[中学教育]学校立体式文化教育做法.doc

学校立体式文化教育做法 校园文化建设不是单一的，应该呈现一种立体化的文化建设，以精神文化、环境文化及活动文化三位一体的“立体化”文化建设，从而形成的多维、交错的立体式文化教育模式。落实科学发展观，构建人、自然、学校的和谐发展。加强校园文化“立体化”建设是优化育人环境,实施德育的重要途径。浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一个学校的文化积淀和底蕴，它不仅对师生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。下面来谈一谈我们学校立体式文化教育的做法：1、 创建精神文化，发挥引领作用。 精神文化是校园文化建设的核心，起着重要的引领作用。精神文化具有以下特点：(1)实践性。精神文化来源于教育教学实践同时又反过来指导实践，是一种理论化的理想和目标。(2)评价性。精神文化的形成使学生有了一种对于真善美、假丑恶的评价标准，能培养其道德评价能力，训练其自我监督、自我教育、自我完善的能力。(3)情感性。精神文化是师生长期以来共同创造的，亲切感尤为明显，这是人类最圣洁、最美好的感情，是教育之本。因此，我校十分重视校园精神文化建设这一核心。2008年开始，学校启动了“书香校园工程”。两年来读书之风浸润了校园，使学校的精神文化品位得到提高，办学特色更加明显。将读书活动同学生的品德教育相结合。通过读书活动陶冶学生高尚的情操，培养学生良好的人文情怀，形成正确的人生观和世界观。学校成功举办了两届“校园读书节”读书活动，营造校园读书氛围；开展一系列与读书有关的活动，如“书香校园”主题演讲、读书笔记展览、自制书签比赛等等活动；各班教室张贴悬挂名人读书名言，激励学生；各班设有图书角，学生之间相互交流，资源共享；充分利用广播站、走廊墙报等阵地、辟出栏目，让学生自己推荐喜欢的书籍。2、 构建环境文化，熏陶学生心灵。环境文化是校园文化建设的主体部分，是德育工作主阵地。环境文化又可以分为自然环境文化和人文环境文化两大部分。自然环境文化的构建，折射着教育者的智慧和教育艺术，有着特殊的号召力和感染力，要有整体的统筹安排，又要有局部的精雕细刻，让每一细微之处都起着无声的熏陶作用。只有这样才能让置身于这样氛围中求学的莘莘学子，在求得真知之余，受到美的熏陶和心灵的净化。我校根据实际情况尽力使校园环境实现净化、绿化、美化、教育化。构建人文环境文化，我们抓了四大版块建设：一是校园环境版块；二是走廊文化版块；三是图书阅览版块；四是校园广播版块。把环境文化作为创建文明学校的重要组成部分，让每一棵花草、每一堵墙壁、每一层楼走廊都成为育人的载体，让德育融化在环境中，让环境蕴含着德育。优美的人文环境文化，给学生以德的熏陶，智的启迪，美的享受，激励着同学们奋发向上。在学校经费非常紧张的情况下，我们在学校四周植树1000余棵，建了一个3000多平方米的果树园，草坪面积也达到1000多平方米，栽种了2000多株鲜花，重新粉刷了教学楼内的墙壁，装修了走廊。目前校园内绿树成荫，花团锦簇，秀气宜人。不仅给人以美的陶冶，也给人以智慧的启迪。师生由此而感受到无穷的希望于力量。另外，学校还为各班购置了书柜，购买了图书，使学生的读书活动更加充实。三、丰富活动文化，促进个性形成。开展各种有益身心的活动是校园文化的一部分。丰富多彩、健康向上的活动能帮助受教育者认识社会、探索人生、展示才华、陶冶情操，形成良好的思想品德。我校的活动文化可谓形式多样，异彩纷呈。如开展校园小歌手、合唱比赛、课本剧演出、科技作品展、棋类比赛，组织公益劳动、校会、主题班会、社会实践以至校艺术节。不论开展哪些活动，都做到目标明确、计划合理、准备充分、讲求实效，不搞形式、图热闹或是任务式的应景行为，取得显著成绩。参加2009年绥棱县体育大会，荣获了“优秀表演奖”、“优秀组织奖”、“体育道德风尚奖”等等奖项。活动的开展，丰富了校园文化生活，推进学校精神文明建设，促进了学生良好个性的形成。优化育人环境，加强校园文化建设，只有通过精神文化和环境