定稿2014年山东省物理研讨会(济南).ppt

* 1 2014年高考 物理备考研讨会 v山东济南 v 2013-9-15 *2 2014年高考 是挑战还是机遇？ *3 2014高考方案解读 *4 （一）考试科目。2014年起，我省夏季高考考试 科目实行“3+综合”模式。“3”指语文、数学、外 语三个科目，是所有考生的必考科目。其中，数 学分数学1（适用于文史方向）和数学2（适用于 理工方向）；外语分英语、日语、俄语、法语、 德语、西班牙语等语种；“综合”分综合1和综合2 。综合1包括政治、历史、地理三个科目；综合2 包括物理、化学、生物三个科目。 考生可根据招生院校不同专业的的要求，选考适 用于文史方向或理工方向的数学、综合的类别， 并结合自身情况选考外语语种。 *5 v（二）科目分值及考试时间。 语文150分，考试时间150分钟； 数学150分，考试时间120分钟； 外语150分，考试时间120分钟； 综合300分，考试时间150分钟； 总分750分。 *6 问一：为什么取消基本能力？ v关键词：负担，不靠能力靠记忆，公平 *7 在全国尚无经验可借鉴的情况下，出台这个方 案是一个创新。山东省教育厅的指导意见说，本 方案较好地解决了一个省率先改革与大环境的接 轨问题，充分体现了“减轻学生负担、纠正文理 偏科、适当加强外语、引导学生个性发展、突出 学生素质和能力考核”等改革意图。 一些高中教师认为，方案借鉴了“3文综( 理综)”的做法，增加的“1”(基本能力)，恰恰是新 课程标准中内容与能力的新颖之处，但在具体命 题上还有待研究。新方案将选修课作为考试内容 确定下来，将有利于目前高中学校严格按照新课 改的要求开设课程。 *8 原来的基本能力考试，因为制度设计问题 ，成绩区分度不大。记者也注意到，往年 高考中，很多考生基本能力都能拿到50分 以上，更有大量考生拥挤在55分左右。“基 本能力考试的内容，靠死记硬背和通过实 践获取能力的考生所考成绩差别不大，这 恐怕也是基本能力科目考试取消的主要原 因。” *9 问二：为什么取消听力？ v关键词:公平 弱化？ *10 问三：为什么取消户口限制？ v关键词：公平，改革，作秀？ *11 问四：为什么取消市属线，并 为省招线？ v关键词：公平，实际，稳定 *12 问五：为什么山东方案要改革？ 2014年的方案比往年有点晚些， 2007年方案是2004年公布。 v关键词：争议，两种观点 *13 问六：2014年高考是自主命题 还是用全国卷？ v关键词：融合，以不变应万变 *14 问七：山东试卷有何不足？ v关键词：教育回归，实际，模式，僵化，穷途末路 *15 问八：文理倾向和文理科有 什么不同？ v山东式的走班还有多少真实性？ v关键词：计策与对策 当面与背后， v 阳光教育 *16 问九：面对2014高考我们 怎么办？ v1.精确信息 v2.精通高考 v3.精选习题 v4.精细管理 *17 一.精确信息 *18 二.精通高考 *19 一、考纲分析 *20 必修1、2中级知识点和重要实验 ： v位移、速度和加速度；匀变速直线运动及其公式 、图像；力的合成和分解；共点力的平衡；牛顿 运动定律、牛顿定律的应用；运动的合成和分解 ；抛体运动；匀速圆周运动的向心力；功和功率 ；动能和动能定理；重力做功和重力势能；功能 关系、机械能守恒定律及其应用；万有引力定律 及其应用；环绕速度（14个）。 v验证牛顿运动定律；探究合力做功与动能变化的 关系；验证机械能守恒定律。探究弹簧伸长和形 变量的关系 *21 选修31、32中的级知识点和重 要实验： v库仑定律；电场强度、点电荷的场强；电势 差；带电粒子在匀强电场中的运动；欧姆定 律；电源的电动势和内阻；匀强磁场中的安 培力、洛仑兹力公式；带电粒子在匀强磁场 中的运动；法拉第电磁感应定律；楞次定律 （11个）。 