿说说做客的感受，孩子们你一言我一语把哥哥姐姐礼貌都说了出来，并产生了非常愉快的情绪。榜样的力量是无穷的。后来，教师特邀小班小朋友到大班做客，让大班幼儿好好接待客人，在类似的场合中，大班幼儿就要运用自己的知识和技能有礼貌的接待小客人。因此，范例行为对幼儿更具有巨大的感染力和说服力。三、 改掉幼儿自私、任性的缺点利用各种实践活动。在角色游戏中最容易进行行为的练习，利用反面角色刺激幼儿的心理，让他们体会到自私、任性的危害。比如，教师让孩子们表演故事熊猫的客人，孩子们极力批评自私、任性的小黑熊，都表示愿意和礼貌懂事的小白兔交朋友。因此，与同伴的交往中，孩子们会时刻注意自己的言行。四、 热爱劳动、讲究卫生随着独生子女家庭的增多，幼儿在家里大多是对生子女，除了任性自私之外，还养成了衣来伸手、饭来张口的习惯。很多孩子认为起码的扫地、擦桌子都是老师的、爸妈的劳动，与他们没有什么关系。这时候不仅需要教师耐心引导更需要老师边引导边示范。比如，可以设置这样的情况：“学校西面是一个垃圾坑，请问小朋友们，谁愿意去那里玩？”孩子们异口同声的回答：“我不去。”“为什么呢？”老师接着问。孩子们纷纷说出嫌脏、嫌臭。最后老师补充说：“那儿还有许多病菌，会让人生病的。”接着话题一转：“有谁愿意咱班变成垃圾场”，等许多孩子都摇头时，老师适时地说：“那么，地上脏了怎么办？”说着随手捡起地上的一个纸片放在废纸箱里。孩子们叽叽喳喳地说：“不乱丢果皮、废纸，把地扫干净。”也有孩子说看见地上有垃圾我会把它扫到垃圾箱里。看看火候差不多了，老师又拿出一个宣传画，画上画了一个随地吐痰的人，又画了病菌的传染过程，一口痰传染了许多人，有的孩子下意识的用手捂着自己的嘴和鼻子，此时，我加以引导，孩子们对卫生及卫生习惯就和自己紧密联系起来了，不再认为劳动、讲究卫生只是老师和爸妈的事了，其教育目的也就突显出来了。另外，幼儿教师的形象在孩子们心中是高大的，是学习的典范，幼儿愿意和他的老师生活在一起，而且会毫不怀疑的接受教师的一切言行并加以模