东泗中心毕业班语基复习内容(试用)[1].doc

东泗中心小学毕业班语基复习内容（试行）一、 汉语拼音1 熟记汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记字母的排列顺序，并能正确地写出小写字母。2 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节3 懂得标调规则：先标aoe,再标iu，i上标调把点脱，iu并列标在后。4 能读轻声和儿化韵，能认识隔音符号。二、 识字1 会使用三种常用的查字法2 掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、常用的偏旁部首、间架结构。查字典口诀歌独体字，查起笔，本身部首查自己，形声字，查形旁，不管形旁在哪方，一字两部为偏旁，上下结构取上方，左右结构取左方，内外结构取外框，一字头上生两角，取下或取右上方。举例：年，独体字，查起笔 丿，马，本身是部首，查自己 马，涤，形声字，查形旁 氵，童，上下结构，取上方 立，噪，左右结构，取左方 口，图，内外结构，取外框 口，婆、聚，一字头上生两角，取下或取右上方 女 又。3.同音字、多音字、形近字和加上偏旁组成新字再组词，错别字改正三、词语（成语、叠词、近反义词、关联词语、词语搭配、多义词、选词填空等）。（一）、积累词语：词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求读读写写、读读记记的词语，都应该正确地读写及积累。（二）、理解词语：理解词语的方法：（1）弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例凝神谛听这个词，其中“谛”是仔细的意思，整个词语的意思是集中注意力仔细地听。（2）有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：目瞪口呆这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。（3）要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。前一个煞是杀的意思，后一个煞是极的意思。1、辨析词义的方法：（1）要搞清词语的感情色彩。例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。（2）注意运用的对象。如：爱戴和爱抚，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。（3）注意范围的大小。如：辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。（4）注意程度的轻重。如：喜爱和酷爱，都有爱好某事某物之意，但酷爱比喜爱的程度重。（5）考虑词语搭配的习惯。如提高水平，改进方法，改善生活等。(三)、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。四、句子（“把”字句和“被”字句、扩句、缩句、反问句与陈述句、直述句与转述句、句子修辞、病句、对子、谚语、歇后语、名人名言、等优美句子）（一）、句子的构成和基本形式句子是由词或者短语构成的。它能明白地表达一个完整的意思。句子一般可以分两部分：前一部讲谁或什么，后一部分说的是“做什么”、“怎么样”或“是什么”。例如： 小明在认真学习。 （谁 ） （做什么）他是十佳少先队员。（谁）（是什么）小草有顽强的生命力。（谁、什么）（怎么样） 按照句子的用途、语气，可分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句四种基本形式。告诉别人一件事的句子是陈述句。它的语调一般是平稳的，句末有句号。如：“我是三年级学生。”“我们村的东头有一口古井。”用来要求或希望别人做什么事或者不做什么事的句子是祈使句。句末用句号，语气较强的用感叹号。如：“快把书递给我。”“禁止随地吐痰！”向别人提出问题的句子叫疑问句，句尾用问号。如：“你吃过饭了吗？”“谁能回答这个问题？”表示某种强烈感情的句子叫感叹句。句末用感叹号。如：“我们是多么高兴啊！”“长城是多么雄伟啊！”（二）、几种特殊句式连动句 在一个句子里写了同一个人的两个或两个以上的连续动作叫连动句。如：战士们端起冲锋枪向敌人猛冲过去。这句话就写了“战士们”的两个连续动作“端”和“冲”。造连动句，句中的动作可以是两个也可以是两个以上。但如果有例句，则连续动作的数量应与例句相符。复指句 复指句指在一个句子里有两个不同称谓共同指向同一个人或同一个事物。如：我的同桌小明是班长。这句话中“我的同桌”和“小明”同指一个人。造复指句要注意：由于两个不同称谓共同指向同一个人或同一个事物，一般排列在一起。