v测定金属丝的电阻率；描绘小电珠的伏安特 性曲线；测量电源的电动势和内阻；练习使 用多用表； *22 选考部分的级知识点和重要实验： v简谐运动的公式和图象； v横波的图象； v波速、波长和频率（周期）的关系； v光的折射定律； v动量、动量守恒定律及其应用； v实验：测定玻璃的折射率 ；验证动量守恒 定律 *23 v以上内容包括: v一路直流电路; v两场静电场和静磁场; v三个图象;匀变速图象、简谐运动图象、波的图象 v四种重要的运动形式; v五种常见的作用力万有引力（重力）、弹力、摩擦力、电 场力、磁场力（安培力和洛仑兹力）； v16个重要概念位移、速度和加速度；向心力；功和功率； 动能；环绕速度；电场强度、点电荷的场强；电势差；电源的 电动势和内阻；波速、波长和频率（周期）；动量。 v14个重要规律匀变速直线运动的运动规律；矢量合成与分 解的平行四边形定则；牛顿运动定律；动能定理；重力做功和 重力势能；功能关系、机械能守恒定律；万有引力定律；库仑 定律；欧姆定律；法拉第电磁感应定律；楞次定律；波长方程 ；光的折射定律；动量守恒定律。 *24 二、命题点把握 *25 高考揭秘选择题部分 v命题点变数较大，在内容上精选考生终身学 习必备的基础知识与技能（侧重于对理解能 力和推理能力的考查），注重联系生产生活 实际，难度适中。 v选择题分值6分，共48分，占43.6 ，地位 举足轻重。 v试题在难度、综合程度和能力要求方面有所 提高。 v单选题的比例较大。 考点1、平衡条件在受力分析中的应 用；弹力与摩擦力的特点与性质。 考点2、力学图象的识别和运用 考点3、万有引力定律在天体运动中的应用 考点4、牛顿运动定律 功能关系应用 *27 考点5、物理学史及特殊方法考查 考点8、电磁感应 考点6、电场性质 考点7、磁场 磁场力 考点9、交流电 变压器 考点10、电路 *28 选择题答题方法指导 （1）直接判断法： （2）逐步淘汰法 反证法与排除法： （3）特殊值代入法： （4）极限分析法 ： （5）作图分析法： （6）量纲判断法： *29 实验题部分揭秘 v一力一电组合。 v以电学实验为主,侧重于电阻的测量; v试题源于课本而高于课本,大多属于对课本实验的 拓展和延伸,体现了对迁移能力和实验设计能力的 考查; v增加了对物理问题进行定性分析的设问及开放性设 问，很好地体现了新课程引导学生主动学习，加强 探究，培养创新精神的理念，对实验探究能力的考 查更趋深入、全面，对学生的文字表述能力也提出 了新的更高的要求（08-13年）。 *30 对 策 v基本仪器的使用能力：传统的重要实验器材如游 标卡尺、螺旋测微器、打点计时器、电阻箱、滑 动变阻器、多用电表的使用与读数仍是高考实验 试题的主角。（12山东12新课标08海南卷、江苏 卷） v对实验原理的理解及方法的迁移能力：要求学生“能理解实验原理和方法, 能运用已 学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问 题，包括简单的设计性实验”这就要求学生能将学 过的物理知识应用到实验中,能理解改编类实验的 原理,在需要时能根据所给仪器设计新实验.（08 广东卷、江苏卷） *31 v分析处理数据的能力：处理数据的方法一般有：列表法、 作图法、平均值法、逐差法。作图法作为数据处理的一个 重要方法，直观、误差小、易于发现错误数据、在求平均 值和某些物理量非常方便。06年起的高考可以说是对图象 的分析和处理要求都很高，目前此类题目正由学生实验中 统一的直线（除小灯泡的伏安特性曲线外），向曲线方面 发展，要引起重视。（08山东卷） v误差分析的能力：误差分析能力是实验能力的重要组成部 分，课本上许多实验设计都存在着缺限，近几年高考试题 也侧重对这些缺限的考查。如06年（重庆卷）纸带误差； （江苏卷）测定玻璃的折射率等都考查了实验的误差分析 、处理实验数据的能力。07年广东卷利用多用电表检查电 路故障，利用纸带判断小车的运动过程以及推算重物与小 车的质量比；08年（江苏卷）验证“机械能守恒定律”。 *32 v对基本学生实验操作(步骤、方法)的能力：历年高 考中，命题者都试图创设一种真实的实验情景，致 力于通过纸笔型的考试考查学生真实的实验能力， 以将做过实验的学生和没有做过实验的学生区分开 来。 