在会计教学中如何应用“模拟公司”进行行动导向教学(谭彩青).doc

在会计教学中如何应用“模拟公司”进行行动导向教学广西贵港市广播电视大学 谭彩青摘要会计是一门实践性较强的学科，利用传统的教学方式，不利于提高学生的学习能力和实践能力，本文对会计教学中如何应用“模拟公司”进行行动导向教学进行探讨，希望能对我们的会计教育有所帮助。 在职业教育中，我国的教学法依赖于传统的方式：教师的讲授和学生的接受。在传统的教学法下，教学模式主要依赖“粉笔+课本”， 在被动接受知识的过程会造成学生缺乏对问题的主动思考，它不能有效激发学生内在的自主探究学习行为。在传授知识过程中，教师与学生的不平等角色地位，容易造成学生对教师知识权威过度信任，缺乏一种挑战权威的创造性思维意识。随着职业教育改革深入发展，新的教学方法不断引入和涌现，上世纪80年代以来，行动导向教学频频出现在职教文献，特别是欧美职教教学论著作中，一时成为追求和提高职教教学质量、改革教学的代名词。从1994年起，上海、北京、浙江、山东、辽宁、河南、内蒙等地的一些学校，在丹麦和德国专家的帮助下，引入了“模拟公司”这一实践教学的新形式，这种形式实际上是行动导向教学的一种方式。在行动导向教学教学中，知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，实质上创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境。一、如何理解行动导向教学法行动导向教学法又称为实践导向教学法、行为导向教学法，是指这种教育以行为为目标，教学以行为为导向，教学是学生积极参与的全面的教学，学习过程是学生同时用脑、心、手来进行学习的过程的一种教学方法。这种教学方法是以活动为导向的，以能力为本位的教学。通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。 行动导向教学法产生于德国，是职业教育的新模式，是传统教学方法的改良版。行动导向教学法具有很强的针对性,以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。对学生来说，学习目的是十分明确，即现在的学习是为今后的职业服务。教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，是以学习任务为载体，引导学生自主学习和探索的过程。整个教学过程为一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式。行动导向教学法是一种能力本位的教学法，但更确切地说则是一种培养学习者将来具备自我判断能力和责任行为的指导。行动导向教学法以学习行为的理论依据为基础，寻求学习的最佳效果。它所追求的教学目标以学生行为表现为标志，强调培养学生的关键能力。行动导向教学法以能力培养为本位的教学思想，在教学活动中“教”与“学”的平等地位，有利于培养学生的创造性思维意识训练、职业关键能力培养。行动导向教学法是以学生为核心的科学探究教学模式，它主要通过教师编导的多姿多彩教学活动来完成教学任务。行为导向教学法有利于执教者用系统观点整合教学内容来开展教学。二、行为导向教学法的特点 （一）教师教的主导性 行动导向教学以学生的学习行为为主体，学生是活动的积极参与者，教师既是知识的传授者，又是一个咨询者和指导者。教师变信息教学为方法教学，教师在方向、进程、方法上起主导作用。（二）教学技术科学性 在导向教学法的这种教学中，教师通过指导学生进行学习的活动，引导学生主动学习，从而达到教学目标。其采用的教学技术有：项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等几种。在行动导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理。在教学过程中，导向教学法的教学技术比传统的教学更具科学性。（三）教学组织形式灵活性 行动导向教学法的教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。行动导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学形式和共同解决问题的教学形式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。其教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。（四）学生学习的主动性行动导向教学以学生的学习行为为主体，学生是活动的积极参与者。在这样的教学过程中，不仅能使学生掌握到有关的知识技能，更能使学生掌握到学习有关问题的学习方法。学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。