如：“那个正在扫地的女孩就是我的好朋友小丽。”这句话中“我的好朋友”和“小丽” 排列在一起。兼语句 有时我们可以把两个紧密相关的句子合为一个兼语句。如：我们请爸爸。爸爸尝花生。把这两个句子合在一起就是“我们请爸爸尝花生。” 有时我们也可以把一个兼语句分解为两个简单的句子。如：老师提醒小芳注意作文中的错别字。可分解为“老师提醒小芳。”和“小芳注意作文中的错别字。”把两个简单的句子合成兼语句时，可以省略掉句中的相同部分，这样可以使句子表达得简练明确、连贯紧凑。对兼语句进行分解时，要注意使两个简单的句子都有完整的构成。“把”字句和“被”字句 一般陈述一件事情，可以用陈述句，也可以用“把”字句和“被”字句。如“他弄脏了衣服。”“他把衣服弄脏了。”“他的衣服被弄脏了”这三句话的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。陈述句与“把”字句、“被”字句互改的方法是：先找出句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的主动与被动关系。再根据要求完成句子。如“一阵猛烈的炮火，摧毁了敌人坚固的工事。”改为“把”字句可将“敌人的坚固的工事”提到“摧毁了”的前边，并加入“把”字；改为“被”字句可把“敌人坚固的工事”提到“一阵猛烈的炮火”前面，并加入“被”字。（三）、句子的变化扩句 扩句就是在句子的“主干”上“添枝加叶”，使句子的意思表达得更加具体、形象生动。如：“太阳升起”。可扩写为“金色的太阳从东方地平线上慢慢地升起。”后一句比前一句就要具体、形象得多。扩句一般采用局部扩句法。即把句子分成两部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如：“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。扩句不能改变句子的原意。扩句时要根据表达需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，扩充内容一般不少于两处。缩句 缩句与扩句恰好相反，就是去掉句子中的“枝”和“叶”，保留其主干。缩句可以帮助我们准确理解句子的意思。如“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何地拍打着翅膀。”经过缩句，抓住句子主干“小麻雀拍打着翅膀。”就知道这句子是写小麻雀的。缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。如：“我们班光荣地被评为文明班级的称号。”一句，经缩句成为“我们班被评为称号。”这就容易发现句子存在词语搭配不当的错误。 缩句一般可采用这样的步骤：1、去掉枝叶。先把起修饰作用的“的”、“地”、“得”的内容删掉；2、分辨句式。先看句子讲什么，然后画出主语“谁”或“什么”，再画出“干什么”、“怎么样”或“是什么”，把其余的去掉；3、把画出的部分连起来读读，看句子是否还有表修饰或限制的词，如果有，再删去；4、看句子是否完整；5、看原句的意思是否改变。 反问句与陈述句 一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。如：“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？”“人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。”这两句话中，第一句是反问句，第二句是肯定句，两句话的意思基本相同。陈述句改反问句要注意三点：1、词语的变化。如果陈述句是肯定的意思，可加入“难道不”或“怎能不” ；如果陈述句是否定的意思，则加入“难道”或“怎能”，再将原句中否定的意思改为肯定的意思。2、标点的变化。陈述句改反问句后一定要将句号改为问号。3、语气的变化。陈述句改反问句后要添加疑问词。如果添加的是“难道不”或“难道”则疑问词为“吗”；如果添加的是“怎能不” 或“怎能”，则疑问词为“呢”。反问句改陈述句与之相反：1、词语的变化。如果反问句是肯定的意思，则去掉“难道不”或“怎能不” ；如果反问句是否定的意思，则去掉“难道”或“怎能”，再将原句中肯定的意思改为否定的意思。2、标点的变化。反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。3、语气的变化，反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。直接引用与间接引用 在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。如：“雨来摇摇头说：我在屋子里什么也没看见。”是直接引语。