《珍珠鸟》说课稿.doc

珍珠鸟说课稿一 说教材1、教材本身简析：珍珠鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，（其余四篇：斑羚飞渡华南虎马狼）都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。2、 教材与学生。教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，来进行教学设计。我设想把这篇文章放在初一的下学期，因为初一下有一个“关注动物世界”的学习单元，可指导学生进行“保护野生动物”的跨学科专题活动。二、说教学目标、教学重、难点：目标：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”（课程标准）（1）情感态度、价值观目标：引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，理解文章内容，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。（2）知识和能力目标：这是一篇语言优美，充满生命情趣的文章，因此要注意引导学生积累生动的词语和优美、深刻的语句；引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。教学重点：（1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。（2）体验文中由信赖创造的美好境界，培养学生热爱生灵、珍爱生命、善待世间万物的情感意识。教学难点：（1）对人与动物之间信赖关系的理解。（2）学习文中动作、神态描写的方法。三、说教法对本课我主要采用以下几种教法：1、采用“读赏联议悟”的教学组织方式。（1）读：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。” （课程标准）引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。（2）赏：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” “品味作品中富于表现力的语言。” （课程标准）本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人、人与自然、人与社会、国与国之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感，拓宽视野，感悟宇宙苍生。2、采用多媒体教学手段在整个教学过程中，我将充分利用自身多媒体教学的优势，新课之前我通过视频资料让学生认识了学生并不熟悉远在澳洲的珍珠鸟，既赌其形，又闻其声，调动了学生学习本文的积极性。同时通过图片一睹冯骥才的大家风范，激发学生课余阅读冯骥才作品的兴趣。新课中我没有囿于课本内容，广泛搜集资料，既有突出主题的温馨背景图片，又有信赖与非信赖系列图片的正反对比。既能通过图片使学生时而欣喜如狂时而沉重如铁，又能通过爱的奉献的音乐回归文章主题。四、说学法学法与教法相互依存，相互制约。我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。4自主、合作、探究学习方式的培养。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” （课程标准）这种新的学习理念贯穿于教学的始终，这堂课的教学理所当然应该进一步地强化和训练五、说教学程序1、新课导入：（大约5分钟）由“2002年1月份在澳大利亚举行的网球公开赛的故事”导入。这样设计是为了调动学生学习的兴趣，很容易把学生带入整篇文章的教学情境，顺势提出问题：这个故事给你什么启示？“文章本天成，妙手偶得之”我说“教学本天成，故事导入之”2、整体感知：（大约10分钟）听读课文音频（读准字音，整体感悟主题）（课件辅助）解决两个问题：（1）读准字音（纠正多媒体读音的错误）这篇文章的录音资料，我没有采用名家的标准朗读，而是自己制作，朗读上有多处错误，要求学生认真听读，告诉学生不要拜在“名家”的脚下，“做学问在无疑处有疑”（胡适语）挑出我朗读中的几处错误，这在一定程度上提高学生的批判意识和团结协作意识。（2）读出中心句：信赖，往往创造出美好的境界。3、阅读赏析：（大约15分钟）整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。我通过课件展示两个问题，让学生带着问题去读：1、珍珠鸟和我之间最终建立了信赖关系，而信赖必须是双方的，大家浏览课文找出描写“我”的举动的句子。 2、学生再次浏览课文，找出文中写出小珍珠鸟娇憨可爱的语句。（写作启示：感情渗透文字中）3、在对课文内容了解的情况下，归纳出小鸟对人态度的前后变化过程是怎样的？开始胆小渐渐胆大亲近我信赖我4、再回中心句：信赖，往往创造出美好的境界。4、拓展延伸：（大约10分钟）人与鸟之间因为信赖而能享受其乐融融，人与人之间、人与自然之间的和谐融洽又何尝不需要彼此信赖呢？（学生分小组讨论，教师归纳）人与鸟人与自然人与社会国家与国家1、我的野生动物朋友法蒂皮德格雷（正面温馨如梦）2、猎捕藏羚羊的触目惊心3、“911”事件的冲天火光4、荷枪实弹美国大兵（反面冷酷似冰）5、废墟上儿童的忧伤通过拓展延伸，营造非常凝重课堂气氛，让学生在非常凝重的课堂气氛中体会不相互信赖的危害。调尽学生的思维，我觉得该收场了，画面再次出现主题图片：两个小狗嬉戏于草地的温馨画面，再次幻化出文章的主题“信赖，往往创造出美好的境界。”5、总结全文：（大约3分钟）冰心老人在山中杂记中有这样一句话：我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双