三、在会计课程教学中引入行动导向教学法的意义会计专业的课程实践性强，为了缩短实践和理论的距离，让学生理解全部业务操作过程，了解和弄清各环节之间的联系，这样就引出了会计模拟公司。会计模拟公司是指人为创造财务活动，仿真模拟环境作为会计专业的实践教学场所和组织形式。学生可以在此进行会计凭证岗位模拟实习、账簿岗位会计模拟实习、出纳岗位模拟实习、材料、工资、成本费用、综合会计岗位模拟实习等。模拟时除货物、资金是虚拟的不发生实体转移外，其他如票据、增值税专用发票、普通发票、入库单、领料单、操作方式、核算方法等均按照现实财务活动进行设计和运作。会计模拟公司通过人为创造财务活动，仿真模拟环境作为会计专业的实践教学场所和组织形式。在教学工作中我们引入会计模拟公司，我们可以将会计模拟公司理解为一种实践教学方法即行动导向教学法。（一）充分调动学生的学习积极性在传统教学中，教学理念非常重视知识的传授而忽视了人的发展，注重教学的结果而轻视教学的过程。按传统的教学方法缺乏趣味性，难以培养学生学习兴趣，使得教学双方都陷入困境。按传统的教学方法，学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。要改变这一现象的方法，比较成功的是运用行动导向教学法来进行教学，开展会计模拟实验。在教学工作中我们引入会计模拟公司，从行动导向教学法入手，增强学生的学习积极性，学生能积极主动地参与，学生的思维动起来，可以激发学生学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，才能够促使学生动脑思考，积极探求，深人钻研，思维才能得到启迪，智力才能得到开发，能力才能得到培养。行动导向教学要求以学生为中心，其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人，教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养。会计专业的课程实践性强，如果在教学中仍按传统的教学方法按章节讲授，势必降低的课程的综合性、实用性。（二）既能减少业务活动经费又能进行实践在学校里开展会计模拟实验，不需要到有关的公司和企业去学习，所以也不需承担相关业务活动的费用。在教学工作中我们引入会计模拟公司，学生可以得到实践，在模拟公司中进行会计各种环境的模拟实习。通过模拟实习，了解知识之间的联系，还理解知识的系统性和连贯性，在综合运用中学习知识，使学生不仅学会了会计知识，又培养了学生运用知识进行实践的能力，达到学以致用的教学目的。（三）既能保护市场里公司的商业机密又能进行专业技能训练由于涉及到商业机密和资金安全问题，许多公司除了要进行信息披露以外，一般不愿意给不相关的人员知道自己的账簿等财务信息，许多会计专业的学生很难接触到真正的账本。会计是一门应用性很强的学科，在教学工作中我们引入会计模拟公司，可以强化专业技能训练。（四）可以教会学生如何学习会计专业教育不可能做到把一名经验丰富的职业会计师和财务总监具有的所有知识和技能都传授给学生，而应该教会他们具有为获得保持职业资格所需要的学习能力。通过行动导向教学，我们可以教会学生如何学习，并为其终身学习打下基础。在知识经济时代，知识更新的周期在不断缩短，会计知识也在不断地发生变化，从企业财务通则到企业会计制度，再到企业会计准则，也是短短的十几年时间。会计工作的手段也在更新，会计从传统的手工记账到现代电脑记账，再到网络会计的出现，会计行业岗位分工也在不断细化。财务人员要不停地学习，学生只有具备了获取知识的能力才能不断地适应内容不断变化的工作，接受实践的检验，才能适应当今社会经济、科技文化快速变化和多样化发展的需要。在教学工作中我们引入会计模拟公司，从行动导向教学法入手，激发学生学习兴趣，促使学生主动参与学习，培养学生学会学习的能力，培养学生学会学习的能力，把学生培养成为受现代企业欢迎的技术人才，获得了直接经验，从而掌握了学习方法，提高了学生学会学习的能力。四、如何利用会计模拟公司进行行动导向教学行动导向教学法在整个教学过程中强调以学生为中心，教学活动以激发学生主动思维为目标。在会计教学中引入会计模拟公司，让学生从常规的被动式学习进入主动、积极的学习，引导学生主动思考并获取知识。教师从教学的主讲人变为教学活动的组织者和辅导者，指导学生完成教学任务，解答学生提出的问题，是学习过程的主持人。行动导向教学法能够使学生在学习的过程中获得知识，还能使学生学会学习的方法，并对所学的知识进行运用。为了师生的互动，特别是为了让学生主动参加学习，许多院校在经济类专业实践教学方面进行了积极的探索和改革，相继建立了会计模拟实验室，模拟公司的做法，模拟公司一个月的会计业务，会计业务的选取既要典型又要全面，使学生完成从记帐凭证-会计账簿-会计报表-会计报表分析这样一个过程，能够提高学生的整体综合能力。会计模拟实验室的建成，无疑给学生与教师提供了较为理想的实习环境。问题是如何充分利用这一场地，进行财会教学与实践相协调的探索，使之适应教学上的要求，符合教学规律，使其成为培训符合社会要求的人才的阵地。