让卡片为生字教学插上飞翔的翅膀.doc

让卡片为生字教学插上飞翔的翅膀语文课程标准指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”识字写字是第一、二学段语文教学的重点之一，要提高识字教学的效率，关键还是要培养学生的自主识字能力，这种能力的培养不是一蹴而就的，需要老师花很大的功夫，创造许多可行的办法。因此，我在教学中采用了让学生自己实践制作卡片一策略来提高识字效率。 一、制作卡片，成为巧手娃娃。苏霍姆林斯基在给教师的建议中曾说：“那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏、好钻研的智慧。”“要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作！”由此可见，孩子们动手能力的培养是多么重要。为了让孩子们在学习中同时使用大脑和双手，我在每篇课文预习时都要求他们制作卡片。如果对于城市的孩子说，这一要求并不难但是农村的孩子就不一样了。孩子们家里都不宽裕，买不起很漂亮的卡纸来制作卡片。但是，“穷人的孩子早当家”，你看，他们很会选择材料。上课了，我让他们把卡片拿出来，瞧！它们的形状各异，有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的；生字的写法也是丰富多彩，有用毛笔写的，用钢笔写的，用铅笔写的，也有用水彩笔写的；卡片的色彩更是五彩缤纷了，有加彩色边的，有配彩色插图的，花鸟虫鱼在孩子们的卡片上变得灵动起来。这是孩子们新手制作出来的。虽然，从书法和艺术的角度来看，孩子们的卡片都够不上艺术品的级别，但从学习生字和培养学生的动手能力这两个角度来看，这些富有个性、充满童趣的卡片又无不是一件件精美而独特的艺术杰作。一个个充满稚气的孩子都成了动手高手了，成了巧手娃娃了。 二、运用卡片，提高识字效率。 有人说，听过的有如过眼云烟，看过的如云中之雾，只有做过的才会深入骨髓。这句话告诉我们一个道理，做事就是要在做的过程中完成一件件事，并且让它深入骨髓。事实证明，确实如此，孩子们需要动手去做，才会学到永远不会忘记的知识。课上，我让孩子们拿出卡片，分小组组织学习。孩子们拿出了自己新手制作的卡片，得意极了。生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，或者自己拼读，或者让同伴欣赏，或者当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。在这样的过程中不仅学到新的生字词语，还养成了与人分享，与人比较，向人学习的好习惯。 三、巧用卡片，游戏强化识字。 小学生是好动的，游戏中学习是最好的方法。因此，我在教学中让孩子们用自己制作的卡片进行识字巩固游戏。孩子们的兴致高极了。 摆长龙：利用小组协作学习，通过玩字卡认读生字。 找朋友：如 “爸”字，教师根据合体字的规律，把他们分别编成偏旁部首，独体字两个部分的卡片发给孩子要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是父字头，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个学生马上也拿的片，边跑边说：“我是巴，我来和你做朋友。两个人把“父”字头、“巴”合在一起组成了“爸”字。最后让学生说说“爸爸”的“爸”为什么带“父”字头？让学生明白形旁表义，声旁表读音的识字规律。 选难字：利用生字卡片的作用，先让学生自己读卡片，会的摆在左边，不会的摆在右边（选出难认字），然后自己想办法学会不认识的字，会的就是小老师，帮助学习有困难的同学，同学之间互相帮互学。充分发挥学生学习的主动性。在这样自主、合作的学习氛围中，大家畅所欲言，相互之间取长补短，每个学生都能够得到表现的机会。每个学生都能得到表现的机会，每个学生都能够品尝到成功的喜悦。同时也培养了学生求异创新的勇气和信心，大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。 摘水果：老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。看着孩子们一张张灿烂的笑脸，我发现一张小小的生字卡片，竟能如此“神通广大”，把原本会枯燥乏味的识字教学变得如此活泼生动、趣味横生，真是太神奇了。 四、选用卡片，激发制作兴趣。 “表扬是最好的语言，它能带给孩子们无限的学习热情。”我想，什么是对孩子们制作卡片最好的表扬呢？是简单的表扬一句，还是最后我选择了择优录用的方式来表扬孩子。课上，我组织学生自学生字词的时候会安排这样的一个特殊任务：推荐最精美的卡片。孩子们在学习的同时又加上了另外一个任务，于是在他们的小心眼里格外注意了卡片是否精美，是否规范，审美情趣也得到了培养。最后我会在同学们的帮助下选择一套最精美的卡片，带领大家一起来学习字词。呵，你看那被选用卡片的主人表情是那么骄傲，那么自豪，活像一只斗胜的小公鸡。有位老师曾说过“教育需要爱心，工作需要激情，创造需要勇气。”在这里我对这句话我有了更新、更深地体味，是啊！只要我们能时时、处处在日常看似平淡无味的教学工作中融入我们无穷的爱心，注入我们无限的激