工程类专业学生实践能力和创新能力培养模式的研究教改项目立项申请书.doc

江西省教学研究课题立项申报书项 目 名 称： 工程类专业学生实践 能力和创新能力培养模式的研究 申报单位或申 报 人： 何桂春所 在 单 位： 环境与建筑工程学院 主 管 部 门： 江西理工大学二五年五月二八日档案号： 教学研究项目的基本内容及先进性一、教学研究项目的基本内容1、通过调研，全面了解目前社会对高校专业教学中学生培养模式以及对学生实践能力和创新能力的需求，同时全面掌握全国高校专业教学中的改革方向及其研究成果。2、根据我校的实际情况，并且与全国高校在专业教学中的改革方向及其研究成果等有机结合，提出具有我校特色的专业人才培养模式及其实践能力和创新能力。3、 研究与实践提高学生自主学习能力、实践能力与创新意识的途径与方法。构建科学、合理、可操作性强的创造性人才培养体系。主要研究内容为： 在专业教学中应该如何融合素质教育和创新精神； 如何构建有利于提高学生创新意识和实践能力的教学环节； 如何在专业课程教学中渗透创新意识； 探讨在专业课程的教学内容及教学方法、手段、教学实践环节、考试方式和手段等方面如何培养学生的创新意识，以及如何通过毕业设计(论文、实习)等教学环节培养大学生的创新意识与实践能力。4、研究和探讨高校教师的素质与大学生综合素质教育、实践能力和创新能力培养的关系。 高校教师应具有的素质及其现代教育理念研究； 高校教师的素质与大学生综合素质教育、实践能力和创新能力培养的关系研究。二、教学研究项目的先进性1、随着时代的发展，教育的重心已由单纯知识的掌握转向能力的培养。强调能力并非不要知识，恰恰是要在掌握知识的基础上，贯通知识，应用知识，形成知识创新的能力。为此，探索在专业课程教学过程中培养学生各种能力的有效方法和途径，从而培养出“基础扎实、工作踏实、作风朴实”和富有“开拓创新特色”的人才，有着重要的理论意义、实际意义。2、本研究项目是站在新世纪高等教育教学改革的高度，对高等院校的人才培养模式和提高学生创新精神和实践能力等方面进行研究，因此该项目的研究具有先进性、前瞻性和适应性。3、该课题的研究成果将大大优化我校的人才培养模式，加强专业、课程教材和教学方法的综合配套改革，以先进的科学与文化知识成果教育学生，将素质教育渗透到专业教育之中，使学生较早地参与科学研究和社会、生产实践，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、创新精神和创业、实践能力，增强社会竞争能力和提高就业率。申请立项的理由和预期的效益 一、申请立项的理由1、本研究的指导思想是，邓小平理论的教育“三个面向”，以及江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家经济发展的动力。”，另外，1996年国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织提交的报告教育财富蕴藏其中指出：“在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里，可能更重视想象力和创造力。”，这一系列教育观点对我国高教改革颇有启迪：大学不能仅仅是传授知识，而要对学生进行全方位的素质提升；大学要走在知识发展的前沿，要开拓新知识，创造新思想；大学要对学生进行人文教育、通识教育，给学生贯通知识，应用知识，解决实际问题的能力。 2、人才培养模式改革是教学改革的关键，要按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才的总体要求，加强素质教育、拓宽专业口径，逐步构建起能充分激发学生学习主动性和创新精神，能使学生在全面成长的同时个性得到充分发展，知识、能力、素质有机结合，富有时代特征的多样化人才培养模式。教学过程中，重视学生主体作用的发挥、终身学习意识的建立，独立思考能力和自我获取知识能力的提高，优良个性的充分发展，把学生看作充满活力的知识探索者，而不是被动的知识接受者，引导学生积极参与教学过程，进行主动的创造性学习，并使学生较早地参与科学研究和社会、生产实践，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、创新精神和创业、实践能力，以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才。 二、预期的效益 1、通过该课题的研究，加快我校和我国在专业教学中的改革和发展，以进一步促进我国经济的高速发展。2、项目将通过系统的实验研究与认真的工作实践，探讨创造能力的构成及生成机制，并重点探讨在专业教学中加强素质教育和实践能力、创新能力培养的教学模式，力图为我国高校有效地提高学生创造精神和实践能力提供思路和范例。