高中化学第二册（必修） 铁 说课稿.doc

铁高中化学第二册（必修）第三章第二节 说课稿江西会昌中学 袁小勇各位评委：上午好！今天我说课的题目是铁，我把自己对高二必修第三单元几种重要的金属中铁这一节的教学思想和教学设计给大家谈谈，稚嫩与不足之处恳请各位批评指正。下面我将就教学对象、教材、教法、学法、教学过程五个方面加以介绍分析。一、教学对象现状分析1.学生在学习碱金属和铝时已初步掌握了主族金属元素的性质，但对过渡元素还很陌生，对次外层电子未达饱和的金属元素的性质缺乏了解。2.学生经过一个学年的高中学习，具备一定的实验观察能力和实验现象分析能力，能在老师的指导下，在课堂上较好地观察实验现象，但知识迁移能力、发散思维、科学的学习方法仍有待于进一步培养和提高。3.学生在初中阶段已学过一些铁的知识, 但以前在学习这些知识时要求的不是很高,所以在学生头脑中这些知识还比较分散、繁杂,在教学过程中多加考虑新旧知识的相互衔接，并通过一些演示实验进一步加深学生对这些知识的理解.。二、说教材1、特点及地位本节是教材高二（必修）第三章的第二节铁，在初中阶段比较肤浅地了解一些铁的知识，本节要在这些知识的基础上结合高一学过的元素周期表、氧化还原反应、电离理论等知识进一步加深学习铁的有关性质。从本质上了解铁是一种变价金属，为学好铁的化合物及钢铁的冶炼打下基础。在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对元素化合物知识的指导作用。学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。例如，本节很多的反应都属于氧化还原反应，用电子转移的观点分析这些反应,既能加深对具体反应的理解,又可以巩固有关氧化还原反应的概念.通过一些演示实验进一步加深学生对这些知识的理解.2、教学目标基于以上几点，并根据“新课标”中的要求以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。我从三个维度将本课的教学目标定为：知识与能力（1）了解铁的物理性质，掌握铁的化学性质。（2）通过学习和实验，培养学生动手能力及观察分析问题的能力;通过新旧知识联系，培养学生知识迁移、扩展能力，进一步激发学生的兴趣和求知欲。过程与方法能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题 情感态度与价值观（1）保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。（2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。（3）感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。3、教学重点、难点我教学的对象是重点高中高二学生，大部分化学素养较好，他们对金属并不陌生，在初中已接触过铁，并在此之前学过碱金属和铝，知道了如何探究金属的性质及金属在生产、生活和社会发展中的作用，因而对金属的学习已有一定的基础。鉴于以上这些，我有针对性地确定了教学的重点与难点：（1）Fe 的还原性 （2）Fe 与浓、稀 HNO3 、水蒸气的反应。4、课时安排：一课时三、说教法和学法实验探究法：化学是一门以实验为基础的学科. 开展化学实验，其目的之一就是发挥化学实验验证、探究的作用,使学生更易于接受所学知识,提高学生学习化学的兴趣;其二培养学生观察能力,推理能力.提高学生学习能力。比较归纳法：“有比较才有鉴别”，只有通过比较才能发现知识区别与联系，使学生准确掌握化学知识的内在规律，达到灵活运用的目的。 通过比较，不但调动了学生的主动性，提高了学生的自学能力，而且扩展了学生思路，增强了学生的创造力和学习兴趣。利用归纳总结法，使知识条理化、网络化，以巩固学生对概念的理解，并在此基础上加强记忆，使学生在头脑中形成一个完整的知识体系。讲练结合法：通过讲练结合的形式来总结知识针对性强，通过学生动脑动口练习，自己总结知识，可以培养学生分析问题，解决问题的能力，提高灵活运用知识的能力。在整个教学过程中，我大力倡导自主、合作、探究的学习方式。注重让学生与生活对话，让学生获得个性化体验，注重学生之间的互动合作，让学生倾听他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。四、说教学过程布置预习：1、学生自己学习课本知识。2、观察身边有关铁制品、思考生活中铁对于人们有多大意义。教学设计（一）导入新课通过介绍我国古代人民冶铁用铁的辉煌成就和现代钢铁工业的发展，了解铁对人类社会的发展起着非常重要的作用，所以我们有必要了解它。那么它有哪些物理性质和化学性质呢？设计意图瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。. 因此，我设计导语时尽可能从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。同时提升学生的民族意识和爱国情思。（二）铁的物理性质先让学生根据自己的经验和预习说出铁有那些物理性质，然后再总结这些性质。最后通过flash动画形象展示，让学生加深对铁物理性质的了解。设计意图大纲要求“给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。”根据这一原则，尽量让学生课前预习时完成这部分内容的学习，教师适当加以补充。（三）铁的化学性质对于铁的化学性质，结合铁原子的原子结构.失电子情况和金属活动性顺序共介绍了四条主要性质，并安排了两个演示实验。在这些性质中，有一些是学生以前学过的，对于这些知识，注意了适当的加深和拓宽。1.铁与非金属反应铁分别与氧气、氯气、硫反应生成的产物中铁化合价的不同，讨论这三种非金属单质氧化性的强弱。设计意图高中化学课程标准要求能“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”因此，我要求学生通过演示实验和结合初中学过知识以及结合高一所学的元素周期律、氧化还原反应知识来思考这些内容，这样学生既易于接受又较好巩固氧化还原知识。2.铁与水反应 突破难点：通过演示实验，回忆镁与水、钠与水的反应，让学生观察现象然后判断产物并写出其反应方程式，然后引导学生从反应条件、产物、现象等各个方面对三个反应进行比较，得出结论。设计意图在内容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。3.铁与酸反应请学生思考生活中要运输浓硫酸。浓硝酸用什么车？Fe在遇浓硫酸、浓硝酸时会完全溶解吗？讨论：把铁片放在硝酸中能放出H2吗？重难点突破：引导学生应用氧化还原反应规律解决问题，这样学生应用已学过的知识推出铁遇到强氧化剂生成Fe3+这一新知识，使学生有一种亲切感而易于接受。 设计意图美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于发展学生有效的问题解决技能，发展其自主学习和终身学习的技能，激发学习的内部动机。因此，我以设问的方式向学生提出了问题，引导学生