试题体现的形式多样，如实验步骤排序纠错、 补漏；电路图的连线、纠错、设计电路图；分析实 验误差的来源并为减少实验误差采取的措施等，都 与实验的实际操作过程紧密相关，真正的考查了考 生的实际操作能力。 如07(广东卷) 万用表的使用； （山东卷）电路设计及实物图连接；08年（广东卷 ）探究一种热敏电阻的温度特性、探究“动能定理” 。 *33 计算题部分揭密 v必考部分： v22题以力学多过程问题为背景，涉及力学中三 种重要的运动形式和三种常见作用力以及两大解题 方法的综合应用。难度中等。 v23题以带电粒子在电磁场中的运动为背景，涉 及三种重要的运动形式、两种重要作用力以及两大 解题方法的综合应用。难度较大，综合性强，所占 分值较重，是影响理综成绩高低的关键。 *34 图甲 图乙 *35 选考部分揭 秘 v三个选考模块试题的命制更加体现了基础性和选 择的公平性。首先，从题目所涉及的考点来看， 三个题目都基本覆盖本模块的主要知识点，考查 中学生应必备的热、光、原等基础知识；从设问 的角度来看，试题均立足于对各模块基础知识和 基本研究方法的考查；从题目设计的得分点来看 ，三道试题基本相同。这样就大大减少了因三个 模块知识绝对难度不同而带来的不公平问题，同 时，也给当前中学物理选考模块的教学指明了方 向。 *36 v选修33：以气体状态变化为背景，考点主要集中 在气体实验定律、热力学第一定律和涉及阿伏伽德 罗常数的有关计算这三个方面。 v选修34：机械振动和机械波部分主要围绕振动图 像、波的图像以及波动方程进行考查；光学部分主 要围绕几何光学中的折射定律、折射率和全反射现 象进行考查。 v选修35：波尔的原子模型和氢原子能级；碰撞中 的动量守恒（弹性碰撞）；核反应方程。 *37 v稳：近五年的试题在题型、难度、命题点保持稳 定，并严格控制在考试大纲所规定的知识点内 v变：选择题分值增加；对理解能力、对图像的分 析解读能力和探究能力的要求提高；选做题难度 更加均衡；23题难度降低。 v新：题目背景更加贴近生产、生活实际；已知 条件的给出方式和结论的表述方式更加灵活多样 ，对主动获取、处理信息的能力以及利用数学处 理物理问题的能力要求提高；探究性进一步增强. v总体而言:稳中求变，变中求新，新中 求异 *38 v命题依据：课标大纲考试说明，不拘泥于某 一版本教科书。 v命题以能力测试为主导，着重考查考生对所学物理、化学 、生物学科的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用 所学知识分析、解决问题的能力，重视理论联系实际，注 重考查考生的基本科学素养。 v命题保持相对稳定，体现新课程理念。 v命题力求科学、公平、规范，试卷有较高的信度、效度、 必要的区分度和适当的难度。 一、命题指导思想： *39 一个重视 高中物理课程标准评价要求 一个不宜 二个注重 二个关注 六个有助于 重视评价学生的科学探究能力、实验能力、分 析和解决问题的能力，以及在科学探究与学习 过程中，应用物理学研究方法、数学工具的能 力。 不宜过多考查记忆性内容，不应该在枝节问 题上纠缠，或故意设置误区，使学生对学习 物理产生畏惧心理。 注重适应时代发展需要的基础知识和基本技 能，强调知识和技能在生活、生产中的应用 。 注重理解和应用，要研究并设计有利于学生 思维发展、联系生活和社会的开放性试题。 关注学生对概念、原理、规律的理解和应用 ，提高物理实验的基本技能，对物理学基本 思想和观点的了解。 关注学生的观察和实验的能力、提出问题的 能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和 处理信息的能力、交流的能力。 