3、该课题的研究成果将大大优化我校的人才培养模式，加强专业、课程教材和教学方法的综合配套改革，以先进的科学与文化知识成果教育学生，将素质教育渗透到专业教育之中，使学生较早地参与科学研究和社会、生产实践，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、创新精神和创业、实践能力，增强社会竞争能力和提高就业率。项目实施进度包括分阶段工作安排及经费来源 一、项目实施进展1、2005.0304 调研，全面了解全国高校在专业教学中的改革方向及其研究成果等。 2、2005.0405对我校各专业本科教育（四年制）培养目标和毕业生基本规格进行详细研究，提出具有我校特色的专业人才培养模式及其实践能力和创新能力。 3、2005.0608 在专业教学中应该如何融合素质教育和创新精神；如何构建有利于提高学生创新意识和实践能力的教学环节； 4、2005.0912 如何在专业课程教学中渗透创新意识；探讨在专业课程的教学内容及教学方法、手段、教学实践环节、考试方式和手段等方面如何培养学生的创新意识，以及如何通过毕业设计(论文、实习)等教学环节培养大学生的创新意识与实践能力。 5、2006.0106.02 高校教师的素质与大学生综合素质教育、实践能力和创新能力培养的关系研究。 6、2006.0304 结合课题研究成果，对我校师资实践能力培养模式等方面的研究。 7、2006.0506 提交研究报告，结题。二、项目研究经费来源项目需要研究经费6000元。主要是调研费、资料费和打印费等。课题组负责人已筹备了其横向课题科研经费5000元资助该课题进行研究。 经费来源： 1、课题组负责人自筹5000元； 2、申请研究金费1000元。主 要 申 请 立 项 人姓名参加工作时间现任专业技术职务及任职时间最后学历现从事工作及岗位参加何学术团体 任何职务担（兼）任党政职务社会兼职何时何地受何奖励在读博士专业教学、教师矿物加工支部书记项 目 参 加 人 员 (限4人，不含主持人)姓 名年 龄职称（职务）工 作 岗 位教授江西理工大学环建学院教学院长副教授江西理工大学人事处副处长教授江西理工大学环境与给排水教研室讲师江西理工大学机电学院专业教师该课题如获立项，我将带领课题组自筹足够的研究经费，认真按时完成该教改项目的研究， 把其研究成果应用到实际的专业教学环境中去，真正培养出“德才兼备”的优秀人才。 项目负责人签字： 2005年 5 月28日所在系（部、室）意见该课题的研究将大大优化我校的人才培养模式，加强专业、课程教材和教学方法的综合配套改革，将素质教育渗透到专业教育之中，使学生较早地参与科学研究和社会、生产实践，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、创新精神和创业、实践能力，增强社会竞争能力和提高就业率。同意该课题申报、立项研究。 领导签字（公章 ）年 月 日所在学校意见领导签字（公章） 年 月 日主管部门意见负责人签字(公章) 年 月 日 备注专家推荐书随着时代的发展，教育的重心已由单纯知识的掌握转向能力的培养。探索在专业课程教学过程中培养学生各种能力的有效方法和途径，从而培养出“基础扎实、工作踏实、作风朴实”和富有“开拓创新特色”的人才，有着重要的理论意义、实际意义。该课题的研究成果将大大优化我校的人才培养模式，加强专业、课程教材和教学方法的综合配套改革，以先进的科学与文化知识成果教育学生，将素质教育渗透到专业教育之中，使学生较早地参与科学研究和社会、生产实践，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、创新精神和创业、实践能力，增强社会竞争能力和提高就业率。综上所述,本人同意推荐该课题的申报,并建议立项进行详细研究。职称教授推荐人邱廷省2005年6月20日人才培养模式改革是教学改革的关键，要按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才的总体要求，加强素质教育、拓宽专业口径，逐步构建起能充分激发学生学习主动性和创新精神，能使学生在全面成长的同时个性得到充分发展，知识、能力、素质有机结合，富有时代特征的多样化人才培养模式。在专业教学过程中，重视学生主体作用的发挥、终身学习意识的建立，独立思考能力和自我获取知识能力的提高，优良个性的充分发展，把学生看作充满活力的知识探索者，而不是被动的知识接受者，引导学生积极参与教学过程，进行主动的创造性学习，并使学生较早地参与科学研究和社会、生产实践，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、创新精神和创业、实践能力，以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才。