中学语文课堂教学艺术问卷调查及分析.doc

中学语文课堂教学艺术问卷调查及分析 黄本青、田博、张霞一、 调查背景此调查问卷的目的是为了了解学生对语文课堂教学的兴趣，了解学生学习语文的现状，发现存在的问题。为教师改进教学提供依据，更好地促进学生学语文、用语文，让学生在轻松愉快的氛围中开展学习。二、调查概况（一）调查时间：2014年11月（二）调查对象：我校七、八、九年级共100人（三）调查内容：主要了解语文老师课堂教学的现状，学生对语文老师课堂教学的看法，主要包括以下内容：1. 学生对老师课堂评价的看法调查2. 期盼得到老师怎样的评价调查3.对老师讲艺术性问题的思考调查4.开放性调查其中前19题是单项或多项选择题，后两项是文字叙述题。（四）调查方法主要采用调查问卷法。本次问卷调查，对学生发放问卷100张，收回有效问卷100张。对收回的学生问卷，由实验老师进行统计，总体浏览并归纳。三、调查结果分析根据调查问卷统计出来的具体数据，用归纳、整合等方式进行分析，分析如下：1. 评价，是指教师对学生的学习成果作出评点和估价的教学语言形式，在教学过程中具有不可忽视的作用。但是从我近几年的听课情况看，大部分老师只注重怎样提问、讲授等形式，而对评价语言却注意不多。数据： 项目非常重要 比较重要无所谓人数40519百分比40%51%9%分析：从统计的数据看，91%的学生还是很看重老师对自己的评价的，评价是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可或缺的环节，也是提高教学质量的重要途径。在教学过程中学生回答了问题，阐述了自己的看法，教师及时作出恰如其分的评价，就能使学生很快了解自己的学习结果，从而对自己的学习活动作出调节。如果教师对学生的回答或看法，置若罔闻，不做评价，师生之间得不到沟通，教学过程就会脱节学生不知道学习结果的对错，教学效果就会受到严重影响。2. 教学语言必须精当确切的表达教学内容，遣词造句必须准确无误，语音、语法必须合乎规范。决不允许出现模棱两可，含糊其辞，重复啰嗦，逻辑混乱，语病多的现象。数据：项目相当具体比较具体比较笼统非常笼统人数3155131百分比 31%55%13%1%分析：从统计的数据看，86%的学生对语文老师的授课还比较满意。教师语言的具体性，是由教师的工作性质决定的，作为人类灵魂的工程师，青少年学生对教师有崇敬感和信任感，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生。那么教师的语言就是有声的行为、无声的楷模。教师语言如果不准确、不具体，甚至出现错误，可以说是教师工作的失职。3. 夸奖是对学生个人或群体表现出的良好思想行为或学习成果给予肯定的评价，合适的评价语言，能使学生的努力得到肯定，激发他们创新意识。数据： 项目对个人夸奖对小组活动成果夸奖对全班集体夸奖三种夸奖交替使用人数28 10 755百分比28% 10%7%55%分析：从统计数据看，学生倾向于老师对个人的夸奖，不喜欢模棱两可、笼统夸奖。在班级里，老师最常用的夸奖方式是三种夸奖交替使用。今后教师要注意在小组活动中，不要默不作声进行，要在班级里做活动总结，该表扬的一定提出表扬，正能量永远是激励人们前进的动力。夸奖时要热情，有感染力，用重音强调值得表扬之处。4. 鼓励语言 是对学生进行激发、鼓励的话语，它常用来激发学生积极向上的情绪和意志，鼓励语言是使学生健康成长的强大推动力。数据：项目回答内容是否正确激发和保持学生的学习兴趣引导学生反思，帮助学生认识不足渗透学法指导，强调学习策略人数 5 413123百分比5%41% 31%23%分析：从数据看，学生看重的是激发和保持学生的学习兴趣和引导学生反思，帮助学生认识不足。而回答内容是否正确这个老师最关心的话题，并不被学生看好。学生正处于成长的过程中，可塑性很大，教师只有“长善救失”，才能使学生积极上进，学生的自信心是在不断激励、不断成功中树立起来的。优秀的教师都非常重视语言的激励作用，哪怕是批评缺点，都充满着激励性。教师及时得体的激励语言，对学生的成长进步所产生的作用是不可估量的，有时甚至能影响学生的一生。5. 批评是对学生错误思想和不良行为的否定评价。批评也是思想品德教育的必要手段。数据：项目经常偶尔很少从不人数 20 37 3013百分比20% 37% 30%13%分析：从调查数据看老师们在这方面做的还不是很让学生满意。所以作为教师批评要讲究方式，因为学生也是有自尊心的。