直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。直接引用改间接引用要注意三点变化：1、标点变化。要将表示直接引用的冒号改为逗号；2、人称变化。要将直接引用句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他” “我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名；3、文字变化。可以改动少量文字。 肯定句与否定句 表达一个肯定的意思，也可以采用否定句式，表达方式为“否定+否定=肯定”。将肯定句式改成否定句式，除了将原句中表示肯定的词语（如“能”“会”“可以”等）改成表示否定的词语，（如“不能”“不会”“不可以”等）外，还要在原句式的适当位置再添上一个表示否定的词。如：“这件事你应该去做。”改成“这件事你不该不去做。”句式变了，意思却未变。陈述句与感叹句 一个意思可以用陈述句表达，也可以用感叹句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同如：“它闭息凝视，一定要把老鼠等出来。”“它闭息凝视，非把老鼠等出来不可！”这样句式变了，意思却未变（四）、句子修辞（1）比喻。俗话叫打比方。一种是明显地打比方。常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例如：老师是辛勤的园丁。（2）夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。（3）拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。（4）排比。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。（5）对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（6）、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。如：马跑得越快，离楚国不是越远吗？用疑问句的形式表达肯定的意思马跑得越快离楚国越远。（7）设问也就是明知故问、自问自答。如：他是在介绍白杨吗？不是的，他是在表白自己。这句是明知故问，引起读者注意和思考，紧接着作了回答，故是设问。（五）病句，顾名思义，就是指有毛病的句子。修改病句就像医生给病人看病一样，首先要做出正确的判断，找出句子的毛病，然后把它改过来。因此，修改好病句，要做到遵循原意，少作改动。第一，对句子的“病”要看得准；第二，对句子的“病”要“对症下药”；第三，修改后，要再读一读，看是否“康复”了。具体做到“四细”：细读。读懂句子，根据语句看看说话人本来要表达的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类型。细看。看准病句需要修改的地方，以便针对病因，进行分析、修改。细改。运用修改符号，进行删、增、换、移。即删去多余及错误的词，使句子简单明了;增添句子残缺成份，使句子完整;替换不恰当词语，使用词准确；移前调后，调整词语位置，使语序正确。 细查。仔细阅读、检查修改后的句子，看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意：能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改后的句子应简洁。如果发现有问题，还得再改。病句类型：1.用词不当。因对词义概念理解模糊而造成用词不当的语病。如：爱迪生经过努力，发现了电灯。把“发现”和“发明”两词词义混淆了。2.归类不当。没按事物的同一类别进行分类。如：奶奶家养了许多鸡、鸭、鹅、牛、马等家禽。“牛”、“马”是家畜，不是家禽。成份残缺。句子缺失不应该省略的主要成份。造成句子结构不完整的语病。如：在老师的教育下，进步得很快。（缺主谓）雄伟美丽的天安门城楼。（缺谓语） 老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。（缺宾语）搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。如：昨天的值日生把教室打扫得整整齐齐。“教室”与“整整齐齐”不能搭配。重复累赘。句子中某些词语表达的意思重复了。如：在班队会上，张军首先第一个发言。“首先”与“第一”重复了。词序颠倒。因词语排列次序颠倒而造成病句。如：我们要运用和理解已经学会的成语。对成语是先“理解”后才“运用”。7.指代不明。对人的称谓没有具体指定到人。如：张文和王勤约定一起在自己家做作业。“自己”家指的是“张文”还是“王勤”，读者不明白。8.不合事理。所说的事情不合实际。