有助于学生对科学过程和物理知识的理解； 有助于学生发展科学探究和实验能力；有助 于学生运用物理知识、科学探究方法、实验 技能解决学习、生活中的问题；有助于学生 发展科学的思维能力；有助于学生保持好奇 心与求知欲，发展科学探索兴趣；有助于培 养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科 学精神。 *40 课标对高考的要求 v高考要根据新课改的要求，在考查取向上真正由“知 识取向”向“能力取向”转变，努力实现由知识性考试 向能力性考试转变，对新课改的实施发挥正确的导 向作用。 1.试卷结构力求简约、合理、加大选择性，试题数量 适当，注意留给学生更多的选择空间和思考时间； 2.在试题设计上，减少封闭性试题的权重，增加半开 放性、开放式试题的权重，鼓励考生多角度、创造 性的思考问题； *41 3.试题所设置的情景要服务于能力考查的目的，注意 联系考生的生活与体验，以引导中学教学注重培养 学生对现实生活的领悟、解释、创造能力，力求体 现对三维教学目标的融合； 4.加大对高考评分的研究，逐步减少主观性试题的评 分误差； 5.“以能力取向的命题方式”的最终目标指向学生的认 知过程，不仅应关心最终一个分数，更应关心分数 背后所隐藏的不同知识结构和解决问题的策略 继续学习的能力。 *42 二、能力要求：五显二隐两层次 v五种基本能力： v理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处 理物理问题的能力、实验能力。 v应用数学处理物理问题的能力：能够根据具体问题列出物理 量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结 论；（必要时）能运用几何图形、函数图象进行表达、分析 。 v实验能力：能独立地完成表1、表2中所列的实验，能明确实 验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用 仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并 得出结论，对结论进行分析和评价；能运用已学过的物理理 论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实 验；能发现问题、提出问题，制定解决方案，并对方案进行 评价六“能”三“会”两“评价”。 *43 两种隐性能力 v探究能力在应用某种能力处理或解决具体问题的过程 中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考 生发现问题和提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种 能力的考查中。 v独立获取、处理信息能力要求考生能正确运用物理、 化学、生物各科中文字、符号、图像（图表）、公式、模 型等准确表达相关的科学信息；能鉴别和筛选试题所提供 的相关信息，正确建立新信息与已有知识的联系，用于解 答问题；能从现实生活、生产实际或科学实验中获取有效 信息，并进行初步加工、储存或应用。 v高考试题赏析.doc *44 三、考试内容与要求： v必考部分： v力学：五大主题，14个级（理解和应用）知识点，8个 级（了解和认识）知识点； v电学：五大主题，11个级知识点，26个级知识点； v单位制和实验：两大主题(力电)，12种基本仪器，11个分 组实验（力学6个，电学5个） v选考部分： v模块33：五大主题，15个级知识点，1个分组实验； v模块34：五大主题，4个级知识点，16个级知识点 ,3个分组实验； v模块35：四大主题，1个级知识点，9个级知识点， 1个分组实验。 新课标全国卷理科综合高考试卷中，物理部 分共14题，总分110分。分必考题和选考题两部 分。 必考部分：选择题8道，每题6分，共计48分 ；主观题4题，共47分；其中实验题2道，15分 ；计算题2道，32分。 选考部分：由一个6分的小题和一个9分的计 算题组成。 