该课题是站在新世纪高等教育教学改革的高度，在专业教学过程中，对高等院校的人才培养模式和提高学生创新精神和实践能力等方面进行研究，因此该课题的研究具有先进性、前瞻性和适应性。综上所述,本人同意推荐该课题的申报,并建议立项进行详细研究。职 称教授推荐人刘维平2005年6月20日附件2： 浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申 请 书项目名称： 基于行业能力导向的独立学院应用型 人才培养路径设计 主持人： 陈 伟 鸿 主持单位： 绍兴文理学院元培学院 通讯地址： 绍兴市城南大道900号（元培学院） 邮政编码： 312000 联系电话：传 真：电子邮箱： 合作单位： 负责人： 负责人： 负责人： 负责人： 负责人： 浙 江 省 教 育 厅 二八年九月制一、简表项目简况项目名称基于行业能力导向的独立学院应用型人才培养路径设计项目类别A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目是否招标项目否起止年月2008102011.10项目主持人姓名陈伟鸿性别男出生年月1968年8月专业技术职务/行政职务副教授/教学院长最终学位/授予国家学士/中国所在学校学校名称绍兴文理学院元培学院邮政编码312000电讯地址绍兴市城南大道900号（元培学院）主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2006.9-2007.1税法会计学04法学0494本单位2007.2-2007.7货币银行学工商管理0476本单位2007.9-2008.1货币银行学会计05 信管05108本单位2008.2-2008.6税法国家经济与贸易05102本单位主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2000-2002独立设置的普通高校二级学院运作机制研究（省教育厅规划课题，2/7）已结题2003-2005本科生实践应用能力培养及其路径设计（绍兴文理学院教改项目，主持）已结题2004-2006独立设置二级学院人才培养模式研究与实践（省新世纪教改项目子课题，2/3）待结题2006-2008基于资源共享背景下的独立学院教学质量保障体系构建（省新世纪教改项目，2/7）待结题20062008浙江省民营企业区域迁移决策及其成长机制研究（浙江省自然科学基金，主持）进行中2006-2008民营企业区域迁移及其成长机制研究（浙江省哲学社会科学规划重点课题，主持）进行中项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数651/121主要成员不含主持人姓名性别出生年月职称工作单位分工签章叶国灿男1963.1教授本院院长经管类专业教改祝立英女1974.10副教授本院教务处处长教学管理改革郑余女1981.10助理研究员本院教务处资料收集、整理戈素贞女1962.12副教授本院系主任信电类专业教改王晓杰女1974.7副教授本院系主任人文类专业教改项目合作单位主要成员总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章二、立项依据：（项目的意义、现状分析）独立学院自1999年6月诞生以来，时历九载，数量达318所，成为高等教育领域不容忽视的组成部分。2008年独立学院设置与管理办法的颁布为独立学院这一中国高等教育的体制创新给予了官方正名，同时对独立学院未来的发展提出了高标准、严要求。独立学院惟有尽快地牢固树立公认的教育质量品牌，才能在转轨中不被淘汰。虽然大学有教学、科研和社会服务三大功能，但对属于教学型的独立学院而言，人才培养是其存在的根本。人才培养核心命题为“培养什么”以及“怎么培养”。独立学院经多年的实践，培养服务于区域经济与社会发展的应用型人才已达共识。但对“怎么培养”的技术路径尚不明朗或仍倍感困惑。当同处高等教育区域化和大众化的时代背景，新建地方本科高校，甚至是老牌的区域大学，以及部分高等职业技术学校都纷纷将人才培养目标瞄准为区域经济与社会发展输送应用型人才。那么，独立学院的应用型人才培养是否须有其特点，特点又应如何体现？1 是否须有其特点？独立学院作为本科层次的教育，它培养的人才应该和高职教育培养的专科层次人才在规格方面有等级区别。同时，从独立学院的“三本”生源而言，虽然在培养中共享了招收“一本”、“二本”生源的母体的教学资源，但有差别的教育对象类型决定了培养规格和培养路径应然存在一定差别。再者，处于市场经济之下的独立学院办学，须在人才市场的分层中有其自身定位。2 特点应如何体现？高职教育的重要特征是根据职业岗位对人才知识和能力结构的需要来设计培养内容和培养路径，主张根据解决实际岗位问题进行课程组织，弱化学科知识逻辑体系，强调具体岗位技术或技能的熟练操作，重视直接作用的动手能力训练。传统大学的教育培养学术型、研究型人才，往往十分重视教学内容的学科体系的完整性，以及理性思维和方法的培养。