批评学生不能全盘否定，要注意学生的承受程度，防止他们自暴自弃，并及时帮助他们树立信心、改正缺点。另外说批评的话要语重心长，有感召力。6. 在对学生进行批评教育时，学生持有不同态度的原因是错综复杂的。数据： 项目无所谓情绪低落小声埋怨老师当场发泄不满人数 4 73 194百分比4% 73% 19% 4%分析：从调查数据看，学生受到批评后73%的学生会情绪低落， 因此我们教师在批评学生时要掌握方式，把握尺度，也就是批评的量要适当，该批评而不批评会错过教育的时机，不该批评而批评，或批评过多，则会挫伤学生的积极性和自尊心，造成师生的情绪对立，同样达不到教育的目的。 7. 在批评错学生之后，你通常是怎样做的?这个话题很少有人涉及，但人人都会犯错，老师有时也会出错，看看学生的看法吧。 数据： 项目表示歉意解释原因，避免与学生不和不确定人数6 4153百分比 6%41%53%分析：从数据看，很少有老师表示歉意，学生们遇到此问题时，不知如何作答，于是53%的学生会选不确定。因为他们平时没见过给学生道歉的老师。这是教师们应该改进的地方。作为教师，批评要做到实事求是，有时优点与缺点并存，教师不能一概否定，必须进行具体分析。不能把小孩与洗澡水同时倒掉。7. 当学生把问题答错时，教师怎样点拨数据： 项目引导学生自己纠正错误委婉提示，事后加以指正经常打断你的讲话，纠正你的错误忽略其错误人数39 54 5 2百分比 39% 54%5% 2 %分析：从数据看93%的学生认为老师的做法是令他们满意的。也就是说93%的老师用对了方法。教师可以用夸谬正误法，不从正面加以纠正，以毫无嘲讽的语气，有意夸大他的错误，让错误更清楚的显露出来，使学生幡然醒悟，意识到自己回答错了。 8. 教师采用礼貌的温和语言，对营造和谐融洽的课堂气氛，90%的学生选择有帮助。数据： 项目非常有帮助比较有帮助不太帮助没有帮助人数454582百分比 45%45%8% 2%分析：可见，学生们喜欢气氛融洽，师生和睦的课堂里，只有这样，他们的心灵才能宁静，思绪才会自由，才情也就不会被束缚，他们敢想，勇于回答问题，学习成绩也会进步。作为教师要为学生创造这样一个环境，让他们轻松愉快的学习。10. 对学生礼貌的教师，学生对他的尊重程度有93%。 数据： 项目非常尊重比较尊重没有明显差别不尊重人数 5340 70百分比 53%40% 7%0%分析：可见，人与人之间是需要互相尊重的，不要以为自己是教师就可以任意批评学生。学生也是有自尊心的，况且我们教的中学生正处于叛逆期，搞不好会使师生关系紧张，影响我们课堂教学和学生的学习，对学生的心理健康也不益。11.采取礼貌策略的教师，数据显示，对学生表现诊断性增强。数据：项目诊断性明显增强诊断性略微增强没有明显差别诊断性降低人数61381百分比61%38%1%分析：采取礼貌策略，并不是向学生示弱，而是表达人与人之间的平等关系。在学生面前，你不是高高在上的老师，而是他们的朋友，他们有什么话也愿意与你讲，你也能很好的了解学生的动态。12. 礼貌语言对你学习从数据显示，还是有激励效果的。数据：项目非常有激励效果比较有激励效果没有明显差别降低激励效果人数 19 62 15 4百分比19% 62% 15%4%分析：不管是建议还是批评，如果能采用温和一些的语言，学生的接受度还是可以的，现在的中学生任性、叛逆的较多，作为一个教育工作者，更应该拿出我们的专长，让学生们佩服我们、认可我们、信任我们。13.学生回答正确时，老师怎样做，大部分学生都希望老师有评价。数据：项目不评价，直接让你坐下很好请坐！你表达得这么清晰流畅，真棒！其它人数 21 4336百分比21%43%36%分析：独立意识尚未完全形成的中学生很看重老师的评价，恰如其分的评价有助于知识技能的掌握，也体现出教书与育人的和谐统一。教师评价不知停留在表面，要指出好在哪里，对在哪里。 14.当学生回答错误时，大部分同学的看法是老师委婉的让其坐下。数据：项目不作回应，直接让你坐下你一定没认真听听听其他同学是怎么想的，好吗？其它人数 32 3528百分比 32%35% 28%分析：回答错误，学生已经很没面子了，所以这时候他们很需要老师替他们解围，如果简单的让他们坐下，他们心里会不舒服，坐下之后也许不能马上进入学习状态，所以老师适当的、有分寸感的评价对他们的心灵是一个安慰。15.课堂上听讲时，老师的评价很重要，从数据看，各个选项人数差不多。数据：项目坐端正认真听这位同学听得很认真，第一个举起了手，请你她听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！