如：春天来了，桂花香飘十里。 “春天”没有“桂花”。9.前后矛盾。表达的意思前后不一致。如：家里人都去看电影了，只有我一个人在家。“都去了”和“我还在家”，前后不一致。（六）养成积累对子、谚语、歇后语、名人名言、等优美句子的习惯。五、标点符号1、学习内容：掌握逗号、句号、顿号、问号、感叹号、冒号、引号、省略号、书名号和分号这十种标点符号。现将这十种标点符号的用法作如下介绍：（一）逗号用，表示用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下方。例：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。（二）句号用。表示表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。例1：刘胡兰是一位闻名全国的女英雄。例2：请递给我一杯水。（祈使句）（三）顿号用、表示表示句子中并列词语之间较小的停顿，占一格，点在格的左下方。这里需要注意的是：句子中并列成分，比较小的停顿用顿号，而较长的停顿用逗号，两者之间的区别在于停顿的长短。例：总攻开始了，军号声、枪声、炮声、喊杀声，立刻混成一片，震动着山谷。（四）问号用？表示表示一句问话完了之后的停顿，用问号，问号占一格，点在格的中间。不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号表示停顿。例：你叫什么名字？（疑问）这不是伟大的奇观吗？（反问）是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问）（五）感叹号用！表示表示感情强烈的句子完了之后的停顿，用感叹号。感叹号一般用在感叹句和祈使句的末尾，占一格，点在格的中间。凡是感情色彩比较浓的句子，诸如喜爱、赞美、悲伤、怀念、请求、命令、愤怒、惊讶等，在一句话说完后，应该用感叹号表示停顿。例：您就让我再试一试吧！（请求）我的“小咪咪”多可爱啊！（喜爱）什么，“迷糊”也考了一百分！（惊奇）你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！（气愤）他白了我一眼，说：“别动！”（命令）（六）冒号用：表示主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿，占一格，点在格的左下方。由于冒号主要有以下用途：（1）冒号用于引述语之前，表示后面是所要说的话或引用别人的话。例：毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”（2）冒号用于提示语或总结语之后，表示后面还有话说。例：商店里什么都有：服装、布匹、文具、食品（3）冒号还用于书信的称呼之后，其作用也是表示提示。例1、敬爱的解放军叔叔：2、颜黎民君：（4）用在解释性的分句之前，具有解释说明的作用。如：不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。（5）用在总提与分述之间，使两者眉目清楚。如：我决心做到以下几点：一、每天按时做好作业；二、看一些儿童读物（6）用在动词谓语和较长的宾语之间，便于阅读理解。如：我知道：越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的领导。（七）引号：引号表示文中的引用部分，就形式而言，分为双引号用“”表示和单引号 两种。一般说，单独使用引号用双引号，而引用的话中还需要用引号时，外面用双引号，里面用单引号。例：赵大叔拍了拍牛头说：“累不累，独角龙？”小学阶段引号的用法主要有以下三种：（1）引用别人的话或者表示直接说出来的话。例：我要牢记毛主席的话：“好好学习，天天向上。”（2）需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语，专用词语，具有特殊意义的词语。例1，俗语说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”例2，北风“呼呼”地吹个不停。例3，大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。（3）表示讽刺的意味或反语。例1，他嘲笑着说：“你的手太巧了！” 例2，这就是鼓吹资产阶段自由化的精英们所谓的“民主”。（4）要注意的是：在写一个人的直接语言时，在提示语后面，除引语部分用引号外，还要加上另一种标点，表示这句话是谁说的。引号与其他标点连用有以下三种：第一种：提示语在前，提示语后面用冒号。如：小李淡淡地一笑：“不，不能吃！”第二种：提示语在中间，提示语后用逗号。如：“你知道吗？”桑娜说，“咱们邻居西蒙死了。”第三种：提示语在后，提示语后用句号。如：“睡着了吗？”