戴群：学校规划与自主发展.ppt

学校规划与自主发展学校规划与自主发展 上海市建青实验学校上海市建青实验学校 戴戴 群群 一、如何制订学校发展规划 二、学校发展规划的要点 三、学校发展规划的实施 四、复旦初中发展案例分析 五、学校规划“整体构思”举例 一、如何制订学校发展规划 （一）对学校发展规划的认识 制订学校发展规划是件大事，无论个人或组织都有自己的发展规 划，短期的或长期的。 学校发展规划制订的重要性在于为学校明确了发展方向，以利凝 聚集体的力量推动学校发展。 学校发展规划是依据国家的教育方针、政策和法规与地方教育发 展要求，对学校的一种较长期和全面的计划。 它是一种系统思考，规定着学校发展的根本方向和学校变化的程 度，属于战略思考的范畴。 1、基本特征 （1）有明确的预期目标 （2）系统 全面 （3）是行动方案（不是论文） （一）对学校发展规划的认识 2、好的学校发展规划 科学性方面：完整，系统，符合学校自身发展 规律 合理性方面：定位准确、适当前瞻 可行性方面：可检测，可操作，可发展 具有学校个性：针对性强，特色鲜明 注重设计方式：策略设计、路径设计、措施设计 学校自我认识：办学实体，发展主体，独特个体 （二）规划的基本内容结构 l 办学现状分析（优势、劣势、机会、威胁） l 办学思想与发展目标（办学目标与培养目标） l 综合发展计划（目标、措施、成功标志） l重点发展项目（目标、措施、成功标志） l 实施规划的保障机制 （三）规划制定的原则 发展性-目标定位符合实际 系统性-系统思考整体规划 适切性-适合学校特色发展 民主性-群众参与制定过程 （四）规划制定的过程 三个阶段，九个工作环节 准备阶段： 建立工作组制订工作计划学习宣传 分步制定阶段：分析发展基础形成发展构想学校 制定发展规划 修改审议阶段：听取各方意见修改学校发展规划 教代会审议规划 二、学校发展规划的要点 （一）学校基本概况 学校历史、办学规模、学校文化、办学特色、设备设施等 （二）现状分析运用戴维战略管理中SWOT分析方法 内部：学校管理、师资队伍、教育教学质量、学生状况（优势 与劣势） 外部：区域教育改革走向、相对办学水平、社区家长认同（机 会与威胁 ） 目的是明确学校发展的起点 （三）办学思想 办学思想：是指随时代进步和学校发展需求而 变化的，是影响和决定学校整体发展、反映教育本质 要求、来源于办学实践又作用于办学实践的理性认识 和价值追求。 例：上海某重点中学办学思想：,继承和发 扬“爱国”、“科学”的优良传统和“求实求是”的办学特 色，致力于培养和谐发展，理科见长，有个性特长， 富科学素养，有创新精神和实践能力的优秀高中毕业 生。 （四）发展目标 发展目标是学校发展规划的核心，是一个由多层次目标构成的目标群。 要求在学校组织中形成具体、可行的“目标链”。（既有块面目标，又有层面 目标） 层面目标： 在学校层面有办学目标和培养目标 在部门组室层有处、室、组发展目标 在班级与教师层面有班级发展目标、教师个人发展目标 办学目标-是学校的形象设计，确定学校在 一定时期内所达到的发展结果。 培养目标-体现学校育人的规格、特征。 （五）重点项目的选择 将学校发展目标（办学目标、培养目 标）具体分解为各个发展领域的目标，依 据目标，明确其发展项目以及每一个项目 的具体任务和实施措施。 选择影响学校整体发展的关健性项目 为学校重点发展项目。 （五）重点项目的选择 例：以下各方面都可以根据学校实际发展需要选为重点项目。 管理改革管理模式、用人机制、学校社区融合的工作机制等 。 