其它人数 26 20 2727百分比26% 20% 27%27%分析：从数据看，26%的学生会选坐端正认真听，因为这是我们上课时经常使用的一句话，第2第3种选项人数也不算多，可能学生们还希望老师能说出其他一些激励他们的话来，这就需要我们教师多了解学生心理，多看教育类的书籍，提高自己16. 做题时，不管对错，学生们都希望老师评价。数据： 项目简单直接对错你们瞧她可是榜大家学习的好样看看他怎么做继续努力，相信自己，你会做得更好其它人数 17131743 15百分比 17% 13%17% 43%15%分析：做对的希望老师表扬，做错的希望老师解围。43%的学生选激励人的话，因为激励会让人看到希望，会给人信心，让做对的人一如既往，做错的人奋起直追。17. 从数据看，大部分学生细欢博学多才、幽默风趣的教师。数据：项目博学多才口若悬河不说与教学内容无关的话幽默风趣人数 49 10 19 51百分比 49%10%19%51%分析：博学多才、幽默风趣的人，是受大家欢迎的，因为和你在一起既能学到知识，又轻松愉快，希望我们的老师朝这个目标努力啦。18.从统计的情况看，希望有肢体语言和无所谓的人数差不多。看来学生们还没有认识到肢体语言的重要性，或者教师在课堂上使用不多。数据：项目希望不希望无所谓人数 47 11 42百分比 47%11%42%分析：肢体语言是非语言交际中最重要、最常见的一种,俗称身势语、态势语和形体语等,是一种非语言的信息手段。肢体语言在情感和态度的表达方面起着特殊的作用。在教学过程中,师生互动是通过言语行为和肢体语两种方式进行的,教师在课堂上的肢体语是一种暗示因素,它通过手势、面部表情或其他暗示性符号等含蓄间接的方式对学生的学习行为与情绪产生迅速的影响,从而实现有效调控。一般应符合以下三个原则：1、朴素准确，2、繁简适度，3、大方潇洒。 19. 从数据看学生们不太看重课堂艺术性，或者还没有重视起来。 数据：项目重要不重要一般人数 3310 47百分比33%10%47%分析：教师主要是通过语言这一教学手段，去打开学生心灵的天窗，激发学生积极思维，引导学生掌握知识，发展他们的智力；也是借助教学语言进行提示启发，培养学生的实践技能和技巧；就是对学生进行思想政治教育，也可以通过教学语言来激发他们的情感，影响他们的行为，提高他们的道德修养，可见在教学工作中教学语言的重要性是显而易见的。而怎么运用教学语言，是一项潜心修炼的艺术。20写出你喜欢的语文老师的名字，并写出喜欢的原因。分析：90%的学生写的是现在教他们的语文老师，因为他们博学多才，因为他们授课认真。10%的学生写了以前教他们的语文老师，温柔亲切的女老师居多。教师进行课堂教学之前，无论多么丰富感人的知识信息，多么深刻新颖的思想，统统封闭在教师的脑子里，要想化无形为有形，变思维的内部语言为有声的外部语言，必须好好掌握课堂教学艺术这门课。21.你对语文老师上课有哪些要求，请写下来。分析99%的学生喜欢轻松幽默的课堂，希望老师多有笑脸，讲几个笑话，调节课堂气氛。中学生的学习心理尚处于开放期，他们活跃、纯真，表现出强烈的求知欲和好奇心教师把课讲得饶有情趣，他们就表现出强烈的听课欲;教师把课讲得平淡枯燥，他们就厌倦分心，因此要根据教学内容的需要，触发学生的兴趣，就必须借助艺术的翅膀，让教学语言产生神奇的魅力，妙趣横生，情理俱佳，引人入胜。课堂教学虽是严肃、科学的工作，但也不能像佛堂诵经，正襟危坐、板着面孔，不苟言笑。课堂教学是提倡有风趣，有幽默、有笑声的，因为这种语言能够活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性，使学生在发笑的同时，领会到其中蕴含的智慧和哲理，保持学生大脑的兴奋，消除紧张和疲劳，增强学习的兴趣。中学语文课堂教学艺术问卷调查分析报告杨煦中学语文课堂教学艺术问卷调查分析报告杨煦为让语文课堂充满勃勃生机，寓教于乐，最大限度的突出学生的主体地位，力求课堂教学艺术化，通过大量的教学实践让学生喜欢语文课，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力，提高语文课堂教学质量和学生学习语文的积极性。课题组在我校七、八、九年级进行了一次关于语文课堂教学艺术的问卷调查。问卷共设计了21个小题。内容涉及语文课堂教学的多个方面，如学生对老师课堂评价的看法，期盼得到老师怎样的评价，学生对老师的期盼，学生对老师课堂艺术性问题的思考。