已阅读5页,还剩1页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
课题: 梦游天姥吟留别科目: 语文教学对象: 课时: 提供者:赵丽君单位:邯郸市第二十八中学 一、教学内容分析语文学习需要沉浸,教学过程是带领学生解读文本、理解认识作者思想情感的过程,更是学生自主探究、提高各种语文学力的过程。所以,要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中,加深理解,表达各自见解,不断提升能力。作为鉴赏者在欣赏诗词时一定要注重对意境的把握。意境是情和景的和谐统一。情指的是思想感情;景指的是艺术境界。意境是思想感情与艺术境界的结合,这一结合,不是两者的简单相加而是两者有机地组成一个整体。二、教学目标 知识与技能:了解诗人李白及其浪漫主义风格;积累文言文基础知识;培养自学能力;背诵全诗。 过程与方法:诵读课文;借助注释与资料疏通诗意;把握诗歌脉络;置身诗境,缘景明情,感受诗歌描绘的奇妙景象。 情感态度与价值观:体会诗人不满现实、蔑视权贵,追求自由生活的情感。三、学习者特征分析提前让学生预习课文。围绕“用、读、学、想”四字进行教学,即:用好学生手中资料和头脑中储存的知识;掌握朗读技巧,读出诗歌情感;指导学生自学,培养自学能力;运用联想和想象,置身诗境,缘景明情,突出单元重点,掌握鉴赏方法。 四、教学策略选择与设计鉴于学生对李白已经相当熟悉,首先要让学生结合写作背景对诗歌有一个总体的把握和认识,通过“整体感知”这个环节理出了诗歌的层次,然后再具体分析。分析过程中,以学生的“自主合作探究”为主,通过设计一系列的问题,配合作者的人生经历,引导学生领会诗歌中景与情之间的关系,训练学生鉴赏诗歌的方法,力求达到“和谐高效”的效果。五、教学重点及难点 重点难点 1、鉴赏雄奇瑰丽、变幻莫测的梦境以及深层含义。 2、感悟李白蔑视权贵、追求自由的思想感情,学习他独立傲岸的人格。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课,激发兴趣1、诗仙李白的生平、思想和文学创作可以一言以蔽之,那便是一个“奇”字。钱起说“才大语终奇”,元稹说“以奇文取称”,白居易说“才矣奇矣”。至于李白的诗歌,杜甫在寄李十二白二十韵中特别称赞:“昔年有狂客,号尔谪仙人。笔落惊风雨,诗成泣鬼神。声名从此大,汩没一朝伸。”杜甫虽然没有言“奇”,但“奇”已自在其中。2、【提问】针对李白的“奇”,能知道几首诗?能朗诵多少佳句?1、能答出一些篇名,能朗诵一些诗句,但不知“奇”在哪里。【提示】篇名:蜀道难将进酒行路难(其一)行路难(其二)宣州谢眺楼饯别校书叔云(6)梦游天姥吟留别。名句:(1)“噫吁唏,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!”、“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援”、“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”、“大道如青天,我独不得出”、“天生我材必有用,千金散尽还复来”、“弃我去者昨日之日不可留,乱我心者今日之日多烦忧”、“俱怀逸兴壮思飞,可上九天揽明月”、“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”1、交流积累,检查素养,激发温故知新的兴趣与热情。2、问题较开放,也难回答。只要能够说出或背颂一二句即可,目的是以点带面,吸引全体同学注意力,创设全员参与的氛围。3、为下面讲析文本张本。二、从“奇”字入手,理清思路。 1、引导学生结合注释阅读(梦游天姥吟留别)中的“梦游”,把握对梦境的描写,理清思路。 2、通过朗读,了解诗作流畅自然而又夸张多变的语言特点。朗读过程中,教师要加强范读指导。1、查看注释和练习题等信息点,组合整理。2、朗读全诗,体验品味。3、小组讨论,分清层次。【结构层次提示】全诗分为三部分。前两部分写“梦游天姥”,后一部分点明“留别”之意。第一部分自“海客谈瀛洲”至“对此欲倒东南倾”,写天姥山的高大,这是诗人人梦的缘由。