九年级语文雨说1.ppt

雨说 为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。(杜甫春夜喜雨 ) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维） 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(韩愈) 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(僧志南) 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游） 作者简介： 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南 。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去 台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在 爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕 士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品 。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕 不辍，代表作有错误水手刀等，大 多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人” 。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁 大学东亚文学系教授。 写作背景： 雨说是他复出之后于1979年写成 的，此时诗人虽身在美国，却心系 祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童 的成长。当时正值我国结束“文革” 灾难不久而开始新的历史时期，诗 人关注着中国大陆，看到它的变化 。 雨说是诗人借春雨的口气，向生 活在中国大地上的儿童唱出的一曲“ 爱之歌”。诗歌以新颖而鲜活的意象 ，灵动而多情的语言，抒发了对儿童 浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来 真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切 的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希 望。 词语： 田圃 p 禁锢 g 留滞 zh 喑哑 yn y 襁褓 qing bo 喧嚷 xun rng 语调：如第一节应读得急切， 表达出对春雨的企盼之情； 第二节应读得轻柔、温和，以示 “雨”之关爱；第五节可读得欢快 一些，传达喜悦之情； 第八节应读出高昂之气，把全诗 感情推向高潮； 第九节读出欣慰之情，显示全诗 的主旨。 （雨说：四月/已在大地上等待久了） 等待久了的/田圃跟牧场 等待久了的/鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅/留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑/歌不成调子 雨说，我来了，我来探访/四月的大地 第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊 石狮子见了我/笑出了泪啊 小燕子见了我/笑斜了翅膀啊 第二样事，我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/就有了 只要你们笑，大地的希望/就有了 鉴赏诗歌的方法： 阅读找出意象 感悟内容 发掘主题。 意象，简单地说就是沾染成渗透了诗人情感 而有所变形的形象，是主观情理和客观形象 的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情 况下，都可称为“意象”，正如刘勰所说：“ 登山则情满于山，观海则意溢于海。”诗歌 是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。 意境，是诗人的情与景、心与物相互交融而 形成的一种艺术境界，它是作家的思想感情 与生活图景和谐统一的结果。情由景寓，景 中含情，品味诗的意境，领悟诗的意境美， 主要通过诗中的具体可感的形象（即意象） 实现。 思考并讨论： 1、文章标题为雨说，请概括 一下，雨“说”了哪些话。雨“说”的 话主要表达了什么意思？ 2、读了课文，你感觉诗中的“雨” 是个什么样的形象? 3、雨说这首诗主要运用了什 么修辞方法？这样写好在哪里？ 课文结构示意： 雨的来到-景物对比：田圃 牧场 自由 自由幸福 雨塘 爱的使者 小溪 雨的邀请-亲一亲、跟着走 雨的来意-勇敢地笑 雨的祝福-孩子们嘴里苹果的甜味 总之，这些话集中表达了一个主 要意思：“雨”这位温柔亲切的爱 的使者，要给大地带来春天，给 孩子们带来快乐。那些殷切的话 语集中表达了对少年儿童的热爱 ，期望他们快乐自由地生活，永 远笑对人生，以蓬勃的生命力去 面对人生的挑战。 这首诗歌颂了为大地带来春天的 “爱的使者”。作者歌颂的“雨”， 是一位亲切温柔，而有鼓励孩子 们自由欢笑、勇敢生活的爱的“ 天使”。 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时 而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“ 探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、 牧场、山峰、云端，到处都有她的身 影，既亲切又生动，这浑身散发的灵 气和展现的真情，怎不让人与之产生 强烈的共鸣？ 这首诗中的雨有一种生动活泼的灵气，是 一位温柔亲切的爱的使者，这是因为本诗 采用了拟人的修辞手法。拟人是把物当作 人来写，赋予物以人的言行或思想感情。 用描写人的词来描写物。如“雨说，我来了 ，我来探访四月的大地”，“我来了，我走 得很轻，而且温声细语的”这样的句子 使雨人格化，不但语言生动形象，而且使 雨的絮语仿佛变成了一位温柔的爱的使者 在儿童耳边窃窃私语、谆谆告诫 这首诗运用了拟人的手法。这 样写赋予雨一种生动活泼的灵 气，使雨的形象更加生动，使 雨直接与儿童对话交流，更亲 切，使诗歌充满了清新的情味 。 注意： 本文运用的拟人 手法，使文学作品中的 一种艺术手法而不是修 辞方法。区别在于：前 者用于整体艺术形象， 后者只用于语句的修饰。 文章的主旨把握 雨说：寒冷的冬天已经过去，“雨”这位 爱的使者要给大地带来春天，给孩子们 带来快乐，让孩子们勇敢的欢笑，有美 好幸福的生活。 “笑”是一种快乐幸福、乐观向上的生活 态度。 “勇敢的笑”,是鼓励孩子们要勇敢、乐观 的生活，祝愿他们要快乐幸福。 比较阅读： 联系学过的春体会一下，诗 歌和散文语言的不同。 诗歌语言异于其他文学语言， 它更加形象精练，富于色彩感、 节奏感，强调音乐性和跳跃性， 一般压韵；散文的语言清新自然 ，优美畅达。 北峰上 郑愁予 归家的路上，野百合站着 谷间，虹搁着 风吹动 一枝枝的野百合便走上软软的虹桥 便跟着我，闪着她们好看的腰 而我邻舍的顽童是太多了 星星般地抬走一个黄昏 且扶着百合当玉杯 而那新酿的露酒是凉死人的 此诗的主体意象是“野百合”。第一节一 起句，便以“归家的路上，野百合站着” 将“野百合”人格化。接下来，随着“虹” 在山谷间的出现，随着风的吹动，“一 枝枝的野百合便走上了软软的虹桥便 跟着我，闪着她们好看的腰”，这就进 一步使“野百合”女性化。到了第二节， 作者旁涉笔墨，写“邻舍的顽童”，写他 们“星星般地抬走一个黄昏”。这一切看 似闲笔，实际上却是为“野百合”的再度 出现创造一种新的氛围。 第一节写的是“归家的路上”作者的 所见，第二节诗的客观空间则易之 为“邻舍”，而在这时，“野百合”也 变成了顽童们嬉戏的“玉杯”了，诗 末一句“而那新酿的露酒是凉死人的 ”，流露出一种孩提式的劝诫口吻， 使人感到善意和亲切，更使人由此 洞见作者心灵的透明和纯净。 错误（郑愁予） 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来 三月的柳絮不飞 你的心是小小的寂寞的城 恰似青石的街道向晚 跫音不响 三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 (唉呀妹子你那如泣如诉的琴声 可曾挽住你那幽怨哀伤的梦) 我达达的马蹄是个美丽的错误 我不是归人 是个过客 (唉呀妹子你那温柔纤纤