通过随机发放问卷的方式，发放问卷100份，回收100份，回收率100。 现将本次的调查情况总结分析如下： 1、在调查中，91%的学生还是很看重老师对自己的评价的，评价是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可或缺的环节，也是提高教学质量的重要途径。在教学过程中学生回答了问题，阐述了自己的看法，教师及时作出恰如其分的评价，就能使学生很快了解自己的学习结果，从而对自己的学习活动作出调节。如果教师对学生的回答或看法，置若罔闻，不做评价，师生之间得不到沟通，教学过程就会脱节学生不知道学习结果的对错，教学效果就会受到严重影响。但是从我近几年的听课情况看，大部分老师只注重怎样提问、讲授等形式，而对评价语言却注意不多。以往的研究者们较多的关注提问、讲授等形式，而对评价语言却注意不多，本课题要注意增加这方面的内容。2、从数据看，学生看重的是激发和保持学生的学习兴趣和引导学生反思，帮助学生认识不足。而回答内容是否正确这个老师最关心的话题，并不被学生看好。学生正处于成长的过程中，可塑性很大，教师只有“长善救失”，才能使学生积极上进，学生的自信心是在不断激励、不断成功中树立起来的。优秀的教师都非常重视语言的激励作用，哪怕是批评缺点，都充满着激励性。教师及时得体的激励语言，对学生的成长进步所产生的作用是不可估量的，有时甚至能影响学生的一生。3、通过调查看出，大部分学生细欢博学多才、幽默风趣的教师。博学多才、幽默风趣的人，是受大家欢迎的，因为和你在一起既能学到知识，又轻松愉快，希望我们的老师朝这个目标努力啦。4从统计的情况看，希望有肢体语言和无所谓的人数差不多。看来学生们还没有认识到肢体语言的重要性，或者教师在课堂上使用不多。肢体语言是非语言交际中最重要、最常见的一种,俗称身势语、态势语和形体语等,是一种非语言的信息手段。肢体语言在情感和态度的表达方面起着特殊的作用。在教学过程中,师生互动是通过言语行为和肢体语两种方式进行的,教师在课堂上的肢体语是一种暗示因素,它通过手势、面部表情或其他暗示性符号等含蓄间接的方式对学生的学习行为与情绪产生迅速的影响,从而实现有效调控。课堂教学以教师为媒介，进行“传道、授业、解惑”的主要形式教师不仅要有一定的口语表达能力，而且要有一定的肢体相辅助肢体语言在教师讲课中占着重要地位和作用，是教学语言的重要组成部分。心理学家阿尔伯特.梅拉比曾总结出一个公式：感情表达=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。它说明肢体语言在表达人的情绪、情感和态度方面有时要比有声语言更明确、更富有感染力，也更易于被人接受。加强肢体语言的训练，无论在理论上还是在实践上，都是提高教师讲课水平的重要课题。5、在批评错学生之后，你通常是怎样做的?这个话题很少有人涉及，但人人都会犯错，老师有时也会出错。从数据看，很少有老师表示歉意，学生们遇到此问题时，不知如何作答，于是53%的学生会选不确定。因为他们平时没见过给学生道歉的老师。这是教师们应该改进的地方。作为教师，批评要做到实事求是，有时优点与缺点并存，教师不能一概否定，必须进行具体分析。不能把小孩与洗澡水同时倒掉。通过对问卷调查结果进行统计分析，我们可以看出，语文课堂教学存在着如下一些情况： 1、大部分老师只注重怎样提问、讲授等形式，而对评价语言却注意不多。在教学过程中学生回答了问题，阐述了自己的看法，教师应及时作出恰如其分的评价。对就是对，错了也要指明错在哪里，但语气要委婉，不伤学生的积极性。一些讲观摩课的教师常常不说学生回答错误，似是而非，学生没有正确的判断。如果教师对学生的回答或看法，置若罔闻，不做评价，师生之间得不到沟通，教学过程就会脱节。2、现在的语文课堂缺乏情趣，平淡枯燥的课堂容易让学生厌倦分心。可见我们的语文课堂缺少吸引力，现行的语文课堂要进行变革，提高课堂活力。3、课堂上，教师过多的关注课堂内容，忽略了学生的感受。我们知道教学是师生的双边活动，教师为主导，学生为主体。如果分不清主次，肯定会出现出力不讨好的现象。4、学生发现问题、解决问题的能力欠缺。一味让老师牵着鼻子走，不会主动去思考，什么都感到无所谓。 在课堂中，学生积极、主动的去发现问题、解决问题的学生只占少数，绝大部分的学生不善于或者说不愿意去动脑思考，更有甚者还没有这个习惯。由此可见，学生这方面的能力还非常欠缺。 