作者开头一二句不谈天姥,却从“海客谈瀛洲”人手,用“瀛洲”作为天姥的衬托。瀛洲难求,天姥可睹,两者并提,使天姥山也带上一层神秘色彩,为后面梦境的描写作了铺垫。是为人梦之缘由。第二部分自“我欲因之梦吴越”至“失向来之烟霞”,写梦游天姥山的全过程。这部分有四层意思:第一层自“我欲因之梦吴越”至“绿水荡漾清猿啼”止。此为人梦。写梦中经行的路线及登山的起点。第二层自“脚著谢公屐”至“丘峦崩摧”止。这一层写游山见闻第三层从“洞天石扉”至“仙之人分列如麻”止。由游山转入游仙,依然是梦中之境。第四层从“忽魂悸以魄动”至“失向来之烟霞”。此写出梦。正当诗人兴奋、陶醉于神仙世界的瑰丽辉煌时,忽然魂悸魄动,豁然梦醒,于是倏忽之间,一切复归于平凡。第三部分自“世间行乐亦如此”至“使我不得开心颜”,写梦醒后的感慨。这部分,作者向朋友们表明了为什么要南下吴越游天姥的原因。这里的感慨,集中揭示了全诗的中心思想,是全诗的主旨所在,表现了三方面的内容:1对世事的看法:如梦幻,如流水;2自己今后的打算:骑白鹿访名山,远离浊世;3傲岸坚强,不向统治阶级屈服。从诗歌形式入手,探求奇特的构思;品味语言。【语言提示】语言流畅自然,毫无拘束,富有强烈的感情色彩。这首诗以七言为基础,随着感情的起落,句式有长有短、参差多变。使诗歌的节奏起伏跌宕。如描写雷电交加、山峦崩摧时,一连用了四个四言短句,急切的声势,把这种令人惊怖的气氛推向了顶峰。三、深入文本体悟诗中描写的梦境;理解诗人在诗作中表现的思想感情1、介绍适当的背景,重点指导学生理解诗人在诗作中表现的思想感情。2、讲解有关意境知识。3、组织学生讨论分析。四、深入文本,分析体味关键句,鉴赏总结。组织学生讨论关键句,将关键句以电子稿形式演示。1、“海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越人语天姥,云霓明灭或可睹。”诗一开始先说古代传说中的海外仙境瀛洲,虚无缥缈,不可寻求;而现实中的天姥山在浮云彩霓中时隐时现,真是胜似仙境。以虚衬实,突出了天姥胜景,暗蕴着诗人对天姥山的向往,写得富有神奇色彩,引人入胜。2、“半壁见海日,空中闻天鸡千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉,傈深林兮惊层巅。云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。”继飞渡而写山中所见,石径盘旋,深山中光线幽暗,看到海日升空,天鸡高唱,这本是一片曙色;却又于山花迷人、倚石暂憩之中,忽觉暮色降临,旦暮之变何其倏忽暮色中熊咆龙吟,震响于山谷之间,深林为之战栗,层巅为之惊动。不止有生命的熊与龙以吟、咆表示情感,就连层巅、深林也能战栗、惊动,烟、水、青云都满含阴郁,与诗人的情感,协成一体,形成统一的氛围。3、诗境却由奇异而转入荒唐,全诗也更进入高潮,在令人惊悚不已的幽深暮色之中,霎时间“丘峦崩摧”,一个神仙世界“訇然中开”,“青冥浩荡不见底,日月照耀金银台。霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下。”洞天福地,于此出现。仙山的盛会正是人世间生活的反映。这里除了有他长期漫游经历过的万壑千山的印象、古代传说、屈原诗歌的启发与影响,也有长安三年宫廷生活的迹印,这一切通过浪漫主义的非凡想象凝聚在一起,才有这般辉煌灿烂、气象万千的描绘。4、“古来万事东流水”,其中包含着诗人对人生的几多失意和深沉的感慨。此时此刻诗人感到最能抚慰心灵的是“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”。徜徉山水的乐趣,才是最快意的。本来诗意到此似乎已尽,可是最后却愤愤然加添了两句“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”一吐长安三年的郁闷之气。天外飞来之笔,点亮了全诗的主题:对于名山仙境的向往,是出之于对权贵的抗争,它唱出封建社会中多少怀才不遇的人的心声。在等级森严的封建社会中,多少人屈身权贵,多少人埋没无闻!唐朝比之其他朝代是比较开明的,较为重视人才,但也只是比较而言。