基因控制生物的性状教学设计2.doc

基因控制生物的性状教学设计作者：李全国 时间：2012-08-10 20:42:26第一节 基因控制生物的性状1 教学目标：1.1知识目标：正确表述遗传、变异、性状、相对性状等概念。 1.2能力目标： 通过对书和课件上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力； 能描述相关的生物遗传和变异现象；举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状。1.3情感目标 通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有 所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心 。2 教学重点、教学难点 辨别并描述遗传和变异现象和区别性状和相对性状是本节课教学重点；理解遗传和变异现象和解释生物界中的生物学现象是本节课教学难点。3 教学课时及课前准备本节教学内容需1课时；学生课前准备：个体间性状的比较表；教学器材：准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。4 教学方法：4.1 利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的、学生互动总结式教学法。 4.2 通过趣味性的ppt课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。5 教学过程及设计意图：（教学过程图示）教学内容教师活动学生活动设计意图观察并提出问题，导入新课展示并比较ppt课件中的陈强和陈佩斯父子俩的照片，请同学们找找看，孩子的什么地方长得像爸爸？什么地方不像爸爸？观察图片，积极思考，回答问题。得出结果：亲代和子代间有相似也有不同。从日常的生活现象开始导入，激发学生的兴趣的同时又容易引起共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。遗传和变异的概 念展示并比较ppt课件中的非洲象、虎、猫和狗等动物的亲代和子代之间的异同。比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，生物学上把这种亲子代之间的相似性就叫遗传，它们之间的差异属于变异。请学生分别找出它们相像和不相像之处。举例略。用贴近学生的例子抓住学生的思维，从生活的现象中去找相关的知识，使学生易于明白，并上升到了理论水平，增强了学生的自信心。性 状再次展示ppt课件中的非洲象、虎、猫和狗等动物或实物（苹果），让学生按照要求去找外貌特征和内部特征。引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征，再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多同学的呢？然后教师进一步引导说：现在我们来做一个实验：同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？学生小组进行讨论总结，很容易找到非洲象、虎、猫和狗等动物或实物（苹果）的外部特征有颜色、花纹、形状、体积大小等，内部特征一般有食性、声音、味道、气味等。学生一般会说出一系列外貌特征；学生的兴趣一下就被提高了，然后跃跃欲试。学生小组进行讨论，举例描述生物某一方面的特征，归纳总结，每种生物都有自己的特征。学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构、生理特性或行为方式等都是生物的性状。通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解。相对性状同种生物在某一方面所表现出的特征是否相同呢？展示ppt课件中的豌豆、番茄、兔子、鸡的图片。再展示ppt课件中的人的舌、发际、耳垂、眼睑、酒窝和双手手指嵌合的图片。要求同座位的两位同学进行性状对比，如：个子的高矮，体形的胖瘦，眼睑、耳垂的位置，有无酒窝等，让学生初步建立起相对性状概念。充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。老师出示投影片，是与学生一样的调查表。要求学生观察自己的某些性状的表现学生进行观察对比，找出对比明显的特征；学生相互观察、讨论学生：同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状。最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，完成调查，小组派代表描述自己观察与思考表中所述性状表现。关于生物的性状和相对性状理解，对于八年级的学生而言还是有一定的理解难度，所以通过直观的图片欣赏和实物的刺激来进行对比，通过游戏的方式和教师适当的引导，使学生理解每种生物体不仅都有各自的特征区别其他的生物体，就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异，让学生在游戏中把现象上升到了理论水平。这样寓教于乐，在学习中体验学习的趣味，学生易于接受。欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：新鼻子旧砖上脱落的碎片教师可简单讲清漫画中各人物之间的关系，既有父亲、母亲，新生儿和助产士，提出以下问题： (1)新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？ (2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？ (3) 哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？让学生分小组针对漫画进行讨论，然后请代表汇报讨论结果。进一步提高学生认识遗传和变异现象，同时充分体现了教学中以学生为主的教学新理念。实战演练图片展示谚语说明的生物现象是什么？展示小练习，组织现场答题学生回答要学生通过现象找到对应的理论，对于八年级的学生存在一定的难度，但让学生在思考中经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。课堂小结综合评价引导学生反思学习内容，交流、表达学习收获，要求学生能正确表述遗传、变异概念，性状、相对性状的概念及其关系；举例说明生物的相对性状；学生畅谈收获并自我评价全面理解内容，形成知识网络，提升能力要求6 教学反思： 本节课从培养学生的生物科学素养和促进学生的终身发展出发，采用合作探讨交流的教学方法，不断给学生创造自主学习的氛围，引导学生和教师大胆沟通、积极互动，让学生探索发现新知识并参