对本次问卷调查结果进行分析后，认为出现这种状况除了从问卷上寻求原因之外，最直接的原因恐怕还得从我们语文教师身上去找。我们认为，要想改变语文课堂教学的现状，就要引导学生去思考、把握，利用课堂教学艺术把语文课从那种沉闷的教学氛围中解放出来，诱发学生的学习兴趣，从而保证教学质量，提高教学效率。首先我们要根据教学内容的需要，触发学生的兴趣，就必须探讨使教学语言富有情趣的技巧，借助艺术的翅膀，让教学语言产生神奇的魅力，妙趣横生，情理俱佳。可以尝试用一下方式：（1）选用巧妙的比喻，。有时用词精当传神，往往一个很平常的词，由于用的巧妙而格外富有情趣。（2）运用形象的说法。语言是思维的物质外壳，而人的思维，尤其是形象思维，是形形色色客观事物的反映，因选用精彩的例子。教学中引用的事例，目的是为了说明观点，阐明道理，深化主题。因此所举事例要典型。（4）选用有趣的态势语言。在课堂教学中，生动形象，而形象化的语言能让人感到亲近、真切。由于青少年学生爱用直觉思考，习惯从感情角度认识事物，因此教师用形象化的语言比用概念化的语言说话效果好。（3）富有表演性的眼神，面部表情、手势、体态动作，也可以增强教学语言的情趣。其次，学生对老师是比较崇拜的，教师的语言往往能在学生的心灵留下不灭的印象，成为一名合格的教师，教学语言的要做到：1.知识的准确性。教学活动的目的就是向学生传授科学知识，因此知识的准确性就是教学语言最基本的要求。因而老师上课时，无论是复习旧课，还是讲述新课；无论是遣词造句 ，还是讲解基本概念；无论是对课文进行分析、归纳、演绎，还是对问题判断，都应该用具有准确知识性的语言进行表述。教学活动的目的就是向学生传授科学知识，因此知识的准确性就是教学语言最基本的要求。在教学中 只有饱含知识的教学语言，才能打开学生强烈求知欲的心灵之窗，让他们享受到获取知识的快乐。用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，必将影响知识信息的有效传递。 2教学语言要严格的规范性。教师在教学中所用的语言要合乎现代汉语的规范和要求。普通话是法定的教学语言无论是句子或语段，语序和词语的搭配，都应符合普通话的语法习惯。教师自己读错字音、解错词义、说话语病多、口头禅泛滥，天长日久，就会对学生产生消极影响，所以，教师在教学中运用语言要讲究规范化，为人师表，把话说通。 3、教学语言语言要有积极的启发性。学生的学习是一种认识活动。这种对客观世界的认识不是消极被动的，而是在积极主动的活动中完成，学生认识的各个阶段都要进行积极的思维活动 ，只有启发学生思考，才能达到学习的目的。孔子的“不愤不启，不悱不发 ”的教育思想，强调学生的学习要处于积极思考的状态，教育才能顺利进行和获得成功。因此，教师在教学中，必须充分调动学生学习的主动性、自觉性，激发学生的求知欲和探索精神，启发学生积极思考。教师运用带有启发性的教学语言，帮助学生打开知识宝库的大门，达到“讲是为了不讲”的目的。4、教师要充满激情。 一个有激情的语文教师，要能与文学作品中的主人公同悲同喜，教师只有被文学作品中的人物打动，教师在课堂上的语言，才能娓娓道来，才可能“征服”学生，使学生受到感染，产生共鸣，让学生体验语文学习的愉悦。如果，一个教师站上讲台，不管教什么内容，都是一副面孔，一个腔调，从他们的语言听不出抑扬顿挫，从他们的脸上看不出阴晴变化，学生听课必然昏昏欲睡，教学效果可想而知。作为学生语文学习的引路人，教师只有充分融入角色，做“表演型”教师，课堂才有生机，才能激发学生学习语文的浓厚兴趣。语文教师要把握作者的思想脉络,体会作者的感情，爱作者之所爱，恨作者之所恨。如此，才可能激情飞扬，效果奇佳。 5、辅助信息技术，激发学习兴趣。 一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们也才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，多运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的场景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。在电化教学中，教师的主导地位不是削弱了，二是加强了，教学院的重要性不但没有消失，反而提出了更新更高的要求，更趋于精确严密，简洁概括、直观生动。 总之，通过此次调查问卷，我们进一步明确了现阶段的语文课堂教学艺术现状，了解了影响语文课堂教学的诸多因素以及学生的一些现状，并且针对存在的问题，提出了提高语文课堂教学效率，打造语文激情课堂的诸多方法。