队伍建设师德教育、师资管理、校本培训、专业化发展等。 德育改革德育目标、内容、实施方法途径、管理机制等。 教学改革课堂教学改革、质量监控机制、校本课程开发、校 本研修制度、常规管理机制等。 教育科研管理机制、骨干队伍建设、课题研究等。 （六）综合发展计划的制订 综合计划的内容组成有：管理发展、队 伍建设、课程教学、德育工作、科艺体卫、 信息科研等方面。 综合计划的每一部分由“发展目标、主要 措施、目标达成标志”三部分内容组成。 学校综合发展规划举例 以“教师队伍建设”为例： 1发展目标 以教师发展为本，加强师德建设，创建学习 化组织，浓厚学习气氛，丰厚教师的学养，提升 教师的教育教学水平，促使教师专业化发展逐 渐形成一支师德高尚、教育教学及科研能力较强 ，数量充足、结构合理，能与初中优质教育相适 应的教师队伍。 2、实施要点 (1) 加强校本学习通过制订个人发展规划，建 立学习制度(内容为政治理论，教育教学理论及业务学 习等，形式为个人，组室，学校学习相结合建立合 作教学制度，建立教师成长档案，完善评价制度弘 扬先进，激励促进全员学习 (2) 加强校本教研，通过教研组建设，明确教研组 在推进教师文化建设中的作用教研组长要成为教师 合作学习的设计者，组织者建立教师学习研究及交 流的平台，采取“信息交换”、“教研沙龙”、“问题诊断 ”等方法，建立教研组及教师个人网页，促进教师的合 作交流通过团队学习、研究，增强合作意识，树立 团队精神，促进教师整体水平的提升 (3) 整合教导处、教科室、教研组和备课 组的力量，充分发挥教师个人、教师集体和以 及专家的作用，借助“外脑”，建立“专家组”对 教师的专业化发展进行有效的指导，建立直接 服务于教师发展的、开放的学校教研网络。 (4) 促进友好合作交流，加强与市内外兄 弟单位的联系，学习先进经验， 扩大影响。要 充分利用天山高中的资源，开展多方面的、多 形式的交流与教研。 (5) 以反思性教学为抓手，促进教师专业化发展。 要求教师写教后小议、教学案例，开设教师论坛，开 展课题研究（以教研组为单位）等，努力使教师成为 有思想的实践者，积极实施与推进“二期课改。 (6) 开展多种培训：主要包括基础性培训，是指面 上的教师的专业业务培训；自主发展性培训，是指以 青年教师、骨干教师为主的培训；高层次培训，包括 硕士课程班培训，出国培训、导师培训、课题培训等 。鼓励教师业余时间进修，加强 教师专业化建设，以 提高教师的教学能力以及课程开发能力为重点，从而 更好地适应二期课改的需要。 (7) 加强导师团带教工作，将带教工作与课程改 革相结合，与青年教师的成长发展相结合，带教形式 多层次、多样化。 (8) 认真贯彻履行市、区师德公约，制订学校教师 师德实施细则，形成讲正气，讲进取的师穗氛围，建 立与完善“优秀教师”、“我心目中的好老师”评选制度 。 (9) 深化学校聘任制度和分配制度改革，制订以态 度、能力、实绩为核心的奖励与评聘制度；加大引进 优秀人才力度，促进教师队伍的有序调整；加大竞争 机制，优胜劣汰，促使教师队伍整体优化。 3目标达成标志 (1) 开展与推进校本教研，建立以学校教研组为主的合作学习研 度，强化教研组的职责，每个教研组有合作学习、研究的规划和具 体的行动方案。 (2) 完善与二期课改相适应的教师考核与评价方案。 (3) 各学科发展基本均衡，有2门学科特色较为明显。 (4)教师队伍基本优化，中青年教师中有13以上已完成或正在 进行高一层次的学历培训进修或出国培训。 (5)教师80能开设拓展课，50能进行电子备课。 (6)有一定数量的教师能开设校本课程，并开发出较完整的配套 教材。 (7)青年骨干教师23名在区层面显露头角。 （七）发展保障的设计 对规划的实施进行系统管理的预先 设计，在人员、制度、条件、经费、设 施设备等方面予以保障。 如何评价学校发展规划？ 现状分析的客观性 办学理念的渗透性 目标定位的适切性 重点项目的合理性 整体发展的可行性 保障措施的有效性 制订过程的民主性 三、学校发展规划的实施 （一）学校发展规划的下延 1. 学校各处室要根据学校规划制定相应的处 室发展规划； 2. 各班组要根据学校规划和处室规划制定班 组发展规划； 3. 教职工要根据学校规划、处室规划、班组 规划制定个人发展规划。 注意：下位规划目标设计要与上位规划目标 的达成相联系。 （二）学校发展规划的落实 1. 学校每学年、每学期制定工作计划要紧扣 规划年度或学期目标安排工作任务，提出工作措 施； 2. 学校各处室、各班组、个人也要紧扣规划 安排学年、学期工作计划内容，促进规划目标的 达成； 3. 上级布置的阶段性工作任务，学校组织落 实时，要尽量与规划的实施相联系。 （三）调整目标 高效发展 每学年进行一次规划实施的自评，同时进行一次规 划目标的适当调整； 学年规划目标调整，是依据学校自评中发现的问 题和学校发展中的具体情况；如：原预定目标提前实现 了，就应该提出新的目标；原预定目标太高，在预期内 还不具备实现目标的基本条件，就应相应的降低目标。 总之，要根据“最近发展区”的理论，在实施规划 的过程中分阶段将学校发展目标调整到最有利于学校发 展的程度。但目标的调整必须得到教育督导机构的认可 。 四、复旦初中发展案例分析 上海市复旦初级中学的前身是上海市长新中 学，由于历史原因，原来学校办学一直十分困 难，长期处于“三差一弱”的境地，即生源差 、硬件条件差、经济状况差、师资力量弱。 2003年，长宁区教育局研究决定将学校改 名为上海市复旦初级中学，通过重点中学（复 旦中学）带动学校发展。 （一）认真分析思考 寻求发展道路 如何找出学校发展的关键问题，尽快改 变变学校面貌。我们们运用戴维维战战略管理 中SWOT分析方法，针对针对 学校实际实际 情况，分 析学校优势、劣势、机会和威胁，寻找学校 发展方向。 优优 势势 学校人员团结，有改变学校面貌的热情；学校人员团结，有改变学校面貌的热情； 复旦中学教师的到来，为学校增添了活力；复旦中学教师的到来，为学校增添了活力； 上级的支持，学校处于向上的发展的态势；上级的支持，学校处于向上的发展的态势； 特色教育项目的确立给发展带来了希望。特色教育项目的确立给发展带来了希望。 劣势劣势 学生整体素质低，行为习惯差； 学校教师整体学历层次低，教学水平低； 学校教学设施陈旧，校园狭小； 学校管理方式落后，规范程度低； 学校经济困难，几乎没有经济来源。 机 会 长宁区提出加强初中建设，并将“重点中学 带分校”作为重要措施之一； “优质品牌”为学校提供了更大的发展空间； “电脑派位”使学校优化生源变成了可能。 威 胁 周边学校具有相对发展优势，教育质量明 显高于本校； 长宁区将进行新的学校设点布局，并进行 新的教育结构调整； 社区群众对学校认可度低，大批优秀学生 流失。 对学校发展的战略思考： 针对学校实际，为了有效促进学校发展，我们 设计了学校自主发展的战略： 一是根据新的办学模式重点中学带分校，建立 学校新的运行机制； 二是根据学校可持续发展的需要，加强师资队伍建 设，提高队伍整体素质，形成梯形队伍结构； 三是根据学校自身发展优势，在课改中实现教学高 质量，并形成办学特色。 