主人一进门就严厉地谴责阿辽沙。（八）省略号用表示表示文中省略的部分或意思没有说完的部分，占两格。它主要有以下三种用法：（1）表示对引文的删节和对重复说的词语的省略。例：“铃，铃”小闹钟叫了起来。例2，在广泛的阅读中汲取营养对作文大有好处。正如鲁迅先生说的“读书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花枯燥了。”（2）表示说话断断续续或不好意思直接说出口的情景。例1，他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要好好学习将来”例2，老师，我昨天昨天错怪了你。（3）表示意思没说完或者语意深长，余意未尽，发人深省。例如：哎！你这个人真是使用省略号，无论在句首，句中，还是在句尾，一般都不再加其他标点。（九）书名号用 表示用来表示书籍、文章、报刊、歌曲、电影等的名称。例1，少年彭德怀是我最喜欢的一部电影。（表示电影名知称）例2，请把六月一日的作文报借给我。（表示报刊名称）例3，我最爱唱歌唱祖国这首歌。（表示歌曲名称）例4，今天我读了一夜的工作这篇课文。（表示文章名称）例5、我最喜欢看三国演义这部古典小说。（表示书籍名称）（十）分号用；表示用于分句与分句之间的停顿，占一格，点在格的左下方。它所表示的停顿，比逗号大，比句号小，常用于以下两种情况：1、并列关系的多重复句，并列的部分之间用分号。例如：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。2、有的长句子，一个分句内已经用了逗号，那么一个分句与另一个分句之间则应用分号表示停顿。例如：大的面积不是一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（十一）破折号用表示它表示解释说明，意思的递进或转折，声音的中断或延续等，占两格，写在格的中间。1、表示声音的延续。例如：我们是中国人，我们爱自己的祖国。2、表示声音的中断。例如：小明睁大了眼睛，不解地问：“这。”3、表示解释说明。例1：我永远忘不了那一天1952年10月22日。例2：这是在年的最后一天大年夜。4、表示意思的转折。例如：训练动物很有意思猴子的动作多么像人啊！5、表示递进的意思。例如：团结批评和自我批评团结。二、使用标点符号要注意以下几点：第一，句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号七种符号书写时一般都占一个字的位置，标在紧靠文字的右边偏下的位置。破折号和省略号占两个字的位置，写在行文中间。引号的前后两部分各占一个字的位置，前半边标在文字的左边编上，后半边标在文字的右边偏上。第二，书写换行时，句号、逗号、感叹号、问号、冒号、顿号、分号不能放在一行的开头，应该紧跟一句话的末了一个字。引号的后半边不能放在一行的开头，同样，前半边也不能标在一行的末尾。另外，省略号和破折号可以标在一行的开头或末尾，但是不能把一个符号分为两截分行书写。第三，标点符号有一定的形状，书写时必须规范化。六、阅读复习琐谈在有限的时间内针对阅读而进行的复习是一个加强、提升的过程，复习的重点不是放在怎么读上，而是放在从文中领悟到的主要读写方法和重点训练项目的迁移运用上。下面是本人的一点具体做法，在此就教于学界同仁。 一、课内阅读的复习 分为精读课文复习、略读课文复习及学习园地的复习。 1.精读课文的复习，主要以生字词、背诵精彩段落、本课知识点（含课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主。 生字词:以语文教师用书学习目标中给出的词语为主，可采用课前预习，上课前三到五分钟听写本单元的词语，让学生同桌互批订正，对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。 背诵：要求背诵的部分，除让学生会背，老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。可利用早读的时间，在学生熟背的基础上，留五分钟时间写，一次写的内容不易过多，对填写中错得较多的字也要进行集体订正。 课后习题：利用课堂时间进行复习巩固，重点题可布置成课堂作业。除课后习题外，本课还有一些知识点，老师在课前一定要认真研读教师用书，把本课的知识点罗列到教案上，课上对这些知识点进行复习巩固。对于一些重要的知识点，老师可多花些时间讲实、讲透。 对重点课文的重点段落进行预设阅读习题，这要求我们教师在上课前认真备课，结合本单元的重点课文及训练重点进行分析、预设一些题型，让学生用学过的学习方法进行训练，从而达到复习巩固的目的，如在第十二册凡卡第八自然段时，我预设了下面这些题： 1.选择题：凡卡称老板的孩子为“小崽子”，带有（ ）的感情？（A亲热B蔑视C仇视D喜爱）； 2.