我们要目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能提高语文课堂教学效率。我们还要不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力、有艺术，让学生学得轻松。才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。 关于语文教师课堂语言教学艺术存在问题的问卷调查统计邢浏泓、金慧1、你为课堂上学生不认真听课烦恼过吗？烦恼过（ ）没有（ ）10（100%）0(0%)2、你想成为受欢迎的老师吗？想（ ）无所谓（ ）10（100%）0(0%)3、你想让学生喜欢你的课堂吗想（ ）无所谓（ ）10（100%） 0(0%)4、你想过用口才去征服学生吗？想过（ ）没想过（ ）9（90%） 1（10%）5、教学语言是一门艺术吗？ 是（ ）、不是（ ）、不知道（ ）10（100%） 0 (0%) 0(0%)6、 教学语言的本质特征是：启发性（ ）科学性（ ）针对性（ ）8(80%) 7(70%) 5（50%）7、教学语言的艺术要求准确性（ ）情感性（ ）幽默性（ ）8（80%） 8（80%） 7（70%）8、教学中的态势语言艺术包括：（多选题）态势艺术（ ）逻辑艺术（ ）美学艺术（ ）9(90%) 8(80%) 9(90%)9、教师在运用教学语言时不能讲一些与教学无关的语言这叫：随意性（ ）自控性（ ）4（40%） 6(60%)10、你认为什么样地语言才能使学生感兴趣：对感官有刺激性的生动的语言（ ）照本宣科的语言（ ）10(100%) 0（0%）玩弄辞藻脱离内容的语言（ ） 0（0%）11、你认为你授课的特点是什么？生动形象（ ）感情充沛（ ）平易亲切（ ）6(60%) 6(60%) 8(80%)12、你授课时讲究态势语言吗？讲究（ ）不讲究（ ）9(90%) 1(10%)13、在教好课的前提下你还注意语言美吗？注意（ ）不注意（ ）9(90%) 1（10%）14、在课堂上你经常使用“棒极了”“好极了”的评语吗？经常（ ）不常用（ ）偶尔（ ）从不（ ）4（40%） 5(50%) 1(10%) 0（0%）15、你思考过课堂教学艺术性的问题吗？思考过（ ）没有（ ）正在思考（ ）7(70%) 0 （0%） 3(30%)16、你认为课堂教学艺术性有必要吗？有（ ）没有（ ）不清楚（ ）10（100%） 0 （0%） 0（0%）17、你认为课堂教学艺术性会改善教学效果吗？会（ ）不会（ ）没考虑过（ ）9（90%） 0 （0%） 1（10%）18、你想实践一下课堂教学艺术性会有什么效果吗？想（ ）不想（ ）无所谓（ ）10(100%) 0（0%） 0（0%）19、你认为讲究课堂教学艺术性是积极的工作态度吗？是（ ）不清楚（ ）10(100%) 0（0%）20、您是否经常有意识研究并实践语文教学策略经常（ ） 偶尔（ ） 没有（ ）5(50%) 5(50%) 0（0%）21、您是否形成一套有效的语文课堂教学策略？ 形成（ ） 正在摸索（ ） 没有（ ）2(20%) 8(80%) 0（0%）22、您有哪些成功的地方？（多项选择）（ ） A 激发了学生学语文的极大兴趣，培养了他们对祖国语文的热爱之情 7（70%）B 陶冶了学生良好的审美情操，培养了他们良好的人文素养，塑造了他们的美好心灵 9（90%） C 提高了学生的语文学习成绩 3（30%） D 培养了学生扎实的语文功底和语文能力 9(90%)E 培养了学生对文学的广泛兴趣和极大热爱之情育科研能力9（90%）23、你认为你的语文教育科研能力强（ ） 较强（ ） 一般（ ） 弱（ ）2（20%） 4(40%) 4(40%) 0（0%）24、您希望在语文课堂语言方面急于提高和拓宽的方面还有哪些？（多项选择）（ ） A 教育理论水平 B 文本解读能力 C 教学设计能力 6（60%） 5（50%） 4(40%) D 教学语言表达能力 E 课堂教学组织和协调能力 F课堂教学应变能力 5(50%) 1（10%） 2(20%)G语文专业知识 H 其他学科综合知识 I 开阔的眼界4（40%） 6（60%） 3（30%）25、你有写教学反思或教育故事的习惯吗？有（ ） 偶尔（ ） 太忙没时间写（ ） 6（60%） 4(40%) 0（0%）26、您认为您的课堂教学效果如何？ 