常见天气系统教学设计.doc

常见天气系统教学设计（第课时）贵溪四中黄大明一、教学目标、知识与技能：（）了解气团的概念，理解锋面的概念， 锋面分类及对天气的影响。（）通过从气温、气压、降水、风等方面对冷锋与暖锋天气系统的对比分析，来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面移动的分析来建立地理空间思维的习惯。、过程与方法（）采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法，让学生对冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解，通过比较，认识他们之间的异与同，区别与联系，把握各种事物的本质特征。（2）锋面系统是由气流运动而产生的天气现象，发挥多媒体课件的作用，将复杂的气流运动进行分解，变空间想象为直观形象的动感画面，帮助学生理解。、情感态度与价值观：激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。二、教学重点和难点、重点：锋面系统特点及其对天气的影响、难点：（）理解冷锋、暖锋与天气的关系。区分冷锋与暖锋。（）在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。三、教学方法：读图分析法、对比法、启发教学法、小组讨论法四、教学过程导入：播放我国受冷锋活动影响的天气预报视频。设计意图直观的视频使学生身监其境感受天气演变的过成，贴近生活。调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，天气就会有不同的变化。影响我国的天气系统主要有锋面系统、低压系统、高压系统等。这节课我们首先学习锋面系统。（板书）一、气团、提问：（）气团是什么？按性质如何划分？（）降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧？设计意图对气团进行概略介绍，使学生理解气团交界面产生降水的原因，通过观察冷暖气团的性质差异，分析不同气团控制情况下的天气，并为学习锋面知识做好铺垫。、教师说明：气象学上将冷暖气团的交界面称为锋面，这便是我们今天介绍的第一类系统锋面系统。（板书）二、锋的形成、读图思考：（）什么是锋面，什么是锋线，什么是锋？设计意图让学生形成锋在系统的立体空间感觉（）锋面自地面向高空向哪个方向倾斜，为什么？设计意图为后面区分冷锋和暖锋锋面坡度的差别垫定基础。、教师讲述：生活中当锋面形成因两侧的冷暖气团势力不同和变化，锋面就会发生移动，降水区也随之推移。（板书）三、锋的分类：冷锋、暖锋、准静止锋、播放冷锋和暖锋两组动画，学生观察动画，并阅读教材2.19和2.20示意图，讨论回答问题：（）学生判断动画显示的分别是哪一类型锋面？为什么？（）两种锋面的天气状况如何？6、给出两幅冷锋与暖锋剖面图，设置两组探究活动：探究一：怎样判断冷锋与暖锋？探究二：冷锋与暖锋的雨区在锋前还是在锋后？设计意图使学生进一步理解冷、暖锋的特征，并形成判读能力，培养学生合作、探究的学习习惯。学情预设学生对概念性的东西容易掌握，但理解性的知识存在较大困难，如对锋前、锋后位置的理解和判断经常出现差错。所以讲解时注意从“多角度”（立体图侧视图俯视图）进行综合分析。7、播放准静止锋的动画，讲解准静止锋的概念及天气特征，使学生了解准静止锋的天气特征。（板书）四、锋面系统与天气8、分别播放动画冷、暖锋的移动过程，引导学生观察冷暖锋与天气的关系。据动画合作完成探究活动三、四：如何对锋面系统天气进行预报？（引导学生从冷暖锋过境前、过境时、过境后，地的天气状况去分析。）设计意图动态形象地展示冷暖锋过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化，变宏观为微观的可视现象，培养学生的观察能力。学情预设学生对三个时段的天气现象和变化的描述有时会有很茫然的感觉，这时教师应适时地提醒学生从气压、气温、降水、风等几方面来表述。9、运用：读图分析该图片是什么锋面天气的影响，考察学生对锋面的理解、判断能力。10、读42页活动材料，完成问题。设计意图通过活动，检查学生对锋面天气的掌握程度，培养学生实际应用能力。知识梳理：回顾课堂，明确本节课堂目标。板书设计：一、锋与天气一）气团、定义、分类及性质二）锋的形成锋锋面+锋线三）锋的类型冷锋、暖锋、准静止锋四）锋面系统与天气、冷锋与天气、暖锋与天气教学反思、 理论联系实际，可以提高学生学习的兴趣。、主次分明、重点突出、难点突破抓住了关键。本节课对气团概略介绍，准静止锋仅作拓展，突出对冷、暖进行比较。采用多媒体课件，展示冷、暖锋的移动特点、雨区位置、天气特点，使难点得以突破。、教法运用适当、灵活，启发诱导得当。直观教学，电化教学手段运用恰当，演示正确，体现学法指导和逻辑思维能力的培养。采用问题教学模式引导学生主动参与，让学生带着问题思考，诱导启发，使学生能快速进入状态，提高课堂的教学效率。、注重读图能力培养，体现学科特点。在学生学习过程中，培养学生判读原理示意图的能力，并通过图像系统的判读，培养学生初步识读简易天气图的技能，使学生初步形成地理的空间思维。、学生积极参与，符合新课程理念。从课堂教学中组织学生读图、分析、探究等，体现了“以学生为主体，以教师为主导”、“一切为了学生的发展”的新课程核心理念。、“活动”设计。分析这段话，首先要寻找