“捞”字的意思是：A：水里取出的东西；B：用不正当手段取得；C.顺手拿或捡;D.得到机会。3.这段话的主要意思是什么？4.这段话从哪几个方面反映了他在鞋铺里受到的种种折磨?5.划出凡卡受虐待的动词,这些动词可以看出凡卡过着怎样的生活?6.“亲爱的爷，发发慈悲吧！要不，我就要死了！”从文中这些句子你体会到了什么？ 这些题涉及了对字词的理解，对句子的理解，还有概括段意方面的题，借着训练，不失时机向同学们介绍理解字词的方法有结合上下文和辨别感情色彩等方法，比如上面设计的“捞”字的意思就可以结合上下文理解，选择C.顺手拿或捡。同样联系上下文，上面“小崽子”在这篇课文里应是凡卡对其充满了仇视之情。对于要辨别其感情色彩来理解词语，过去曾遇过，如在辛弃疾村居这首词里有这样一句：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，这里的”相媚好”若是指相互献媚，好像有点不妥，因为辛弃嫉在这首词里描绘的是一幅恬美、静谧的田园风光图，表达的是对这种生活的赞赏的思想感情，如果不辨别感情色彩，理解肯定偏颇，究其情感，其意义应是“相互慰藉”之意。在对句子的理解时，让学生了解到理解句子，可有如下方法，1.联系上下文理解;2.抓住重点词来体会;3.注意结合句子的修辞方法来理解;4.联系时代背景及有关资料,通过比较来理解,那么,刚才预设的第6题罗列的句子结合上下文以及联系时代背景，应体会到凡卡已是痛苦绝望到极点。 概括段意采用如下方法进行：1.找中心句，有的中心句在段首，即总起句；有的在段尾，即总结句；也有的在中间议论部分或人物语言中；2.抓住这一段主要意思,用自己的话概括段意3.用小标题的方式进行概括。 对于凡卡第八自然段内容可采用第二种方法概括段意，即抓住这一段主要意思，用自己的的话概括段意。通过对重点课文的重点段落进行预设阅读题练习，加强了学生对字、词的理解技能训练和对段落的概括训练，这样，可将学生课内习得的方法和经验迁移运用于其它阅读训练，使方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能，为学生的终身学生服务。 2略读课文的复习 对于略读课文的复习则以课前预习的内容为主进行复习，对于略读课中的一些段落也可进行阅读训练。 3积累运用的复习 复习这部分内容一是对词语盘点中易错字教师要分析字形，引导学生注意观察，书写规范，另外一个要在丰富学生词汇的目的下令学生多读两遍。对于日积月累，那就多背、多写为最好。 上面是根据阅读课的类型来进行课内阅读复习的，也可根据题材、体裁将课文分类，进行课内阅读复习，这样我可以将整册书为单位，将课文分为写人物类的文章，写事情类的文章，说明性的文章，寓言童话类的文章，诗歌类等。对于每一体裁、题材的文章，注意其复习要领，这样可以提高课内阅读复习课效率。 对于写人文章的阅读复习，要引导学生完成：1.本书中写人的文章有哪些，学生弄清写的人物是谁;2.读懂文中主人公是怎样的特点或精神品质;3.结合人物的外貌、神态、语言、心理活动等方面的描写，感受人物的个性特点、精神品质、体会作者这样写的意图； 4.分析作者选择了哪些材料(或事件)来表现人物。 对于记事文章的复习，要引导学生完成：1.弄清事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；2.善于分析作者的写作意图和要抒发的感情;3.把握作者的写作方法,表达技巧与手法;4.理解事件所隐含的道理。 对于说明性文章的复习，要引导学生完成1.注意其用的说明方法；2.分析作者是抓住“物”的哪些方面来介绍的；3.感受作者对“物”的感情;4.体会作者的写作意图。 说理文的复习：此类文章通过描述一个事物或记叙一个事件，揭示出人生中的一种哲理，对人很有启示，要重点把握两点：1.文章描述的事物或事件与所揭示道理的联系;2.“哲理”给人的启示。 童话复习：通过故事感受作者要抒发的情感是什么？ 诗歌的复习：首先要结合历史背景、作者所处的环境来体会作者意图，进而感悟作者要抒发的情感。对诗文的理解要运用语文的综合知识和能力，另外还要注意在理解的基础上进行有感情诵读诗歌。就乡愁来说，我们首先要结合历史背景：海峡两岸骨肉不能团聚，抓住诗中的邮票、船票、坟墓、海峡，体会到作者亲人分离的痛苦，感受到作者渴望祖国统一、亲人团聚的强烈愿望，这样不管遇到什么问题，都会迎刃而解了：如，诗人为什么把乡愁比喻成邮票、船票？又为什么把乡愁比喻成坟墓、海峡？朗读这首诗时应该是什么样的感情？ 二、课外阅读复习 其一，讲清课外阅读训练的步骤。因为平时阅读，我们都有充足的时间，但在考场上，受时间限制，就必须在最短的时间内完成有效的阅读。有的同学习惯先读阅读试题，然后做一题去文中找一题的答案，这样反而“欲速则不达”。有些题缺乏前后文的联系，则会导致理解偏差或不准确不全面。