郭晓娟小课题研究课资料.doc

崇文街校区小课题研究过程性资料之一教 学 设 计 2013年12月学科语文年级二班级250执教者郭晓娟研究课题如何提高学生的朗读能力做课课题纸船和风筝听课参研人数12学习目标： 1、认识8个生字，会写8个字。2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习重难点： 有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。课前准备： 课件、图片教学策略：在阅读中识字、写字，理解、感悟。课时安排：2课时第一课时学习目标：1、认识8个生字，会写“扎、抓、松、句”4个生字。2、正确流利，有感情地朗读课文。3、了解课文内容。教学流程：（略）第二课时学习目标： 1、了解“乐坏了、幸福”等词意思，并会写“坏、祝、幸、福”4个生字。2、 有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。课前游戏： 师：上课前，我们先来做个小游戏吧！你们觉得是就鼓鼓掌，你们觉得不是就摇摇头。 （1）、我们是敌人。 （2）、我们是好朋友。 （3）、你和朋友之间的关系非常好。 （4）、你们是最有自信，最棒的孩子！教学流程：1、 复习回忆、生字保底 1、复习本课生字词。 2、回忆课文内容。 本文讲了有一座山，山顶住着（ ），山脚住着（ ），他们俩通过（ )和（ ）成了好朋友。（师顺势板画） 设计意图：引导学生巩固生字，回顾课文主要内容，顺利成章的引入新课 二、以读为主、体验感受（一）学习成为好朋友部分 （1）、自由朗读课文第26自然段。生思考： 松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？它们是怎样互相赠送礼物的？心情如何？（2） 汇报 师小结：是啊，松鼠把自己最爱吃的松果送给小熊，并祝小熊快乐。小熊用风筝为松鼠送去了草莓和“祝你幸福！”（3） 他们怎么送的？出示“漂呀漂”“飘呀飘”区分。 (4)礼物和祝福就这样一个在水里漂着（板书：漂”）一个在天上飞着，“板书“飘”。一会就送到了他们家门口，小熊快乐吗？出示图一：观察表情、动作。（手舞足蹈、唱歌等）松鼠幸福吗？出示图二观察。（尾巴翘起来了，唱歌）（4） 师：小熊和松鼠都-（乐坏了）顺势了解“坏”的意思一字多义。指导书写“坏”。指导朗读三、五自然段。（高兴）（自读-同桌对读-抽读）。（5） 因为纸船和风筝让他们俩成了好朋友。让我们再来读读这句话，感受他们的快乐，感受他们的幸福。（齐读）（6） 生汇报后，出示祝你们幸福， 幸福的（ ） 很幸福。 幸福的（ ）（7） 那同学们，你觉得自己幸福吗？例如-（8） 指导书写“祝、幸、福”。（9） （播放课件演示）师：是啊，纸船就是友谊的使者，随着小溪流到小熊的家，风筝就是友谊的翅膀，随着风飘到松鼠的家。纸船和风筝就是他们友谊的见证。他们过得多快乐，多幸福。 设计意图：抓住重点词句了解松鼠和小熊互赠礼物，祝福后的心情，通过朗读，感受松鼠和小熊之间的友谊，同时坚持10分钟写字训练。 （二）学习吵架之后部分 过渡;第7自然段,师配乐继续说：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。四、学习课文第8、9自然段 1、师：从此这对好朋友就真的分开了吗？请小朋友拿起书，认真地读好第8、9自然段。（自由读） 2、（老师贴上记者证，拿起话筒）大家好，我现在是本班的记者，你们就是可爱的小熊和松鼠，我来采访采访你们。（请上两个小朋友） （1）师：你好，小熊。听说你和松鼠吵架了，你的心情怎样？我还听说你扎了很多的风筝挂在高高的树枝上，可为什么不放呢？师：是啊，小熊很难过，他把风筝挂在高高的树枝上，他是多么希望松鼠能看见，他心里在思念松鼠。 （2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎样做的呢？ 板书：很难过。 3、指导朗读 师：多伤心的松鼠啊。谢谢你们把我当作好朋友，向我诉说心里话。让我们带着思念，带着伤心好好地读读这两段话吧！（自读-同桌对读-抽读）。 设计意图：通过记者采访实践活动，让学生进入角色，真正感受松鼠和小熊吵架后难过及互相思念却不好意思的心情。为感情朗读做好铺垫。 4、（播放萨克斯）（让学生看窗外） （1）师：在没有纸船和风筝的日子里，小熊每天来到清清的小溪边，他多么希望能收到纸船啊，可他只看见从山上流下来的溪水；松鼠每天都走出家门，他多么希望能收到风筝啊，可他只看见蓝蓝的天空，白白的云。 （2）师：一天、两天、三天、过了好几天，松鼠再也受不了啦！（出示过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）我请男同学来读。（男生读这段话） （3）师：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只风筝啊，让我们女同学再用期盼的语气来读读这段话吧！（女生读这段话）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ 设计意图：通过提问让学生真正了解敢于率先伸出友谊之手的人，是令人佩服的。 （4）师：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴。他连忙。 （5）师：松鼠为什么高兴得哭了，他在高兴什么，他在哭什么呢？让我们再来读读这句话，感受松鼠的高兴而哭的心情吧！（齐读） （6）孩子们，从本课中小熊和松鼠身上学到了什么？三、阅读来信、总结升华1、师：小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件）亲爱的小朋友： 你们好！经过这件事后，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会谅解，可千万别为了一点小事而斤斤计较啊！ 设计意图：通过阅读来信，学生知道得到友谊快乐，失去友谊难受。要互相珍惜友谊！四、课堂练习、夯实双基 1、我会填一（ ）草莓 一（ ）松果 一（ ）纸船 一（ ）纸条 2、我会选飘 漂（1）彩旗（ ）扬 在操场四周。 (2)小小竹排顺水（ ）流 。 (3)空中（ ）荡着各种各样的风筝。3赠小诗。纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友谊传遍你我他。（自由读）师：我请男同学来读上行，女同学来读下行，再来感受友谊的珍贵。 友谊就是风筝飘呀飘， 友谊就是纸船漂呀漂， 友谊就是祝福一串串； 友谊就是得到了就会快乐， 友谊就是失去了就会难受； 友谊就是祝你幸福！ 友谊就是祝你快乐！五、布置作业 、拓展延伸1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。