复旦初中发展目标 （一） 远景目标： 将复旦初级中学建设成为一所“高质量、有特色 、现代化”的素质教育实验性、示范性学校。 （二） 近期目标： 用五年的时间，把复旦初级中学办成一所“师资 力量强，管理机制活，教育质量高，特色教育优， 教学设备新”的学校。 （二）依托重点中学，建立发展机制（二）依托重点中学，建立发展机制 学校只有在良好和有效的运行中才可能实 现发展。 为了达成学校发展目标，必须利用学校一 切可以利用的条件，采取恰当的管理方法，把 握发展的关键点，切实有效地促进学校发展。 学校立项了区重点课题“依托重点中学，办 出分校特色的运行机制的研究”。目的是通过 发挥重点中学管理、教育、教学方面的优势和 示范作用，激发薄弱学校的内在动力，形成学 校发展的良好运行机制，推动学校发展。 探索一条超常规发展学校的有效途径。 1、吸收“复旦”办学思想， 形成分校办学思想的发展机制 办学思想是学校开展各项工作的指导 思想，它要求学校领导在发展学校的不同 阶段，全面分析学校实际，针对学校发展 方向，结合国家教育方针和改革的基本要 求，不断地发展和完善。 如何形成正确的办学思想？如何形成正确的办学思想？ （校长要积极寻找形成办学思想的有效途径）（校长要积极寻找形成办学思想的有效途径） 如：如： 开展教育科研，寻找符合学校自身发展的规律开展教育科研，寻找符合学校自身发展的规律 分校领导与总校领导定期开展思想交流活动分校领导与总校领导定期开展思想交流活动 两校领导和专家共研学校发展大计两校领导和专家共研学校发展大计 每学期，两校党、政一把手共研学校重大问题每学期，两校党、政一把手共研学校重大问题 注重分校与总校办学特色的一致性和互补性注重分校与总校办学特色的一致性和互补性 2、依托复旦中学教育资源， 构成校本教师队伍的建设机制 立校之本是学校的教育质量,教育 的高质量是通过高素质的学生来体现的 ，高素质的学生是由高素质的教师来培 育的。因此建设一支高素质的教师队伍 是学校赖以生存发展的根本保证。 （1）依托“复旦”，促进流动，优化队伍 ； （2）合理利用总校教育资源，建立教师师培 训训机制 A、开展教学交流，提升教师教学能力； B、借助总总校优质师资，带教青年教师师； C、借助总校特色教育，培养特色教师。 3、借鉴复旦中学管理经验， 构建校本发展的管理机制 学习复旦中学管理经验,在学校管理中，较 好地运用了“权责下移原理”，将学校管理重心下移 到“年级组和教研组”，针对教育教学中具体的问题 ，探索有效地解决这些问题的方法，实现教育教学 质量的提升，从而有效达成了学校质量管理目标。 如： （1）学校教学管理主要做到“四化”： 一是课程管理规范化； 二是教学检查制度化； 三是岗位职责明确化； 四是教学研讨经常化。 （2）学校德育管理： 第一 抓常规管理，完善各项制度，明确各岗位职 责； 第二 坚持以“五爱、三观、行为规范教育”为重点 的全面教育； 第三 突出三条教育途径 一是以“课堂教学活动”为载体的学科德育； 二是以“班集体建设”为载体的思想和行为教育； 三是以“团队和社区活动”为载体的实践教育。 4 4、依托复旦教育特色、依托复旦教育特色 形成校本特色教育的发展机制形成校本特色教育的发展机制 加强艺体和科技教育的领导与管理； 重视特色教育的队伍建设； 开展多种形式的艺、体、科技竞赛活动 ； 在师生中，培养一批艺、体、科技骨干。 优良的教师队伍是立校之本。 