一般有效的做法是：先浏览全文，大致了解文章，然后读题，了解检测内容，之后再次品读全文，深层次理解文章，体会作者的表达意图，感悟文章的情感，最后再逐题去做。做题时，须特别注意语言表达要紧扣题意，语句要完整、流畅、简练，用词要准确、生动。 其二，教给学生概括主要内容的方法。如何帮助学生准确、简炼、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下五种方法： A.课题扩充法。题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息，不少课文题目就是文章内容的高度概括，归纳这类文章，借助课题即可。如草船借箭读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，乃至周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭，诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭，周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系。 B.段意合并法。一篇文章由几个段落组成，我们可以采用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段意思，再根据文章内容，分清主次。如果是主要的，就把段意合并起来即可。 C重点突出法。有些文章重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中，因此，只要抓住这个重点部分段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。 D句子摘录法。有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容，摘录这些概括性语句，稍加改动，就可以成为全文大意了。 E可根据文章类型来归纳。如记人文章概括时抓住：课文写谁？在什么地方？做了什么事？记事文章抓住：事情发生的时间、地点、人物和事情起因、经过、结果来概括。写景文章要抓住文章写的是什么景物、有什么特点、按什么顺序写的，然后进行概括。说明性文章要抓住写的是什么事物，从几个方面写的，是怎么样的，然后进行概括。 其三，善待练习，温故知新。语文学科复习，容易流于极端：天天模拟考，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，师生均有身心疲乏之感，我想，如果在评讲阅读练习题上做些引导，也许会改变这种事倍功半的现像，评讲试卷千万不能仅仅是对答案，一定要注意引导学生关注答题的方法，要分析归纳，千万不能让学生陷于题海之中，那将是费时费力而收效甚微的事情。 其四，仔细审题，认真答卷 前面的许多工作，最终都要通过检测结果呈现出来，那应答试卷这一环节显得尤为重要。意在笔先，胸有成竹，不要匆忙答题，想一想再动笔。“题从文中出，答从文中来”，“字不离句，句不离段，段不离篇”，要结合具体语言环境来答题，把握了这两句话，我们就有可能准确地理解文意、题意，而不至于啰里啰嗦，不得要领。心细的老师还会掌握学生阅读常犯错误的类型，还应对学生自己的错误进行归类，并设法让学生引起注意，比如每次练习或检测后进行总结、统计、对比等，这样每检测一次，学生会有一次大收获。七、习作总复习（一）、小学习作学习目标1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实文（叙事、记人、绘景、状物）和想像文（童话、寓言、科幻、续写、补写、改写），内容具体，感情真实。能根据习作内容按照一定的顺序分段表述。4、学写读书笔记（读书梗概、读观后感）和常见应用文（留言条、通知、表扬稿、日记、书信信封等）5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、40分钟能完成不少于500字的习作。（二）、习作复习过程积累好词佳句 写生动一片断（场景、见闻、感受） 写具体一篇文 （记实文）熟知应用文的作用 规范、正确应用文的格式 表述完整、具体写好应用文（应用文）（三）、习作题型（举一反三）（1）写好片断（场景、见闻、感受）1、“仿写”入手。例句：我愿春天，地上有朵小花，为大地增添色彩。我愿，这朵小花是我。夏天，校园有棵小树，让我们在树下乘凉。我愿，这棵小树是我。秋天， 。我愿， 。冬天， 。我愿， 。2、“速写”提高（季节）：明媚的春天，百花齐放，万紫千红；百鸟争鸣，轻风阵阵；小苗从地皮钻出来，小树发芽了，麦苗苏醒了；冰雪都融化了；人们也焕发出勃勃生机了。 速写：炎热的夏天，丰收的秋天、寒冷的冬天。 速写：写出一个人的心理活动，表情或动作，表示很着急。3、“扩写”展示写一个劳动或竞赛场面，要求用上下列词语。