大学生心理论文.doc

独立学院学生学业挫折心理特征分析挫折是指个体在为实现动机而从事有目的的活动中，遇到不可克服的障碍时而产生的紧张状态和消极情绪反应。当前，大学挫折心理问题已成为不容忽视的社会问题，当代大学生在学业、行为、心理和情绪上容易产生偏差和不足，并需要他人帮助才能得到解决。近些年来，随着独立学院的大规模发展，独立学院学生的种种问题也日益为社会所关注。近年来，随着高等教育改革的不断加深，高等教育已从精英教育发展到大众化教育阶段，挫折心理问题也表现的日益明显。与其它大学生相比，独立学院的学生普遍存在学习基础差，自我控制能力弱的问题，这也是导致其学习能力低下的重要原因。在学校教育中，学生学习往往遭遇挫折，会发生学习动机低落、焦虑、紧张、情绪不稳定、专注于学习以外的事情等情况，在进入大学后，这一问题表现的更为突出，在高数、英语等课程上，出现大面积挂科。这种情况，若任其发展，日积月累，将愈演愈烈。因此研究独立学院学生的学业挫折心理的特征，分析其成因，有助于我们更好的应对其问题，制定更科学和更适合其发展的教学管理方法，帮助其成长。独立学院大学生挫折心理的主要特征有以下几个方面：1、惯常性。在进入大学后，对于二本学生来说,在高中是佼佼者,进入大学后,高手如林,会觉得有落差. 而独立学院的学生,一般来说却没有这方面的感觉,习惯性在学习中充当弱者，并且压力较高中时期大大的减弱.导致在独立学院学生看来，这种学业挫折的状态,已近似一种常态。从高中进入大学后，他们对读大学的目的性和重要性的认识严重不足，对于学习成绩更是满不在乎、得过且过，对考试作弊的行为视而不见，是为常态，甚至是将此作为一种合理途径。究其原因，是因为长期的学习成绩差、受到老师批评、家长的批评，而老是觉得自己不如别人，长期如此，使他们进取向上的心理失去了平衡，从而消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成了自卑心理而不自觉，因此更不易形成上升动力。2、持续性。学生心理在长期遭受挫折的情况下，极易对学业产生厌烦而放弃学习，又因为对学习的松懈导致成绩下降，像这样恶性循环，从而使大学生挫折心理表现出了持续性的特点。长期的学业挫折没有引发学生学习的动力，反而导致了学生的厌学心理，原因是多方面的，其中家庭方面的原因占很大的比重。长期的学业较差使家庭里对学生失去信心放任自流，难以形成适当的学习习惯，从而对学习兴趣不足，导致学生对自己的学业失望，放弃学习。或者是家庭对学生一味娇惯宠爱，导致学生承受能力差，在学习中导致挫折心理而无法自拔，因而长期处于厌学状态，产生了持续性的挫折心理。与此类似，在独立学院中，家庭经济的贫困，家庭成员的不和，家庭文化氛围差都与学生的学业挫折心理密切相关。3、隐蔽性。独立学院大学生挫折心理往往不仅表现在学业上的厌学和成绩差，往往会引发其他方面的问题，而这些问题虽然是由挫折心理所引发，又因为体现在其他方面而不易被发现。挫折心理在其他方面的体现有：暴躁。长期的挫折心理造成其对部分同学不服气、嫉妒，而对他人谩骂，与人争吵，甚至动手打人；孤独。由于学业较差而不被老师甚至家庭看好，因此害怕和老师沟通，不愿在公开场合露面，在日常生活中我行我素，独来独往。因此易导致学生经常旷课，频繁出入网吧，以期在虚拟世界中找到心理平衡，或者是沉溺于恋爱中寻找心灵寄托；淡漠。因为长期得不到认可，所以有挫折心理的学生对学习兴趣不浓，没有明确的目标，缺乏动力，对什么都不感兴趣，甚至对班级和学校的活动漠不关心，不愿参与，注意力分散，无耐性，人际关系紧张，对身边的人缺乏爱心，感情脆弱，焦虑不安，甚至失去对生活的信心；兴趣转移。与挫折心理导致淡漠的学生相反，这类学生因为对学业的失望而将兴趣转移到游戏或其他社团活动上去，并沉迷于此，投入过多的精力，荒废学业。此类学生均存在学业挫折心理，但因情况体现在学业以外的生活其他方面，无法轻易察觉其本质原因而被忽视。但其影响却是极其严重，不仅影响学生的学习，甚至影响到了学生的生活及其以后的人生。4、转移性。如同上面转移性的表现所说的隐蔽性所表现的那样，学生的挫折心理导致了学生对学业的失望，转而去其他方面寻求心理安慰，比如大学生中互相攀比家境、专注于恋爱或是过于积极的参加学生活动，并沉迷其中。因为学业上难以被认同和得到夸奖从而在其他方面寻找心理平衡来弥补学业上的挫折心理。但因此而导致的炫富心理、在恋爱产生挫折后的一蹶不振和浮躁心理都极易让学生心理造成扭曲而导致学生产生心理疾病。独立学院学生的学业挫折心理在近几年呈逐渐上升趋势，已成为大学生学习中不可忽视的一类问题，独立学院的大学生挫折心理具有惯常性。持续性、隐蔽性和转移性的特点