回归生活谈语文教育教学.doc

回归生活谈语文教育教学 作为语文教师，尤其是班主任兼语文教师，每个人都会深有体会：语文教育教学工作又苦又累，整天忙得团团转。效果好还可以，更有甚者，你忙了半天，学生不领情还抱怨你整天婆婆妈妈，真讨厌。课堂上，你侃侃而谈，所有注意事项一一讲清，生怕遗漏了任何一个细节，落个“传声筒”还当不好的坏名声。可往往又事与愿违。其实，我个人也一直认为语文教学工作费力不讨好。今年，我刚接了个新班，又适逢学校举办了语文教学培训，我尝试着遵循大语文观，大课堂观，从生活小事入手，分散语文教学内容开展工作，我忽然发现只要你用心去做，合理安排，你一定会轻松百倍，而且会高兴百倍。教育教学效果也有所改观。不信，你不妨按我的方法试一试。一 保住山楂，举手之劳一天，放学了，我和学生一块走，这是我们学校的惯例。要在平时，我也不过是和他们一起默默地走过罢了。突然，我发现路边有几个小同学正在爬山楂树。且不说摘到与否，爬树对一个小孩子来说，实在是太危险了。出于习惯，我刚想上前劝阻，忽然我产生了一个想法：与其我去劝阻，不如让孩子们试一试。想到这，我示意体育委员去办，他有点不情愿的去了。谁都知道这种事是少管为好，往往也是费力不讨好的事。果不其然，他失败而归。我想，是时候了。于是我走上前。不一会，爬树的孩子不约而同的走了。回头孩子们不无敬佩地问我劝阻他们的方法，我一一道来。孩子们都笑了。再次走过山楂树的时候，再有人爬树的时候，不用我说，孩子们自觉地去劝阻了，而且不但意识到这样做是不对的，劝阻了别人，也间接劝阻了自己。从后来的谈话中，我还意识到，从那件事开始，孩子们对我也有了初步的了解。我想，要求老师以身作则，所谓身正为范便是这样吧：教师说一车话，不如做一件事更实惠。校园里，跑道上，教室中，卫生区到处是我们师生欢笑合作的身影，这或许便缘于那个小小的山楂吧。二 法要责众，暗渡陈仓中国有个成语叫“法不责众”可我对它并不完全认同。课堂上，由于初次接这个班，也或许源于自己的原因，孩子们总是发言有顾虑。班会上你提了无数次，效果不佳。这天，又适逢分析试卷。当我让他们自己针对第三题找出错原因回答时，没一个敢站起来回答，甚至没一个敢举手的。于是，我说：“我决定今天大开杀戒法要责众。”全班同学都被罚站了。看他们那表情，好像在向我示威：看你能把我们怎么样？可我话锋一转：“你不是一个人不敢站起来吗？现在好了，全班同学都陪着你，你不会担心了吧？好，从现在开始，谁先回答，谁先坐下。”我话音还没落，班内一个从不敢发言的男同学站了起来。教室里响起了掌声。又一个女生站了起来：“老师，这个题我没错，但我觉得我应该从其他同学的发言中提醒自己，下次如果我不细心，我同样会犯其他同学那样的错。”多精彩的讲话，不仅我，班内所有的同学都震惊了：她只是班内一个文静得几乎不敢大声喘气的小女孩。接下来可想而知，班内到处是高举的手。三 借花献佛，险中取胜。学生往往班主任在时，温顺如可爱的小羊羔，一旦不在，便到处惹是生非。有人讲：“不入虎穴，焉得虎子？”这句话颇有道理。于是，我也想试一试。机会终于来了。那天，学校进行优秀教师公开课评比。作为我，极想去听课，可是想到刚接这个班不久，又有几分担心。不过，孩子们很支持我的工作，同意我先去进修，再给他们上课。并且信誓旦旦地保证：决不违纪。我信了。虽听着课，可我心并未放下。放学铃一响，我便急忙赶回教室。果不其然，当我问他们纪律怎样时，没一个回答我。第一次，我发了火。当我声色俱厉地询问是谁时，只有一个同学站了起来。他是全班最调皮的一个。好在他有自知之明。我让他坐下了。当我再问时，没有一个站起来。看来，想靠自觉是无希望了。还有办法，我说：“老师相信，同学的眼睛是亮的。现在，每个人拿出一张纸，在本子上写下你看到的违纪的同学的名字。”纸条交上来了，我却没有急着看，我又发出了一次“通牒”。三个同学又站了起来。我还是没有公布名单，再次提醒：中午又一次机会，可以去我办公室告诉我。并且郑重宣布：班干部工作非常辛苦，为了减轻他们的工作压力，现在，任命违纪的那四位同学为副班干部，全权负责班内纪律工作。还告诉他们，下午评课，老师还不在，出了问题，那四个同学集思广益想办法解决。老师相信他们会做好。仅仅放学间隙的几分钟，成效显著：路队井然有序。下午的自习比任何时候都好。四 恩威并举，绵里藏针任何人包括牙牙学语的孩子都会犯错误。犯了错误怎么办？这是班主任面临的首当其冲的问题。更是所有语文老师的忧心之处。我也曾怒发冲冠地训斥一顿，甚至找来家长。