摩拳擦掌 精神抖擞 争先恐后 你追我赶创编一则小故事要求：选用下面的词语（至少4个），用“”标出你选用的词。小草 沙粒 水珠 森林 月亮 小溪（2）记实文的习作1、每位同学自身都会存在这样那样的弱点，如：自卑、懒惰、依赖、粗心、娇气、胆小请结合你曾做过的事情选择一方面写，可以写“我战胜了 ”，也可以“我帮他（她）战胜了 ”。要求：把题目补充完整；通过一两件事来表现战胜弱点的过程，别忘了还应写出你当时的感受哟。2、在小学生活中，你也许面对过紧张、胆怯，你选择了“勇气”吗？面对过困难，你选择了“信心”吗？面对过撒谎，你选择了“诚实”吗？面对着失败、痛苦，你选择了“坚强”吗请以“选择 ”为题，写一篇500字以上的短文。要求：横线上填上合适的词，如：“勇气、信心、诚实、坚强、善良”等。事情要写具体，能表达出你当时的真实情感。3、人人都感受过幸福，关爱奉献是幸福，获得帮助是幸福，享受快乐也是幸福，拥有好朋友或是好亲人更是幸福请围绕“幸福”这个话题写一篇习作，可写事，也可记人。要求：题目自拟，内容具体，语句流畅，有一定的顺序。突出幸福的地方写细致，感动人。4、题目真心喝彩要求：回忆你曾经为别人（或为自己）真心实意喝彩的一件事，字数400字以上。提示：这是一件什么事，为什么值得你喝彩。事情要写得有起伏、有变化、有高潮。开头可以采用直接场面描写，结尾可用含蓄的句子结束。5、我们的小乐园（绘景为主）提示：校园、小溪、山坡、竹林、小院或书房、游乐场都曾经留下孩童的欢声，课余、假日常结伴逗留，一同嬉戏，还常被美景陶醉，是童年时代的小乐园。请选择一处描绘出来。6、我的“小伙伴”（状物为主）提示：一件玩具、一本图书、一幅字画、一盆花草、一只小动物都可能与你朝夕相处，慢慢地成为自己亲密的小伙伴，给你欢乐、启迪，请选择熟悉、感触最深的“小伙伴”写。（3）想像文的习作1、记实性的想像题1）、常言道：时间如流水，一去不复返。因此，许多我们做错的、没珍惜的、没做成功的事都成了遗憾。假如时间可以倒流，你将如何去做？去做什么？请以时间倒流了为题，写一篇500字左右的短文。要求展开丰富的联想，写出新意，吸引人，能表达自己的真情实感。题2）、在日常生活中，同学们由于不同的经历和感受，往往都有许多奇思妙想、美好愿望或远大理想请你以我好想为题，写一篇450字左右的文章。要求：先补充题目，如：我好想乘坐嫦娥号（神舟八号），实现遨游太空的愿望；我好想当一名教师；我好想变成一只蜜蜂；我好想和爸爸换角色展开丰富的联想，做到语言流畅，吸引人、感动人。2、放胆性的想像题1）、的故事记实下面共有四种图形，请你看看每种图形大致像什么东西，然后选一种图形所像的一种东西写一篇短文。注意：先选一种图形，写出它像什么东西，然后把题目的故事补充完整。1 2 3 4 5 6（ ）像（ ）提示：例“图1”可以想像它是一方手帕，一个研台，一张方桌，一块玻璃然后可以“手帕的故事”为题，写一件围绕手帕发生的事情；也可以想像其它。题2）、数字王国的故事童话数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字是数字王国的成员，一次一些数字为争论谁的作用大而闹得不可开交，请你展开丰富的想像，编一个有趣而有意思的童话故事来，题目自拟。题3）、自然界中有些事物巧遇在一起竟然能让人回味无穷，请你选择以下一对事物编一个童话故事。黄牛和蜗牛 彩虹桥与石拱桥汽球与足球 蒲叶扇与电风扇题4）、大家都知道兔子的眼睛是红颜色的。这是怎么回事呢？可能是兔子为考入森林大学，刻苦训练，把眼睛熬红了；也许是眼红别人取得什么成就，后来得了一种奇怪的红眼病；还可能请你展开合理的想像，编一个富有情趣的童话故事，当然可以从兔子的尾巴为什么短？或者耳朵为什么长等方面来编写故事，相信你也能过把童话大师安徒生编写童话的故事的瘾呢！快快动笔吧！3、由材料引起的想像题1）、根据下面提供的材料，展开合理的想象，写一篇有条理、完整、生动的短文。题目自拟。字数在400字以上。材料：一节课上，老师请同学们和未来的科学家见面。大家很高兴，都在猜想，会是哪一位科学家呢？老师拿出一样东西，放在讲台上，告诉大家未来的科学家就在里面，让大家来看。我过去一看，咦，未来的科学家怎么是我？原来，老师让大家看的是一面镜子。晚上，我做了一个梦。题2）、今天中午上学时，我看到校门口有一个小摊，我花了二元五角钱在小摊上买了一支多功能笔，兴冲冲地往教室里跑去要求：根据提供的开头，展开合理想象，续写一篇短文，题目自己定。先确定主要写什么，反映什么思想教育，再把与内容紧密相关的地方写具体。提示：可能是二元五角钱买了一支“废品笔”，反映小摊主贪财骗人。可能是“多功能笔”在我急需时“没功能”了，反映我贪小便宜吃大亏。也可能是同学们发现“多功能笔”是伪劣产品后，与小摊主进行交涉，反映同学们有了消费者的自我保护意识。题3）、根据要求把下面这段文字进行扩写。荧屏前的“战斗”我家只有一台电视机，为