[中学教育]实施校服工程.doc

暑期作业之一：实施“校服工程”之策略探究倪林昌实施“校服工程”的意义十分明显，在此则不多赘言。若我校成功实施该项工程，那么将开我市公办义务教育学校之先河，具有引领作用。若实施过程中稍有纰漏，那么对我校也将造成很大的伤害。故此工程似一把双刃剑，在实施过程中必须慎之又慎，绝不能留有任何瑕眦。要成功实施该项工程，面临的最核心的问题就是资金。而上级的态度是不支持、不反对。所以一切挑战都将由学校去面对。对于资金除了厂方有限的赞助外，另外部分就必须全力争取学生家长的支持。这是个非常棘手的问题，要堵住那么多悠悠之口谈何容易。若简单地向家长发一份告家长书则肯定后患无穷。我认为各班必须召开家长会向家长详细说明，并对于个别工作难做的家长要上门家访，动之以情、晓之以礼。并成立由教师代表、家长代表参与的有广泛代表性的“校服工程”领导小组和监督小组，将校服的选样、招投标等工作置于公众的监督之下。第二个问题是关于初中三年学生身体生长发育给校服带来的困境。我认为此问题应可分为两个阶段。现阶段在全校一致推行每生两套夏装、两套春秋装；第二个阶段，待本届初三学生毕业，以后初一初二穿两年，到初三再根据学生身体情况，适应性地补充夏装、春秋装各一套。根据是历年来学生在初二暑假时发育明显这一特点，另外也能节省一些经费。第三个问题也就是实施“校服工程”的目的，即要考虑学生喜欢穿、爱穿的校服。我考虑我们是否可选取校服的样式更为新颖，能够吸引住学生的胃口。所以建议两套夏装为一短袖长裤，一短袖短裤（女生可为裙装）；两套春秋装一为运动装，一为西式服装（女生也可为裙装）。在选样过程中最好也让一些学生参与进来，这样可以听取他们的心声。以上只是个人一些非常粗浅的想法，还有很多不成熟的地方，希望能够听取更多人的意见，来进一步的完善。暑期作业之二：提高学生学习成绩策略探究倪林昌我校学生现状和我市大多数农村中学一样，面临着尖子生大量流失、新居民子女日益增多这样一种困境。学生智力水平普遍较低，素质参差不齐，在此前提下，要提高学生学习成绩，的确是一个十分艰巨的挑战。但反思我们目前的教学现状，要做到学生成绩在同类学校中领先，也不是不可能完成的任务。分析目前我校学生成绩之所以较差。不外乎两个重要原因。其一是课堂教学效率低下；其二是学生自主学习能力缺失。这两个原因的形成，既有历史的也有现实的因素，既有教师也有学生及家长方面的因素。我们一直延续混合编班的方式，使几十位个体差异极大的学生在同一课堂上一起接受学习，其难度我看胜似我们小时候的复式教学班。教师纵有万般才华，也会在岁月的折磨下流失殆尽。站在讲台上，犹如同时面对第一世界与第三世界，内容讲深点吧，后进生如同在雾里看花，内容讲浅点吧，但心仅有的几个优等生也要流失了。在反复的思想斗争中，宝贵的时间就过去了。结果常常是优等生与后进生都没有掌握适合自己的东西。一节节课如此这般循环往复，造成学生与教师双方都失去了教与学的动力。我们以前也是非常重视学生的分层教学问题，说是这么说，但在实际操作中要很好的国贯彻执行切是何其困难。做得较好的老师，也只是分层布置一些作业而已。而没有从根本上提高课堂教学效率。故此，结合以前的一些做法，提出以下设想：在新初一中试验设两个内部实验班，把相对较好的学生集中在一起，平常就进行辅优形式的教学。其余各班按入学成绩平分，在每学期期末，至少有一个月的时间，对其余各班的教学也作适当调整，仿照上届学生迎接文理联赛的做法，一班辅优，一班补差。以两个班为单位，对任课老师进行捆绑式增量考核。对于每学期期末考试中，进步较大的学生可调至实验班。此做法可能会承受较大的压力，可行性切未必没有。另一个设想可行性更大，就按现有分班方式，以迎接月考或期末大考为由，每学期均用较多时间，将两个班重新组合，为切实进行分层教学带来便利。这些做法也可在全校实施。并不会给外届留下话柄。我觉得，只有切实履行了分层教学，课堂教学的效率才会提高。根据以往的经验，对于催进后进生的进步，也是有相当大的助益。课堂教学是我们抓好学生学习成绩的主阵地，失去了这个阵地，别的任何形式的努力，也都只是事倍功半。第二，针对学生自主学习能力差的问题。这不是一躇而就便能解决的。教师应当在这个问题中扮演非常重要的角色。可以这么说，学生的自主学习能力，全是靠教师在言传身教中慢慢培养的。而我们老师往往都忽视了这个问题。课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。有了这样的氛围，学生学习兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，把时间空间给学生，让其自己在学习中发现问题，当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。承认学生差异，因材施教。教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对小活动特别感兴趣，教师