不好（ ） 一般（ ） 良好（ ） 优异（ ） 2(20%) 1(10%) 9(90%) 0（0%）27、学生喜欢您的语文课吗？ 不喜欢（ ） 一般（ ） 比较喜欢（ ） 很喜欢（ ） 0 2(20%) 7（70%） 1(10%)28、您认为学生喜欢您的语文课的原因有哪些？（多项选择）（ ） A 具有扎实、深厚的语文功底 B 教学策略针对性强、实效性高 6(60%) 5（50%） C讲得生动，有吸引力 D 人格魅力 4（40%） 5（50%） E 对文学的热爱 F学生自身对语文的热爱 1（10%） 2(20%)29、您认为学生不喜欢您的语文课的原因有哪些？（多项选择）（ ） A 语文学习见效慢、收效低 B 多次考试失败，无成就感 5（50%） 6（60%） C 课堂教学不生动，无吸引力 D 教材内容枯燥乏味，脱离学生实际 1(10%) 2(20%) E 学生自身对语文学习不感兴趣 F 家长和社会对学生学语文的期望值 5(50%) 1(10%)30、你思考过语文课堂教学艺术性与学生成绩的关系吗？思考过（ ）没思考过（ ）正在思考（ ）8(80%) 1(10%) 19(0%)31、你愿意为语文课堂教学艺术做点研究吗？愿意（ ）没想过（ ）10(100%)0（0%）32、在您的教学实践中您怎样理解语文课堂教学的艺术性，在教学实践中你是怎样做的？33、您认为应当采用哪些方法和途径来评价教师的课堂艺术性？关于语文教师课堂语言教学艺术存在问题的问卷调查分析黄本青、田博、张霞一、 调查背景此调查问卷的目的是为了了解教师语文课堂教学的情况，发现存在的问题。为教研提供事实依据，更好地促进课堂教学，让教师在今后的课堂教学中有法可依，不断提高课堂教学效率。让师生都能感受到学习语文的乐趣。二、调查概况（一）调查时间：2014年11月（二）调查对象：我校七、八、九年级教师共10人（三）调查内容：主要了解语文老师课堂教学的现状，教师运用教学语言的情况。主要包括以下内容：1. 教师教学语言的艺术，教学语言包括哪些的调查。2. 怎样改善教学语言的调查。3.教师们是否有自己的教学策略调查。4.教师们现在的教学效果调查5、开放性调查其中前32题是单项或多项选择题，后两项是文字叙述题。（四）调查方法主要采用调查问卷法。本次问卷调查，对教师发放问卷10张，收回有效问卷10张。对收回的教师问卷，由实验老师进行统计，总体浏览并归纳。三、调查结果分析根据调查问卷统计出来的具体数据，用归纳、整合等方式进行分析，分析如下：1.课堂教学是一门艺术，教学语言，是课堂教学的重要组成部分。是教师教学水平的表现。数据;项目烦恼过没有人数10 0百分比100%0%分析；从调查结果看，100%的教师都曾为这个问题烦恼过，中学生正处于青春期，活泼好动，对万事万物都表现出好奇心。注意力不能集中一点上，当教师的应该想办法吸引他们。根据教学内容的需要，触发学生的兴趣，就必须探讨使教学语言富有情趣的艺术技巧，借助艺术的翅膀，让教学语言产生神奇的魅力，妙趣横生，情理俱佳，引人入胜，“粘”住学生。2.高尔基说过”用枯燥无味的说教的语言向儿童讲话，这就会在他们心中引起烦闷和对于说教的主题本身产生内心的厌恶“。小学教育乃至初中的教育对象是少年儿童，教师的教学要针对少年儿童的特点，将孩子们能够理解，并喜闻乐听的话，才能受孩子们欢迎。数据：项目想无所谓人数100百分比100%0%分析：从调查结果看，每一个教师都希望成功，希望成为受学生受欢迎的好教师，那么我们要注意自己的语言修养，用明快生动语言，抑扬顿挫的语调，丰富的面部表情，出神入化的拨动学生的心弦，启迪学生的智慧。3.学生喜欢的课堂应该是他们感兴趣的课堂，他们愿意去付出的课堂。数据：项目想无所谓人数100百分比100%0%分析：从调查结果看，100%的教师想让学生喜欢自己的课堂，课堂是师生共同的舞台，教师不光自己表演，也应该让学生同台演出，参与进来，让他们成为学习的主人，成为课堂的主宰者，教师只起到导演的作用。4.有人认为只要具备一定的知识，再加上能说会道，就能当一个好教师。是这样吗？数据：项目想过没想过人数91百分比90%10%分析：从数据看，90%的教师想通过口才去征服学生，教学活动的目的是向学生传授科学知识，因此只有饱含知识的教学语言，才能打开学生强烈的求知欲的心灵之窗;教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师的天职，教学语言还必须具有鲜明的思想性和缜密的逻辑性。