《陈情表》(陈礼林).ppt

陈 情 表 西晋李密 执教：陈礼林 忠则出师， 孝则陈情。 学习目标 由课文标题陈情表展开思考 1.为什么要“陈”？Why（归纳写作原因 ） 2.“陈”什么情？What（分层次解析作品 意蕴） 3.如何“陈情”的？How（说出写作路径 及一两点重要写法） 学习方法 问题引路+小组合作 1.全体同学自由朗读课文，注释上移，由慢而快 ，先求读熟，至少读三遍。（5分钟） 2.前后左右为学习小组，明确一人主讲，也可轮 流主讲，其余人记录、质疑，抓紧时间，先过 字词关。（15分钟） 3.对照三个问题的学习目标，小组合作探究，记 录答案，深入交流。如果还有新问题，小组讨 论未能解决的写到黑板上。（注明谁提出的） 1.注意以下加点字的读音和在词义： 臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐 猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥 期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命 重点语言知识友情提醒 （用红笔在文中标注出来） 2.注意以下加点的实词： 慈父见背 二州伯牧所见明知 形影相吊 晚有儿 息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不矜 名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘侥幸 不胜之 情 臣之辛苦 见 慈父见背 二州牧伯所见明知 亲 躬亲抚养 外无期功强近之亲 薄 日薄西山 门衰祚薄 当 死当结草 当侍东宫 代代“ “我我” ”，助词，助词, ,见教见教, ,见谅见谅 动动, ,看见看见 形形, ,亲自亲自 名名, ,亲戚亲戚 动动, ,迫近迫近 形形, ,微薄，少微薄，少 副副, ,应当应当 动动, ,任，充当任，充当 实词归类1一词多义 行 行年四岁 九岁不行 夙 夙遭闵凶 受命以来，夙夜忧叹 拜 拜臣郎中 谨拜表以闻 矜 犹蒙矜育 不矜名节 动词动词, ,经历经历 动词动词, ,走路走路 名词名词, ,早时早时 名词名词, ,早晨早晨 动词动词, ,授予官职授予官职 动词动词, ,奉奉, ,上上 动词动词, ,怜惜怜惜 动词动词, ,自夸自夸, ,夸耀夸耀 实词归类2一词多义 于：急于星火 是成尽节于陛下之日长 以： 臣以险衅、臣以供养无主、但以刘日薄西山 、 臣具以表闻、无以至今日 谨拜表以闻 猥以微贱 介,比 介,对向 连,因为/用/用来 连,来 介,凭借 虚词归类一词多义 愿愿陛下矜悯愚诚陛下矜悯愚诚 未曾未曾废废离离 形影相形影相吊吊 零丁孤苦，至于零丁孤苦，至于成立成立 舅舅夺夺母志母志 而刘夙而刘夙婴婴疾病疾病 晚有儿晚有儿息息 逮逮奉圣朝奉圣朝 寻寻蒙国恩蒙国恩 除除臣洗马臣洗马 则则告诉告诉不许不许 是以是以区区区区不能废远不能废远 臣之臣之辛苦辛苦 庶庶刘侥幸刘侥幸 古义古义 今义今义 希望希望 乐意，愿意乐意，愿意 停止停止 没有用的没有用的 慰问慰问 悬挂悬挂 成年成年 组织等开始存在组织等开始存在 强行改变强行改变 争取得到争取得到 缠绕缠绕 婴儿婴儿 子子 呼吸呼吸 等到等到 捉拿捉拿 不久不久 寻找寻找 授予官职授予官职 去掉去掉 申述申述 诉说给别人知道诉说给别人知道 拳拳之情拳拳之情 数量数量 少，不重要少，不重要 辛酸苦楚辛酸苦楚 身心劳苦身心劳苦 大概，或许大概，或许 众多众多 古今异义词 躬亲躬亲抚养抚养 刘病刘病日日笃笃 夙遭夙遭闵凶闵凶 猥以猥以微贱微贱 愿陛下矜悯愚愿陛下矜悯愚诚诚 无以无以终终余年余年 保保卒卒终年终年 是以区区不能废是以区区不能废远远 躬亲：名词作状语，亲自。躬亲：名词作状语，亲自。 日：名词作状语，一天天。日：名词作状语，一天天。 闵凶：形容词用作名词，忧患凶丧之事闵凶：形容词用作名词，忧患凶丧之事 微贱：形容词用作名词，微贱的身份微贱：形容词用作名词，微贱的身份 诚：形容词作名词，诚心诚：形容词作名词，诚心 终：动词的使动用法，使终：动词的使动用法，使结束结束 卒：动词的使动用法，使卒：动词的使动用法，使终了终了 远：形容词作动词，远离远：形容词作动词，远离 词类活用 判断句：非臣陨首所能上报 实为狼狈 被动句：刘夙婴疾病 欲苛顺私情,则告诉不许 省略句：举臣(为)秀才 拜臣郎中 除臣洗马 具以表闻(陛下) 倒装句：急于星火 是以区区不能废远 特殊句式 展示交流与质疑辩论 由课文标题陈情表展开思考 1.为什么要“陈”？Why（归纳写作原因 ） 2.“陈”什么情？What（分层次解析作品 意蕴） 3.如何“陈情”的？How（说出写作路径 及一两点重要写法） 为什么陈情？ 1.除臣洗马，辞不就职。 （或：不想到晋朝为官） 2.上表陈情比当面陈情更妥贴。 略读思考略读思考 回答问题回答问题 陈什么情? “陈”的内容:1.夙遭闵凶；更相为命； 2.不能废远；愿乞终养。 （或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为 命、自己的一片孝心。） 略读思考略读思考 回答问题回答问题 如何陈情? 历述自己的悲惨遭遇 叙写进退两难的处境 提出孝之大理 提出先尽孝、后尽忠 愿乞终养 不能就职 “陈”的方法：融理于情，融情于 事，朴素细腻，曲折委婉（或以情 动人） 略读思考略读思考 回答问题回答问题 隐含着什么结论？隐含着什么结论？ 臣以险衅，夙遭闵凶。臣以险衅，夙遭闵凶。 故不能故不能“ “废离废离” ”去就职。去就职。 