学校又立项了区级重点课题“以校为本，多向 合作，探索教师队伍建设的新路”，寻求校本教师 队伍建设的规律，遵从“人的积极性和主动性原理” ，努力提高教师队伍建设的科学性和有效性，努力 建设一支“敬业爱生、严谨务实、业务精良、善于 创新、结构合理”的教师队伍。 （三）多向合作，促进教师发展（三）多向合作，促进教师发展 1、调研师资情况，寻找存在问题 着重解决四个问题： 如何按照素质教育的要求，让教师主动强化职业道德 意识； 怎样根据现代教育要求，让教师主动实现专业发展； 怎样根据每一个人的个性特点，促进教师形成教育教 学特色； 通过什么样的途径，实现教师的整体素质的提高。 2、多向合作，加速教师专业发展 多向合作： 指学校与复旦中学、区教育学院、区 教科室、华东师大、上海交大、上海师大 、市区少科站、市区少年宫、新华社区建 立促进学校教育教学发展的合作关系。 目的是：有机整合一切优质教育资源，促 进教师快速发展。 （1）强化职业意识 提高师德修养 建立中心组学习制度，提高干部政治理论水平； 组建党章学习小组，提高青年教师对党的认识； 开展文明组室评比活动，倡导学校文明新风； 开展“好老师”评选活动，宣传教师先进事迹； 开展“学校十佳教师”评选，奖励先进教师。 目的是：让每一位教师具备“敬业爱岗、热爱学生 、勤奋好学、善于合作、勇于创新”的职业道德修 养。 （2）多向合作 促进教师专业发展 （A)建立学习型组织，开展各种学习活动 邀请华师大、上师大教育专家来校开展现代教 育理论系列讲座，转变教育观念，提升教育理论水 平； 鼓励教师在岗进修，积极参加继续教育学习， 不断更新专业知识； 开展科研、信息技术方面的培训，培养教师科 研和信息能力； 鼓励教师小组申报课题，开展合作教育科研， 增强合作研究的能力。 (B)分层培养，整体提高 学校对不同年龄段的老师采取不同的培养方式 对青年教师，以带教和学习培训方式为主 对中年教师，以自主学习和专家指导方式为主 对老年教师，以自主学习和与专家交流方式为主 （C）分类培养，打造特色 学校对不同特色的教师提出不同的专业发展要求， 为他们创造不同的学习条件，采取不同的培养方式，创 设不同的发展环境。 对双语教师，以外送培训为主，请外教和教师交 流，创设发展教师语言的良好环境； 对科技特色教师，以少科站培训为主，倡导以自主 实践探究为主的教育活动，注重发展教师的实践能力； 对艺体特色教师，以总校教师带教为主，主张边 学边干，在实践中感悟提高。 （3）学校教师培养的思路 重青年、带中年、促老年，面向全体教师，实现全面 发展。 目的是：让学校每一个成员都能成为学校人才，都能为 学校发展作贡献。 我们感到：教师管理是学校管理中的关键，需要各种管 理理论指导与实践。在制订制度时，要把教师看作“复杂的 人”；在奖励和分配时，要把教师看作“社会人、经济人”； 在教育教学中，要把教师看作“学习型组织的人”；在教师专 业发展中，要把教师看作“自我实现人”等等。 （四）强化课堂管理，提高教学质量 “课堂”是学校发展的重点，也是发展的关键，“课 堂”的优化才是学校“质”的变化。因为只有课堂的有效 变革和优化，才能真正地促进教师和学生的发展，才 能谈得上教育教学质量的提高。 学校立项区级重点课题“中学对话教学的行动研究 ”，结合课程改革，在课堂和各种学习活动中不断探索 ，寻求提升教育教学质量有效途径，促进师生共同发 展。 1、 对话教学研究简介 （1）“对话教学”的基本原理 “对话教学”是一种新的教学理念指导 下的课堂教学，在重新审视教育中师生关 系的基础上建立起一整套的对话教学的原 理主张。 （2）主要观点 在“对话教学”中，师生关系不是简单的授受关 系，而是一种平等的对话关系； 在“对话教学”中，学生是独立主体，在与教师 的相互尊重、合作、信任中全面发展自己； 在“对话教学”中，学生学习是多向的，教师不 再是权威的或由上而下的主宰；师生共同构建知识 ，共同探究问题，共同实现发展。 （3）“对话教学”课题的应用研究 a、探究中学课堂“对话教学”的基本方式 让“对话”理念内化为教师的教学行为。学 校各教研组立项相关子课题，边学习，边研究 ，边实践。 主要采取的研究方式为：实践反思 研讨小结；再实践再反思再研 讨再小结；如此反复，不断提高。 b、探究中学课堂“对话教学” 相对稳定 的教学形式。 改变传统课堂教学方式，增强课堂中 教学的活力。各学科教师根据学科特点和 个人优势，尝试教学，不断反思，不断总 结，不断改进，积极探究“对话教学”的基 本教学形式。 C、探究“对话教学”策略与学生主体精神 培养之间的关系 在教学中，教师不断寻找“对话”的策略 ，积极探究如何让学生互动，如何让学生思考 ，如何让学生探究，如何让学生体验，如何让 学生感悟等，调动学生的学习热情，激发学习 情趣。 4、“对话教学”课题的实施的初步成效 （1）课题研究和课改实践，促进了现代师生 关系的建立 教师们认识到： 了解每一位学生，建立民主、平等的师生关 系； 相信每一位学生都具有学习发展的潜能； 相信每一位学生都有美好的情感； 尊重学生的差异、特长和人格。 “对话教学”中最活跃的是师生之间 的关系，教师与学生都是有情感、有思 维的教学统一体。教学中教师要充分尊 重学生的人格，同时，学生又要尊重教 师的劳动。师生在教学中情感交融、气 氛和谐，达到师生情感上的共鸣，建立 起新型的、平等和谐的师生关系。 （2）课题研究和课改实践 促进了师生的共同发展 师生观念的转变，构建了课堂中新型的师生关系； 师生情感的改变，营造了生动、活泼的课堂氛围； 教学方式的改变，培养了学生自主学习和发展的意识； 拓展课程的开设，满足了学生的个别需求和特长发展； 教师的教学创新，调动了学生的学习热情和学习情趣； 学习方式的改变，提高了学生创新精神和实践能力。 学校发展的第三阶段 我们称为：超越性校本发展阶段（还在进行） 规划实施促进了学校发展 实践学校发展规划，完善了学校管理系统 ，（符合“系统管理原理”）形成了学校可持续 发展的机制。 学校开展系列教育活动，增强了教师反思和 自主发展的意识，激发了教师改进工作的愿望 ，促进了教师的专业发展。 教师队伍发展成效显著： 7名青年骨干教师已进入区学科工作室； 7名青年教师已成为区学科骨干培养对象； 6名青年骨干教师已进入学校中层领导岗位； 7名青年教师参加双语培训，获优秀学员称号。 两年内，教师在省级以上刊物上发表论文近20 篇；20余名教师获得区以上的各类教育教学评 优奖；立项市级课题1项，区级重点课题3项、 区级一般课题4项、校级课题100余项。 学生个性得到了充分的发展： 我校连续几年，学校毕业生合格率100% ；优秀率40%以上；科普教育普及率达到 100%；科技兴趣活动学生参与率超过33%； 学校还创建了环保、测向、摄影三个科技特色 小组；学校男子篮球队、乒乓球队、游泳队多 次获得市区比赛优异成绩；学校打击乐团在市 区多次演出成功；两年来，学生参加各类竞赛 ，获国家、市、区级等第奖500余项。 学校获得了许多荣誉： 学校先后获得长宁区文明单位、长宁区教 学先进学校、长宁区教育科研先进学校、上海 市关心下一代工作先进学校、上海市综合治理 先进学校等十余项先进荣誉称号。 学校在2002年和2004年的区教育督导中，学 校综合评估为优秀。