5.教学语言是一门艺术。教师应形成自己独特的教学语言艺术风格。数据项目是不是不知道人数1000百分比100%0%0%分析;从数据看所有的教师都同意这一看法，教师的事业，主要是教学，把无声的讲稿变成有声的话语，再加以态势、表情，把知识传授给学生。有的教师业务知识水平不错，可就是缺乏对教学语言的学习和运用，导致了课堂教学的失败。凡成功的教学，都与教学语言的功力有着很大关系。6、 教学语言有它自身的特殊性。因为教学活动的目的是向学生传授知识。数据项目启发性科学性针对性人数875百分比80%70%50%分析：从选择的内容看，大部分老师选择了启发性和科学性，因为他们会采用启发式教学法，传授的知识必须准确无误，决不允许概念不清的现象，否则将会谬误流传，误人子弟。但针对性只有50%的教师选择，他们忘了教师从教的对象是学生，他们的年龄，文化程度决定了我们授课时要选用恰当的语言形式让我们的授课对象准确理解、乐于接受。所以教学语言的针对性是很重要的。7、 教学是一门艺术。教学语言是体现教学艺术的最直接形式。数据：项目准确性情感性幽默性人数887百分比80%80%70%分析：从数据看，教师们的选项都包括完了，也就是说他们知道教学语言中准确性、情感性、幽默性是必不可少的。教师课堂教学主要目的是传播科学文化知识，而科学知识必须借助于明晰准确的语言来表达；“感人心者莫先乎情”，充满感情色彩的教学语言其效果不但能使学生从形式上，而且有助于从内容上感知知识，不但作用与学生的感官，而且作用于他们的心灵；“缺乏幽默是悲哀的”，幽默风趣是智者的语言特征这种语言具有高雅性、启发性、和善性、教育性，能吸引学生，活跃气氛，增强记忆。8、 （多选题）态势语言在教师讲课中有着重要地位和作用，是教学语言的重要组成部分。数据;项目态势艺术逻辑艺术美学艺术人数989百分比90%80%90%分析：通过分析可知教师们对台是语言的理解很全面。这是因为他们都参加过教育实践，知道态势语言作为口语表达的辅助手段，无论在理论上还是在教学实践中，是提高教师讲课水平的重要课题。9、 教师在运用教学语言时不能讲一些与教学无关的语言。数据；项目随意性自控性人数46百分比40%60%分析;从数据看，有一部分教师没有理解自控性和随意性的概念。所以有选错的现象。所谓自控性，就是指教师在运用教学语言的时候，能自我意识自己语言信息输出的状况，掌握自己的语言品质，如果教师的教学语言失去自控，就会讲一些与教学内容无关的话，课讲完了连自己说了些什么都不知道，这就谈不上教师发挥主导作用了。10、使学生感兴趣的语言使广大教师追求的目标。数据;项目对感官有刺激性的生动语言照本宣科的语言玩弄辞藻脱离内容的语言人数1000百分比100%0%0%分析；从数据看，100%的教师选择了对感官有刺激性的生动的语言。明智的教学成功的教师，总是善于把抽象的事物具体化，把深奥的道理浅显化，把概念的东西形象化，从而准确的表达出教者的思想，。而那些枯燥无味、呆板的语言，则会成为抑制学生情绪的信号，增加学生思维的疲劳。10、 一个教师授课的特点代表了他的课堂教学艺术。数据：项目生动形象感情充沛平易亲切人数668百分比60%60%80%分析：有些教师，对教材内容有正确的把握，语言也较准确，但就是缺乏有吸引力、启发作用的形象生动的教学语言，结果使学生感到乏味、无聊，以致影响了教学效果，所以我们提倡教学语言的生动、有吸引力。11、 你授课时讲究态势语言吗？数据;项目讲究不讲究人数91百分比90%10%分析；态势语言的问题在第8题已接触过。大部分教师还是讲究态势语言的。教师一登上讲台，所有学生的眼睛都在看着教师的形象。如何使语言的感情与形体的动作融为一体，恰如其分的表情达意，是关系到能否深刻表述讲课内容、感染打动学生的问题。12、 在教好课的前提下你还注意语言美吗？数据:项目注意不注意人数91百分比90%10%分析:从数据看，大部分教师在课堂教学中注意语言美。教师用什么样的语言，所塑造的形象便有什么样的色彩。教师的语言不仅制约着学生的思维，还影响着学生的灵魂，产生着深远的社会效果。13、 在课堂上你经常使用“棒极了”“好极了”的评语吗？数据：项目经常不常用偶尔从不人数4510百分比40%50%10%0%分析:课堂教学中适当的评价语是必不可少的，学生是在鼓励中成长的，简单的对错，已经不能满足学生的胃口，我们要用别出心裁的方式去夸赞他们，14、 你思考过课堂教学艺术性的问题吗？数据：项目思考过没有正在思考人数703百分比70%0%3%分