“一本”，特别是“二本”学校，虽然在培养内容和路径方面根据应用型人才的特点已做了不少的改良，但大格局上仍沿袭传统的学科知识体系，较为明显的是增加一些实践教学内容。如果就应用型人才培养的实践成熟度而言，母体学校与独立学院相比，起步时间大致相当，并无多少优势，反而因历史包袱，不如独立学院改革 是“轻装上阵”。独立学院“行业能力导向”，将“职业岗位”扩展至“行业领域”。行业一般是指其按生产同类产品或具有相同工艺过程或提供同类劳动服务划分的经济活动类别，如服装行业、饮食行业、机械行业等。不同的行业体现出生产要素（劳动者、劳动对象、劳动资料）不同排列组合，以技术特征分类。一个行业技术链条有多种职业来支撑，如服装行业有服装裁缝、设计师、销售员等。行业的技术知识内涵含盖职业技术知识，突出同行业领域的不同职业的专业技术，凝练重复的一般技术，有技术整合的过程。因此独立学院“行业能力导向”能拓宽学生的知识与能力范畴，适应行业领域的从业资格，同时也能不降低本科教育的规格，突出与高职教育应用型人才培养的不同。至于与母体应用型人才培养的不同，可以说对“行业能力导向”的明确就是一大特点，因为依此践行，独立学院将比母体在应用型人才培养目标的有效落实上会有更为实在的着陆点。 然而现实是，很多独立学院最初照搬母体的人才培养模式，后在应用中根据需要做小局部的修改；一些独立学院陷入“应用型人才培养就是增加实践教学”的误区，盲目羡慕高职学生的上岗动手能力，抄样高职教育的人才培养模式。若照此下去，独立学院将失去其应有的特点和市场。因此，本课题有其不可忽视的现实意义。同时关于该问题，查阅现有研究资料，发现基于以行业能力导向设计独立学院应用型人才培养模式几乎空白，所以，本课题还有其一定的理论意义。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题1.1具体改革内容具体改革内容将涉及学院现有专业调整、专业人才培养方案设计、教学大纲制定、课程建设、教学团队建设以及配套专业人才培养的教学管理与学生管理制度。1.2改革目标树立独立学院人才培养主动无缝对接区域相关行业的教育思想，科学构建以行业能力为导向的应用型人才培养模式，并积极实践和完善，以期培养的学生能更好适应绍兴及周边区域的相关行业（产业）的需要。1.3拟解决的关键问题（1） 明确相关区域行业对从业人才的知识与能力结构组成，以及独立学院选择合适的行业作为服务对象的原则。前者关系到专业人才培养方案等，后者则关系到专业的设置和调整。（2） 明确将“方案预设的行业能力”转换成“学生习得的行业能力”必要的课程开发，根据“学校应该达到哪些教育目标？”；“提供哪些教育经验才能实现这些目标”；“怎样才能有效地组织这些教育经验”；“我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？”等“四个基本问题”构筑合理的课程体系。（3）明确改革方案在具体情境中实施应该注意的事项。这关系到课题的可行性和推广性。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析2.1实施方案及方法广泛调研文献检索、实地考察（方法）集思广益查阅、咨询、论证、研讨（方法）明确“行业能力导向”的能力构成根据培养目标及生源素质现状推论（方法）设计“行业能力导向”应用型人才培养方案配套性学生管理工作改革教学大纲、课程建设等核心教学工作适应性教学管理工作改革专业试点、分步实施选择几个专业做为试点，实践“行业能力导向”应用型人才培养模式多种形式的研究成果（系列论文、培养方案、教学大纲、教学管理文件等）2.2实践思路主线强调（1）着力于专业建设。对于独立学院现在及以后很长一段时间内，专业比学科的意义更为实质。（2）课程建设是突破口。第一步：分析行业能力，划定核心课程改革。第二步：在课程拓扑图基础上，认真完善和严格执行课程教学大纲。第三步：以先进的实验设备到逼课程改革。（3）行业技能培训和学科竞赛补充课堂教学内容，促进学生可就业能力提高。（4）上述内容综合于试点专业改革。2.3具体实施计划初期准备：调研、文献检索、讨论，设计研究方案和实施方案，2008年9月2008年12月；核心理论研究：对“行业能力导向”的能力构成等核心理论进行研究及实践任务分解，2009年1月2009年12月；试点工作和配套辅助工作改革：选择试点专业，组织“行业能力导向”应用型人才培养活动。边实践边研究，2009年5月2011年2月；试点总结：总结试点工作开展情况，凝练理论思想、明确操作方案，2010年10月2011年3月；结题报告撰写及组织专家论证：2011年4月7月；接受结题验收：2011年7月9月。2.4 可行性分析（1） 本课题来源于独立学院教学工作一线，有充分的研究样本、实践基础。