板书设计： 20、纸船和风筝 崇文街校区小课题研究过程性资料之二说 课反 思2013年12月学科语文年级二班级250执教者郭晓娟研究课题如何提高学生的朗读能力做课课题纸船和风筝说 课：今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课纸船和风筝，是第五单元中的一篇课文。阅读教学的意义:语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。两个重点第一，“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。低段阅读教学的重点是“理解词语，积累词语。”第二，朗读训练。下面我结合自己的小课题说说本节课我是如何引导学生进行朗读训练的？ 第一层面：读通第一部分，体会得到友谊的快乐、幸福 课文的第一部分16段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，段落表达的幸福感情学生通过朗读容易体会，但是这部分生字较多，所以，我认为要侧重要求学生读通顺课文，在读中巩固生字并体会情感。 首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，顺势出示它们收到礼物和祝福的图片， 通过观察图片中小熊、松鼠的表情、动作，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢？”此此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果，我又让他们组内合作读书，让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴。在相互读书，互送祝福的过程中，孩子们从小伙伴那里感受到了同学间的友谊，这也就达到了读书的最佳效果。最后，我又一次为学生演示该动画情境，并让他们配乐朗读，从中体验友谊的幸福。 第二层面：朗读课文第二部分，体会失去友谊的痛苦。 课文第二部分711段，是全文的重点段，也是故事最动人之处。由于这部分生字较少，感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情，从中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。 首先，在学生还留恋在小动物们得到友谊的美好感觉中时。课件播放较为悠伤的乐曲，我用忧伤的语气范读课文，学生被动情的范读所感染，刚才那份幸福的感觉立刻消失了。这时我赶紧抓住学生感情的变化，继续诱导：“究竟发生了什么事了？快读读课文吧。”学生探究学习的热情再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，我抓住这一感情的契机追问：“说说你有什么感受？”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让学生联想生活中自己与好朋友吵架后的感受，学生很快就会体会到“狐独和难受”。借此机会，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10段。学生们在读中自然会融入自己的情感，体验到了它们渴望寻回友情的迫切心情，即为什么高兴得哭了。松鼠为什么高兴得哭了，他在高兴什么，他在哭什么呢？让我们再来读读这句话，感受松鼠的高兴而哭的心情吧！（齐读） 最后一个层面：配乐阅读来信、总结升华情感。教后反思：反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试。 1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。在教学“飘”和“漂”时，我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们马上发现了这两个字的不同，于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义。 2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。 3、设置感人情境，学生情感得到熏陶。 我根据课文内容多次设置情境，教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最后小熊和松鼠重归和好，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。2、面对低年级孩子，语速我也应该适当放慢. 崇文街校区小课题研究过程性资料之三案例积累及学习过的资料2013年12月学科语文年级二班级250研究者郭晓娟研究课题如何提高学生的朗读能力案 例：崔峦老师曾说过：“看不到学生读书进步的课堂不是好课堂。”因此，本学期，我致力于研究如何提高学生的朗读能力。 【案例之一】称赞一课，是新入选人教版第三册的一篇童话，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。“书读百遍，其义自见。”在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。学生从读中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐！ 【案例之二】清澈的湖水一文指导朗读山美水美片段：谁来把你最喜欢的描写景色的句子读给大家听：（根据学生的回答，随机出示课件。） “一只游船在湖面_” 伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读？ “看，那边的山石像_正在赛跑呢”课件出示课文插图：同学们瞧，哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰_课文中还写了什么像什么？ “湖水像一面镜子_山峦”： 这儿的景色可真美丽，谁来美美地读这两句。 听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗？（师指图范背）你们想不想和老师一样记住这些美丽的句子呢？ 在平时的生活里，你还发现了什么像什么呢？课件：“哟，清澈的湖水里面_表演呢！” 他读得怎么样，或是从他的读中，你体会到了什么？分析：就这样，我通过图文结合、范读、评读、等环节，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了景色是多么的美！ 【案例之三】北京阅读交流，参观现代化的立交桥片段：导入：读着欢快的儿歌，我们来到到现代化的立交桥。 课件出示立交桥图片，学生欣赏，交流感受。 自由读读课文：作者是怎样描写立交桥的？ （相机积累词语：鲜花盛开 绿树成阴 来来往往 川流不息） 指导朗读，鼓励试背。 重点指导长句子“立交桥的四周川流不息。”课件演示长句子的断开，给学生以方法的指导。 我当小导游。请学生看着屏幕上变换的画面，用自己的话介绍立交桥。分析：图文结合，让学生更直观的了解北