可效果呢？一个学生的话让我至今记忆犹新：没能耐，只会找家长。这句话几乎成了我的座右铭，每当我想发火甚至想找家长时，他都警告我，要冷静。没想到这还真起到了作用。班内一个最调皮的孩子，因其他同学不小心碰了他一下，他竟然大发雷霆，朝那个同学狠踢了一脚。这是我接这个班以来的第一次打架事件。可谓我新官上任的第一次下马威。对这种做法很反感的我这次压住了火，把那个同学叫到一边，问他：“如果你踢别人一脚，你认为别人会怎么办？反过来再踢你一脚？你认为这样问题能解决了吗？”他没说，但我清楚，他已经意识到了这样做的不足。“找明原因，然后解决，这才是你首要该做的。”下次，他又犯了：课代表收他的作业，他未做完，但却气呼呼的吼道：“我忘带了，怎么样？”我附到他的耳边，轻声说：“你又忘了，凡事多想想。如果你是课代表，你去收作业，同学都像你这么说，你什么感受？”他不吱声。我又趁热打铁：“我们换种角度思考一下，比如，当课代表收作业时，你没带，你对他说，真抱歉，这次你又忘带了，下次一定记住。希望他监督你。这样，课代表辛苦点，他也很乐意。”他终于不好意思地笑了，第二天，他第一个交上了各科作业，并且第一个去干卫生。我看在眼里，乐在心里。五 引经据典，话中有话。第二节课间操时间是我们师生的法定交谈时间，这已经成了我们的习惯。一次没完成作业，一次生活见闻，一点心得体会，一堂公开课都会成为我们交流的话题。一次，某生被问到有关“三八”妇女节的问题，他回答不出来。说实话，我也不太清楚。于是，我卖了个关子：“连妈妈的节日也不清楚，那怎么谈关心妈妈，爱妈妈呢？老师罚你回家查查资料，记住这个对妈妈来说重要的日子。”本是说者无心，谁知听者有意。第二天，那个同学拿来了详细的资料。当我读完资料时，好多孩子都向那个孩子投去艳羡的目光。那是关于妇女节来历的资料，指出了它确立的时间，我并未就此打住，而是拿他和中国的妇女节作了个对比。孩子们惊叹中国妇女解放的艰难，同时更加体会到了离他们早已经比较久远的中国妇女的悲惨命运。或许更加增强了对妈妈的爱吧。我的儿子也是我们师生间最爱交流的话题。儿子，真倔是我给儿子写的成长手记中的一篇。当他们听到那让人哭笑不得的文章时，我想，每个孩子不都等于又回到了自己的童年吗？看到他们因我的儿子而喜笑颜开的快乐表情时，我心里升腾起的不仅仅是对儿子的爱，恐怕还有对这帮孩子的爱吧。他们和我分享快乐的同时，又帮我出谋划策，怎样去教育我的儿子。这样一举多得的小班会，几乎是无主题的班会，我喜欢。孩子们也喜欢。六让爱做主，让心相通。教育教学不论是怎样进行，都必须让爱站出来说话。我喜欢你是我们班的骄傲的让孩子们充满欢笑的课堂教育，我同样更喜欢单独的个人交流，那样，更能让我走进他们的内心，去聆听他们的心声，感受他们的心灵世界。一次作文，我发现有个孩子的作文有抄袭现象，我心里很生气。可是为了维护孩子的自尊，我在他的作文本上写下了这样一段话：你的高老师真好，她的精神和事迹让老师也很感动。能让我也见见她吗？可我还是忍不住把他叫到了我的身边，我重复了我评语中的话。没想到，他的话让我更生气了：“老师，她就是你”，“是你自己写的吗？我哪有做过文中老师带病上课的事？写作文可不能胡乱编”还没等我说完，他又辩驳了：“我讲的是实际情况，那天，你感冒了，上课直咳嗽，可你没说，还提醒我们情绪是会传染人的，让我们一定认真听讲。”他也承认自己事先看了好几篇文章，我庆幸之余，又不免心有余悸：如果我不分青红皂白批他一顿，我想，我失去的不仅仅是一篇作文，更是一个孩子细心的观察能力，一个孩子感悟生活的能力。还有一次，一个学生未带作业，我为了防止其他孩子犯同样错误，于是责令他让家长送来。当我问他对妈妈道谢没有时，他说没有。我记在了心里。放学了，我跟他交流妈妈的工作辛苦情况，并嘱咐他回家别忘了跟妈妈道声谢。不久，我们写了一篇关于印象深的人的作文。没想到，他竟把这件事写了进去。文中没有华丽的词藻，他并不是个作文很好的学生，但那朴实的话语中，包含了他对妈妈的愧疚和爱。我激动地写下了这样的评语：老师真羡慕你，你有这么伟大的妈妈；但老师更羡慕你的妈妈，她有你这么体贴她的儿子。老师还希望自己的儿子长大以后，也像你一样。现在，孩子多是独生子女，多是娇生惯养，他们很难体会父母的辛苦，我想，这是个很好的教育机会。于是，我把它公布于众，并希望每个孩子都有一颗细腻的心，去关心、体贴自己的父母。不知你体味到了快乐没有，作为一个语文教师，我真希望每个语文教师都把语文的大课堂利用起