一、理综试卷物理部分的构成 1、试题具有必要的区分度和适当的难度，有 利于不同层次高等学校的择优录取与选拔； 2、试题在考察知识的同时注重考察能力，并 把对能力的考察放在首要位置。通过考察知识 及其运用来鉴别考生能力的高低； 二、对试题的总体评价 3、充分发挥发挥 了高考对对一线线教学的指导导功能和对对学 生的教育功能，注重理论联论联 系实际实际 ，注重物理与科 学技术术、社会和经济发经济发 展的联联系，注重物理知识识在 生产产、生活等方面的广泛应应用，有利于激发发考生学 习习科学的兴兴趣，培养实实事求是的态态度，形成正确的 价值观值观 ，促进进“知识识与技能”、“过过程与方法”、“情感 态态度与价值观值观 ”三维课维课 程培养目标标的实现实现 。 二、对试题的总体评价 三、试题考查内容具体分析 题题号题题目类类型考查查知识识点分值值难难易程度 14单项选择题单项选择题物理学史、运动动6分易 15单项选择题单项选择题点电电荷的电场电场6分中 16单项选择题单项选择题电场电场 与重力场场，运动动或动动能 定理 6分中偏难难 17单项选择题单项选择题电电磁感应应6分中偏难难 18单项选择题单项选择题带电带电 粒子在磁场场中运动动6分中 19多项选择题项选择题直线线运动动6分易 20多项选择题项选择题万有引力6分易 21多项选择题项选择题力、运动动、牛顿顿定律、功率6分中 22实验题实验题力学7分中偏易 23实验题实验题电电路8分中偏难难 24计计算题题运动动学13分中偏难难 25计计算题题电电磁感应综应综 合题题19分难难 三、试题考查内容具体分析 三、试题考查内容具体分析 从必考知识点分布上看，力学44分，占46.3% ，电磁学51分，占53.7%，今年的试题电磁感应部分 分值增多，占25分，磁场分值减少，占6分，可能与这 几年磁场一直占有很大比重有关。功能部分的考查在第 16题、21题有体现，较往年有所弱化。 从必考知识的难易程度分析，中等、较易题目仍 然占有很大比重。纯粹的难题占的分值不超过20分。 四、2014年高考备考建议 1、注重双基，要求学生完善知识体系； 2、重视基本测量工具的原理和使用， 注重实验原理的理解和实验操作方法； 3、重视各种物理方法的练习； 4、知识点复习要全面，非重点知识点重 点复习。 *52 2014年试题发展预期 v高考试题赏析.doc （一）命题必然围绕主干知识、突出重要板块 （二）命题重视理论联系实际、关注热门考点 （三）命题继续抓住重点题型，典型方法 （四）命题源于教材高于教材，借鉴历届陈题 （五）命题需要考虑整体布局、力避考点缺口 （六）命题适度调控全卷难度、谋求平稳过渡 *53 四.精细管理 *54 影响高三复习效果的两个关键 因素 v针对性重视对考情（考纲、考题）和学 情的分析研究，明确考什么？怎么考？考到 什么程度？ v科学性明确任务，科学决策，高效备考 ，寻找一条离成功最近的路。 *55 题 型生物化学物理综合 第卷 选择题（必做 126分） 题数67821 分值303548126 分值 比例 36.3%- 42 第卷 非选做题 (必做 129分) 题数43310 分值455047129 分值比例 53.8%- 43 第卷 选做题 (8限选3 45分) 题数1114 分值15151545 分值 比例16.7%15%13.6 %10%-15 全卷 （300分） 题数11111234 分值90100110300 分值比例 30.4%- 30 32.5%- 33 37.1%- 37 100% 2、2013新课标理综试卷各科分值分配情况一览表 *56 3、能力要求的变化： （1）理解能力 （2）推理能力 （3）分析综合能力:能够提出解决问题的方 法 （4）应用数学处理物理问题的能力 *57 （5）实验与探究能力 v能独立地完成表2、表3中所列的实验，能 明确实验目的，能理解实验原理和方法， 能控制实验条件，会使用仪器，会观察、 分析实验现象，会记录、处理实验数据， 并得出结论，对结论进行分析和评价；能 发现问题、提出问题，并制定解决方案； 能运用已学过的物理理论、实验方法和实 验仪器去处理问题，包括简单的设计性实 验。 *58 4、目前考生的薄弱环节： v数理分析能力将物理问题转化为数学问 题的能力；利用图象处理问题的能力；几何 知识的运用 v科学探究能力探究意识；探究方法 v实验设计能力迁移、重组、创新 v文字表述能力规范、严密、准确把握要 点 *59 3、高考命题体现“能力立意”的具体措施 措施1：试题立意的创新性 措施2：素材信息的时代性 措施3：知识应用的实践性 措施4：解决问题的探究性 措施5：思维方法的多元性 措施6：情景、过程的综合性 措施7：问题设计的开放性 措施8：解答过程的多样性 “能力立意”的几项具体措施.doc *60 对高三复习的总体要求: v做好一个策划高三复习的整体策划 v加强两个研究考试说明、高考试题 v强化三轮复习向细节要质量 v精研四套模拟研制、研讨三模+押题卷 v坚持五个不变1、科学扎实的备考策略 和勤奋认真的工作作风、2、对学科重点的 强化训练、3、对题目的归类讲解和对学生 的分层次指导、4、讲练结合的基本复习模 式、5、良好解题习惯的培养与科学应试指 导 *61 具体要求 1.把一轮复习时间打紧，克服前松 后紧。 2.把一轮知识结构和典型例题结合 起来。 3.在一轮复习中渗透小综合训练。 高三第一轮复习（一轮复习二轮化） *62 复习方式： 按章节顺序进行系统复习，务求全面、细致、到位。 单元复习的四个环节： 1.集体备课形成学案。要求：在高考的大背景和学科知识体 系的大框架下把握好本单元的重点、难点及学生的知识缺 陷，对习题进行分类整合。高三集体备课示例.doc 2.个人备课形成教案：根据自身教学特点和学生实际对学案 进行进一步的加工处理，形成主题明确、措施具体的教案 ，体现复习课的五要素。 3.师生互动完成教学：正确发挥教师的指挥调度作用，全方 位调动不同层次的学生参与教学，体现趣味性、激励性、 挑战性、多样性原则，正确处理好讲与练的关系，留给学 生思考练习的时间和空间，让学生学会“独立行走”，既要 克服以教师讲代替学生练的现象，又要克服以讲题做题代 替复习的机械训练的现象。 4.课外辅导预习巩固：要求明确、耐心细致、定时定量，对 突出问题进行补偿性练习巩固，不留后患。 *63 明确各种课型的基本要求，切实发挥其应有的 作用： v复习课的五要素：明确的主题、知识梳理（整合）和 方法指导、典型例题的示范引领、通过变式训练进行 巩固提高、对通性通法及注意问题的归纳总结。二轮 复习课的教学重心要进一步向学生倾斜，让学生学会“ 独立行走”。 v习题课：进行课前调查，了解学生完成情况及存在的 突出问题；对问题进行合理的归类并找出问题的根源 ；分类讲解，体现对相关理论及方法的深化和提升， 力求做到借题发挥，以点带面；对突出问题进行巩固 落实。 v试卷讲评课：按出错情况进行分类和详略处理，对存 在的突出问题要进行补偿性练习；进行相关的应试指 导三个15分钟：自我纠错；重点讲解；巩固提高。 *64 1.复习课的“四环节”、“五要素”、“六落实 ” v四环节：自主学习、理论指导、实战演练、巩固强 化； v五要素：清晰准确的重点难点、系统完整的知识体 系、典型例题示范引领、变式训练巩固落实、归纳 总结内化提升。万有引力.ppt v六落实： v自主学习前置化，落实先学后教；（师生分工） v学习内容问题化，落实思维训练；（问题引导） v教师讲解滞后化，落实以学为主；（想明白） v典型方法体验化，落实讲练结合；（写明白） v教学要求具体化，落实以教促学；（行为管理） v检查评价一体化，落实以评激学。（奖惩分明） *65 “复习课”导学案制作要求 v知识回顾：自主学习前置 v要点点拨：重点、难点、易错易混点 v方法指导：典型例题+变式训练 v巩固提升：听明白想明白写明白 v归纳总结：丰产丰收 v运动图像专题整合(教）.doc *66 2、对习题教学的要求 v习题教学在高三复习中占有相当大的比例， 知识的理解、方法的领悟、能力的形成以及 问题的诊断等都离不开做题，高三复习中要 讲、做大量的习题，因此习题教学效率的高 低对复习效果影响很大，必须引起重视。 *67 （3）习题课的“三环节”、“四必须”、“五要求” v三环节（三个15分钟）：自查自纠、重点讲解、 当堂落实 v四必须：有发必收、有收必批、有批必评、有评必 改 v五要求： v精选习题，定时定量，体现层次性和选择性； v进行课前调查（批阅），找出问题症结所在； v归类讲解，体现详略处理，以点带面； v通过“一题多变”和“多题归一”相结合，体现方法指 导和思维训练，带领学生跳出“题海”； v对突出问题进行补偿训练，力争一步到位。 v复习课学案研讨课 *68 3、试卷讲评课的五环节教学法 教师点评考试情况（大约5分钟）。通报成绩。对班级、小组、学生个人 的考试成绩进行通报，对成绩好的个人、小组进行表扬、鼓励。分析试卷或 考试策略、技巧、规范等方面存在的问题。典型试卷展示。 学生自查自纠（大约10分钟）。教师出示答案，要求学生查明错误原因并 改正错误，找出自己解决不了的问题。 分组讨论（大约15分钟）。对不会的问题或疑惑的问题在小组内开展讨论 ，使每一位同学的绝大多数问题都得到解决；交流好的方法；共同确定小组 内需要在班内研讨的共性的问题；小组长具体负责。 班内研讨（大约15分钟）。各小组提交须研讨的问题；征求学生意见，以 确定哪些问题需要在全班研讨；在教师的指导下以学生讲为主。以讲解问题 的思路、方法为主。开展竞赛。对讲得好的小组可进行奖励。 满分答卷。对做错的问题以答卷纸或作业本的形式再做一遍，教师再进行 批阅。 *69 如何提高讲评课的效率？ v有目的性，坚决避免就题论题！ v有针对性，坚决避免泛泛讲解！ v有实效性，坚决避免满堂灌！ v有创新性，坚决避免陈旧单一的讲评方 式！ v有启发性，坚决避免教师包办！ 复习课学案研讨课 *70 注意问题 v只讲答案，不讲问题重成绩轻分析， 考试失去诊断功能 v只讲问题，不讲原因盲而错、疑而错 、会而错 v只讲原因，不讲对策方法、技巧、规 范 v只讲举一，不讲反三 v只讲批评，不讲表扬 *71 对复习过程各环节的要求 v提高“备”的层次性立体化教学设计 v提高“讲”的针对性梳理、点拨、深化、 归纳 v提高“练”的科学性重要考点、主流习题 、贯彻“四定”原则 v提高“学”的有效性听明白、想明白、写 明白 *72 关于“立体化”教学设计 v三个相结合教学流程上的课前自主学习、课 上共同探究、课后巩固提升相结合；教学内容上 的知识梳理、方法指导、能力训练相结合；教学 设计上的点、层、面相结合。 v万有引力定律与航天.doc v复习课学案匀变速直线运动 v三个一体化研教管一体化；学查评一体化； 讲练考一体化。 *73 关于“讲”的针对性 v讲：不能不讲，不能全讲讲什么？怎么讲？讲到什么程度？ （以引导点拨为主，绝对不能“知无不言，言无不尽”） v“三讲”讲学生不易理解或容易理解错误的地方；讲学生似懂 非懂容易被忽视的地方；讲学生只知其一不知其二的“二”上。切 忌喋喋不休，泛泛而谈。 v“三不讲”对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”；对典型习 题要“先做后讲、不做不讲”；对课后练习要“先批后讲、不批不讲 ” 。二轮复习的“讲”不要成为一轮内容的机械重复或简单压缩， 不能满足于“我讲了”、“我讲明白了”，而应立足于学生真正理解 了，学生会应用了。 v总之，加强对规律、方法、技巧及注意问题的归纳讲解，缩减对 习题的分析讲解。习题处理以“导、悟、做、评”为主，避免教师 过多包办代替。 要琢磨出如何去教学，就在于 弄清楚什么时间应该闭上自己 的嘴绝大部分时间（美国 心理学家 罗杰斯）。 *74 关于“练”的科学性 v深入研究高考，准确把握方向，精选主流习 题，找准薄弱环节，实现从“全面撒网”到“重 点突破”、从“炮火覆盖”到“精确制导” ，切 实做到精讲精练。 v重视对习题的归纳整理总结反思，做到既能 带领学生深入题海，又能带领学生跳出题海。 *75