1、李白为何要让“高力士脱靴”、“杨国忠研墨”、“杨贵妃斟酒”?2、 本诗中的梦境与“脱靴”、“研墨”、“斟酒”有何关系?【问题答案要析】天宝三载,李白被唐玄宗赐金放还,这是李白政治上的一次大失败。离长安后,曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁,又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模,尽可在家中怡情养性,以度时光。可是李白没有这么作,他有一个不安定的灵魂,他有更高更远的追求,于是离别东鲁家园,又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了,而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀,所以在诗的最后发出那样激越的呼声。李白一生倘徉山水之间,热爱山水,达到梦寐以求的境地。此诗所描写的梦游,也许并非完全虚托,但无论是否虚托,梦游就更适于超脱现实,更便于发挥他的想象和夸张的才能了。李白这首古体诗,是一首记梦诗,也是一首游诗,但这首诗又不完全记梦、游仙,而是通过记梦、游仙的形式抒发自己不满黑暗现实、蔑视权贵的反抗精神。诗中的美好境界,寄托着诗人的生活理想,曲折地反映出他对上层社会中污浊、丑恶现象的鄙弃和厌恶,展示出诗人高尚的人格和铮铮傲骨。学习抓住关键的语句来进行探究,可能会形成两种不同的观点,但必须从文中找到支撑观点的依据。最后,归结到:1、这首诗虽然将梦境写得扑朔迷离,却很清楚地表现了当时李白复杂的思想感情和矛盾的心理状态。诗人借“留别”表现自己不事权贵的叛逆精神,突破了一般留别诗“有别必怨”的老调,在构思和表现手法上,都体现了浪漫主义的特点。2、诗作将丰富的想象与大胆的夸张结合起来,夸张为想象服务,通过梦境描绘,刻画出想象中天姥山奇丽明媚的景象,隐喻了作者追求光明、摆脱困境的愿望。这愿望充分反映在对自由率真、无拘无束的神仙世界的描摹之中。也正因为夸张了天姥山的高度,使后来云霞明灭、众仙往来的境界的出现,显得真实合理、统一和谐。3、语言流畅自然,毫无拘束,富有强烈的感情色彩。这首诗以七言为基础,随着感情的起落,句式有长有短、参差多变。使诗歌的节奏起伏跌宕。如描写雷电交加、山峦崩摧时,一连用了四个四言短句,急切的声势,把这种令人惊怖的气氛推向了顶峰。这确实是继承屈原风格的一首浪漫主义的杰作。这首诗的形式十分自由,全诗十二次换韵,平仄错落有致。作者意到笔随,不受任何体律的拘束,表现了艺术上的独创性,生动完美地体现了诗人的创作意图。教师的提问要有一定的思维量,不能让学生仅仅停留在文字层面,而是要让他们在阅读、圈划、交流等学习活动中,去感受诗人在诗作中表现的思想感情。并且能让他们进入李白的情感世界中,分享诗仙的浪漫飘逸,熏陶心灵,提升素养。对“诗的结尾,认为世事无常,对现实采取回避退让态度,是消极的”的看法会存在分歧,然而在黑暗的现实面前,保持独立的人格,拒绝与之合作,客观上对统治者也是一种反抗,有积极意义。只要学生能从文字中感受到各种情感,并渗透到学生对生活、对社会、对人生的认识中去,就能锻炼和提高语文能力,更能获得感知和判断生活的能力。五、布置作业:我梦中的天姥山我梦中的天姥山把学生带入奇妙的世界,培养学生丰富的想象和联想能力七、教学评价设计通过自我评价表、师生互评、学生评价等描述性评价和测评量表量化评价相结合的评价方法八、板书设计 梦游天姥吟留别李白字太白号青莲居士 一、梦之由现实天姥神奇雄峻景仰向往对比衬托夸张 二、梦之境梦到剡溪清幽寂静兴奋、轻松愉快 著屐登山壮美奇绝陶醉、乐而忘返 夜间景象离奇险怪迷惘、困惑 神仙洞府绚烂辉煌极度兴奋、愉快绘声绘形绘色 梦境消失无限哀痛、留恋 三、梦之感蔑视权贵追求自由解放乐土的理想,表现了诗人蔑视权贵的精神。九教学反思朗读教学是诗词教学的灵魂,只有熟读成诵,才能更好的理解诗歌内容,因此,引导学生体会语句的轻重缓急,读出和谐之美,将是本节课的教学重点之一,也更能为第三单元“因声求气,吟咏诗韵”,的学习做好铺垫。让学生在朗诵中体会
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论