第一段：第一段： 哪句话是中心句？哪句话是中心句？ 陈述了哪些内容？陈述了哪些内容？ 身世之苦，现状之苦。身世之苦，现状之苦。 陈相依为命之苦陈相依为命之苦 精读赏析精读赏析 解剖问题解剖问题 征召之殷，退很难；祖母病重，进更难。征召之殷，退很难；祖母病重，进更难。 本段写了哪几层意思？本段写了哪几层意思？ 时间顺序（逮、前、后、寻）时间顺序（逮、前、后、寻） 第一层按什么顺序来写？第一层按什么顺序来写？ 哪些语词表征召？哪些语词表征召？ 察、举、拜、除。察、举、拜、除。 第二段：第二段： 赴命、就职怎区别？赴命、就职怎区别？ “ “孝廉孝廉”“”“秀才秀才” ”是荐举，故是荐举，故“ “辞不赴命辞不赴命” ”， “ “郎中郎中”“”“洗马洗马” ”是官职，故是官职，故“ “辞不就职辞不就职” ”。 陈进退狼狈之难陈进退狼狈之难 本段写了哪几层意思？本段写了哪几层意思？ A A、矜育故老，更应怜臣。、矜育故老，更应怜臣。 B B、宠命优渥，岂敢盘桓。、宠命优渥，岂敢盘桓。 C C、更相为命，不能废远。、更相为命，不能废远。 第三段：第三段： 陈孝治天下之政陈孝治天下之政 第四段：第四段： 陈先孝后忠之心陈先孝后忠之心 本段写了哪几层意思？本段写了哪几层意思？ 尽节日长，报养日短；矜悯愚诚，陨首结草。尽节日长，报养日短；矜悯愚诚，陨首结草。 本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？ 心之诚：心之诚：生当陨首，死当结草，不胜犬马怖惧。生当陨首，死当结草，不胜犬马怖惧。 事之实：事之实：尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 言之切：言之切：愿乞、愿、矜悯、愚诚、听臣、微志。愿乞、愿、矜悯、愚诚、听臣、微志。 陈情表之布局 先陈苦情 后陈孝情 再陈忠情 博得同情 打动真情 消除隐情 精心布局,环环相扣,出于情,归于理, 陈情于事,寓理于情. 陈以往之情 陈现今之情 陈日后之情 臣以险衅，夙遭闵凶 愿乞终养，死当结草 进退狼狈，不能废远 李密 简洁朴实 古文观止评论陈情表的语言：“至性之 言，悲恻动人。” 1.四字骈句：“生孩六月，慈父见背，行年 四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚 养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至 于 成立” 四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓 ，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让 晋武帝化严为慈。 精读赏析精读赏析 解剖问题解剖问题 本文最值得我们学习的语言技巧是什么? 2.对偶句 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” 内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无 亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表 现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才” 前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激 。 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。 “臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自 己与祖母相依为命的现实。 运用对仗工整的对偶句式，使语气显得 强 烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章 的感情倍感热切，更具说服力。 3.比喻句： “刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕 。” 以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的 形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同 情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实； 再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之 无不令人动容泣下。 “乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物 的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于 言表，岂能不打动人？ 臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。似犬似马， 忠恳之情，怖惧之态溢于言表。 州司临门，急于星火。“急于星火”用比喻形容 情势紧迫，形象生动。 比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 综合全文看，作者在哪一个字上做文章？ 精读赏析精读赏析 解剖问题解剖问题 作为我们的班风! 天下最难写的文章！（最有分寸感） 韩愈：“欢娱之词难工，而愁苦之言易 巧也。”