会计模拟公司能够有效地解决学校经济类专业实践教学的难题，有助于培养学生的实践能力和增长相关知识。（一）手工会计模拟实验由学校统一购买实习用书，书上列出某公司的经济业务，同时给出原始凭证、企业运作特点、会计核算要求和企业的经济活动情况等，并提出实习操作的目的，要求学生对这些经济业务进行会计处理。在实际操作中，在指导老师的辅助下，所有业务均由学生独立完成，包括根据原始凭证及有关资料填制记账凭证，根据会计凭证登记各种日记账、总分类账、明细账，期末调整有关账项，以及编制试算平衡表及会计报表等，并作出实习总结。这种模式旨在训练学生的独立操作能力和掌握企业的会计流程程序。如果学生没有工作经验，则可采用“分岗位实习”的模式，即在教师辅助下，学生分小组进行，组内不同成员担任不同的任务，如设置制单、出纳、记账、复核、成本核算、主管等岗位，以各具职能又相互协作的方式完成一整套会计处理流程。最后由指导老师考核评分，通过后才能取得课程的学分。实践证明，只有经过实践教学，才能使学生牢固地掌握财会知识。（二）手工无纸化模拟实验无纸化操作实际上是手工操作的无纸化运作，实验过程模拟手工实验软件，实现无纸化实验，实现实验手段的现代化。无纸化实验事先已经设计好程序，把企业基本的情况输入程序，把原始凭证等等也输入程序，实验时采取网络形式进行管理，指导学生进行实验。他们通过反复练习，进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。无纸化实验与手工操作相比，各有优缺点。无纸化实验可以无数次演练，不需要裁剪原始凭证，也不需要装订成册。手工操作需要裁剪原始凭证，并把附有原始凭证的记帐凭证、账簿、报表装订成册，比较直观。（三）电算化会计实验 会计电算化操作旨在训练学生在工作中掌握现代化的先进工具。电算化操作中，要求学生配合手工的操作，把整套账目同时建立在计算机辅助的账务系统上，充分利用计算机的优势把手工流程中繁复、量大的登账、对账以及报表的分析等转化为电算处理操作，使学生顺利地完成从手工到电算化操作的过渡。目前社会需求的不仅是懂得财会的人员，更需要具备财会专业知识的组织管理人员，因此我们又开设属于训练管理能力的实践性课程，即中级会计电算化管理操作，具体的实施方式是以数据库为主要内容，让学生从建库开始，熟悉数据库的操作，并以一定的命题或屏幕界面，按功能要求训练学生学习编程技术，在编程及调试过程中培养学生分析问题、解决问题的管理能力。最后，以编制会计程序软件为课程设计任务，将手工流程中不同岗位的操作分解成各个功能模块，分别设计模块程序，并把各子模块程序合成挂接到主控模块程序之下，从而实现一整套财会软件的设计。整个设计过程运用了学生所学的各种知识，提高了综合水平，使财会模拟实验室的多功能性能得以充分发挥。（四）手工实验与电算化实验相结合会计模拟公司需要填制记帐凭证、登记账簿、正确计算成本和编制会计报表，对会计报表进行分析，碰到业务复杂、难度较大的新内容，会增加手工操作的难度，也降低了工作的速度，如果用电算化进行操作，会大大提高实习的速度。虽然电算化会计能及时地处理会计信息、提高会计信息质量和工作效率、加强预测决策和分析判断的功能，但初始化工作比较多，有时需要手工进行协助，如输入期初余额总是试算不平衡时，通过手工试算、检查，可以发现问题所在，并及时纠正。在知识经济时代，随着电子技术的普及，会计信息化已经逐渐成为现实。在模拟实验中，将手工操作与电算化相结合，手工实验的结果通过电算化会计得到进一步的验证，并为电算化会计实验起到基石和铺垫的作用。手工操作与电算化相结合，做到教材、数据共享，使二者融为一体。（五）网络化实验不论是手工无纸化模拟实验还是电算化实验，争取建立网络化实验教学网站，使学生可以通过网上学习、实验，并且可以及时交流实验中和实际工作中的问题。实行网络化实验，学生可以随时随地进行学习，充分调动了学生的学习积极性，开发了学生的潜能，使学生的学科知识和综合能力均得以提升。利用会计模拟公司进行行动导向教学，体现了教师的主导地位和学生的主体地位，使得学科知识与现实工作环境紧密相连。在此教学过程中，学生不但分析、想象和解决问题的能力能够得到提高，而且工作责任心、创新能力以及团队合作意识都能得到锻炼。五、行动导向教学法在会计课程教学中需要改革的空间任何一种教学方法的运用，是由其所教学的内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想教学效果制约。传统的教学方法也有着难以代替的优势。因此，继承发扬传统教学方法的合理内核，更新教学理念，合理运用先进的教学方法。行动导向教学法倡导以教师为主导，以学生为主体，把课堂的主体让位给学生。行动导向教学法在会计课程教学中的应用，如能进行如下的改革会达到更好的效果。（一）会计模拟公司与校外实训基地相结合。如果我们能把课堂延伸到日常的工作中，让学生全面深入地了解和掌握理论知识，并将所学知识在实践中进行运用，那么行动导向教学法的效果将进一步得到提升。会计模拟公司属于校内生产性实训基地的应用，如果能扩大校外实训基地，促进学生校内学习和实际