（2） 课题组成员一直在独立学院承担教学和管理等工作，对独立学院的人才培养有深刻的体会和思考，承担了基于资源共享背景下的独立学院教学质量保障体系构建等各级各类课题，教改研究成果实践效果良好。（3） 学院正着力于以行业能力为导向的应用型人才培养实践。本课题得到学院大力支持。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）3.1 成果形式系列论文、有关教学要件、教改文件、教改实践总结等3.2实施范围绍兴文理学院元培学院，并与兄弟院校交流3.3受益学生以在校生8000计，如项目成果得到推广，受益面更广。4.本项目的特色与创新之处本项目最“亮点”的特色与创新之处即：首次明确提出“基于行业能力导向”设计独立学院应用型人才培养模式。“行业能力导向”使应用型人才培养目标在实践中有了比之前更明晰的抓手和落脚点。四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩1.1 有关教学改革思想在工作中的积累在2000年到2004年的初创期，学院将培养目标定位于应用型人才，并在实践中提出“一种意思，两种能力”（创新意识，社会适应能力和实践应用能力），总结了培养具有创新意识的应用型人才的“32工程”。2003年，教育部下发强调独立学院“民、独、优”的“8号”文件，2008年又颁布将独立学院明确规定为独立颁发学历和授予学位的民办性质的高校的“26号”令。政策环境的变化、前期建设的积累等，促使学院对之前的人才培养模式探索作重新审视，逐渐明晰以下几点： （1）以行业能力为导向，培养服务于区域经济、社会的人才。（2）“大众化背景下”、“独立学院”、“本科层次”是必须遵循的教育教学范畴。（3）专业是比学科更为实质的人才培养载体。（4）课程是人才培养模式的核心要素，是教育教学改革的突破口。（5）营造“全面、全员、全程”育人环境。（6）必须主动融入地方经济、社会发展，与区域实现良好互动。（7）处理好与母体的“资源共享”关系等。1.2 已取得的教学改革工作成绩（1）在人才培养方面：培养了一批综合素质好，基础扎实，具有一定的创新意识、较好的社会适应能力、突出的专业实践能力，能服务于地方经济、社会的人才。毕业生一次性就业率一直保持在90%以上，就业后能较快适应职业环境并成长为技术骨干，用人单位反馈良好。（2）在教学运行管理方面：已基本形成院系二级管理模式，教研室在基层教学组织中也逐渐显现作用。（3）在教学基本建设方面：人才培养方案经过几次修订，已初显独立学院的特点；教学大纲修订工作正在进行中；多部主编或参编的独立学院应用型教材出版和投入使用；学院建制的实验室已陆续到位；重点学科、专业、课程建设制度完备，有获市级重点学科、精品课程；实施年度教改项目和教学工作研讨会。（4）在学院社会影响和声誉方面，学院办学成绩得到地方政府的认同，从招生和就业表现出社会、市场的认同，出现了一些特色专业，办学思想和模式在省内同类院校中有一定的影响力。2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径2.1 学校已具备的教学改革基础和环境学院管理层一直重视教学改革研究对教学实践的引领作用，不仅自身热情参与教改项目，还积极鼓励教学和管理一线人员研究性地开展工作，发现问题、研究问题、解决问题。一年一度的教改项目评审、教学工作研讨会等提供了全院教职工为应用型人才培养集思广益十分良好的平台。2.2 学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件）学院对鼓励教师参与教学改革制定了系列政策，比如绍兴文理学院元培学院关于教师教学工作业绩考核实施的暂行办法（绍学院元培200851号）规定拥有教学改革、建设项目的教师在教学工作业绩考核中可获相应级别的加分；绍兴文理学院元培学院科研奖励与科研项目资助管理暂行办法（绍学院元培200588号）规定了有关项目奖励办法。2.3 尚缺少的条件和拟解决的途径（1） 对区域行业从业人员能力结构的明晰。拟通过加强与相关行业的联系，调研和分析来解决。 （2）切实贯彻、执行“行业能力导向”的专业应用型人才培养方案、课程教学大纲的教师较为缺少。拟通过培养年轻专职专任教师，加强教学团队建设，进一步发挥教研室功能来解决。 3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况 3.1 申请者（陈伟鸿）承担的教研项目情况 （1）本科生实践应用能力培养及其路径设计，绍兴文理学院，2003-2005，主持，结题。 （2）独立设置的普通高校二级学院运作机制研究，省教育厅规划课题，2000-2002，2/7，结题。（3）独立设置的普通高校二级学院学生创新能力培养的研究与实践，绍兴文理学院重点教改课题/绍兴市教学规划课题，2002-2004，2/7，结题。（4）独立设置二级学院人才培养模式研究与实践，省新世纪教