生物化学与分子生物学博士学位标准(国际生物化学联合会教育委员会).ppt

生物化学与分子生物学博士学位标准 (国际生物化学联合会教育委员会) 一、可行性 生物化学与运用化学和物理学方法和原理解 决生物学问题的有关学科正挤身于科学进展的最 具有活力和多产的领域之中。一个生物化学博士 学位获得者应该具有知识、技术、正确观点和理 解力，这样，他能独立进行可使同一专业领域内 的人感到满意的那种水平的科学研究。 所有学生必须在公认正直的气氛下接受培训 ，而且有关行政当局应考虑把任何故意歪曲或误 传的行为作为免职或提出严重警告的理由，同时 告诫必须保证遵守道德标准。 二、生物化学和分子生物学博士学位准则 制订博士学位计划的目的是要培训独立的、可信赖的 和能干的科研人员。 生物化学和分子生物学都是实验科学。尽管如此，不 应把博士学位候选人培训成技术员。每个学生所接受的培 训理应不同，这样，可使他对正在使用的主要技术有理论 上的理解，而且培训内容还应包括足够的旨在鼓励学生采 用任何可能有助于解决问题的方法的实际知识。不过富有 成就的研究人员的专业化与研究小组内和不同研究机构中 的公认的科学家之间的协作应被认为是当今科学研究的必 要条件。所以，应限制给学生培训不直接牵涉他们自己的 研究工作的实验技术，俾使多方面的技术能力的获得不被 夸张而影响其它必要技术的获得。 三、博士学位标准 1.博士候选人应显示具有一般的生物化学和分子生物学知识 和详细的与研究领域有关的专题知识。 2.博士候选人应熟悉生物化学和分子生物学文献，他不仅应 具有随时了解任何领域中的重大进展的能力，还应具有取 得进行涉及的基本研究所需的知识的能力。 3.博士候选人应具有实验室操作方面的专门技术。 4.博士候选人应显示具有能辨认生物化学和分子生物学中值 得研究的问题的能力。 5.博士候选人应显示已具有进行口头和书面交流的能力。 6.博士候选人应显示具有拟定实验方案和进行有创造性的独 立研究的能力。 四、正规的研究课题的作用 进修正规课程乃是获取研究领域内的知识的 一条捷径。正规课程常被用来扩大学生的综合性 知识的基础。由于培训研究生的首要目标是使它 获得独立并熟悉有关文献，只要这些课程能使学 生在独立获取知识的过程中变得有能力，只要知 识的获得不被用作学生成长的主要尺度，正规课 程对于培训研究计划才是实用的。 研究生的课程应能帮助学生使用文献，并应 关心学生进行积极的自我教育。由于独立的科学 工作者需要跟上研究领域内各方面的发展，研究 生必修的任何课程都应指向这种未来的需要。 生物化学和分子生物学研究生课程应设计得 使能产生更能干的科学工作者。这些课程应设计 得能发展永久的需运用智慧的技术而不是能积聚 短暂的根据记忆的知识，且应有助于发展专业观 念。 不管课程内容或构成怎样，通过“考及格”课 程而积聚的学分不能作为候选人已更好地准备了 把他的才能贡献给科学的证据。 五、除导师以外的高级研究人员的作用 必须承认其他高级研究人员和博士学位 候选人在培训候选人中所起的重要作用。 这不仅可扩大候选人的学术环境的范围， 也可证明科学研究的社会的和交互作用的 属性。 六、博士学位的培训期限 培训时间不应少于三年。 七、博士论文 博士学位论文是评定候选人是否获有作为一 个有能力的、独立的科学工作者所必需具有的技 术和能力的最终工具。它必须足以确定学生已参 与的成就的、富有意义的研究工作并对研究工作 已作出重大贡献。 博士学位论文可以有不同的形式。从一方面 来看，它可以是一篇冗长的详细评论文献的文件 ，一个对经选择的问题的解释，一篇对各种方法 的详述，一篇完整的对实验结果的介绍或一长篇 关于研究结果的解释和含意的讨论。从另一方面 来看，它可以是一篇或多篇已发表的论文。 但应包括候选人写的提供在已发表的论文中 所容纳的内容以外的内容。它应明确地显示候选 人已使研究工作与科学前景联系起来，且应显示 他对研究工作的贡献与其他人的贡献是有区分的 。 学位论文材料的规模或量不应用作评价学位 论文的准则。 应该鼓励学位论文中的材料的早先发表。科 学进展的快速步伐要求所有富有意义的研究工作 尽可能快地公诸于世。 从伯克莱校园看美国科学研究点滴 离美国西部大城市旧金山数十英里的伯克莱，背山面 海，风景秀丽。这个小城不仅以四季如春的气候闻名于世 ，而且有著名的伯克莱加州大学吸引着全美甚至全世界的 莘莘学子。她是一所公立的学校，因而学费低廉，学生众 多。在包括文、理工的近一百个系中，学生总数在三万以 上。教授中有数十位美国科学院院士，近十位诺贝尔奖金 获得者。特别值得一提的是，学校中的美籍华裔教授影响 较大，而且大都对我国极为友好。由于他们的大力协助、 热情支持，所以我们第一批访美学者中，约有三分之一的 人在伯克莱校园中渡过了两个寒暑，顺利地完成了学习和 科研任务，同时也和很多系和实验室、教授以及其它美国 朋友建立了友好联系，为今后的学术交流奠定了良好基础 。 一、分子生物学的研究-遍及十几个系 近二十近来，分子生物学的发展极为迅速， 其影响之深、牵涉面之广，伯克莱校园即是这方 面的一个缩影。涉及分子生物学研究工作的，除 分子生物学和病毒、生物化学、生物物理、动物 、遗传和微生物等系外，还有化学、生物动力学 、数理统计、物理等系，以及著名的劳伦斯 高等实验室等。当前，分子生物学的前沿阵地还 是在核酸及蛋白质领域。以生化系为例，全系十 几位教授，除一两位外，其余全部从事分子生物 学方面的工作。传统的、整体的生化研究课题大 都让位于分子水平的研究。 印象较深的一点是虽然各实验室有其传统的 侧重于某一学科领域的研究，如核酸或蛋白质， 但人们越来越清楚认识到生物体既然是一个如此 复杂的体系，为了深入阐明一个问题，各种能为 我所用并能解决问题的实验验方法和手段均要应 用，决不能受人为的学科框框所限制，而把自己 的手足束缚住，例如为了阐明蛋白质一级结构、 功能基团、活性中心、结构改变、基因表达等 问题，研究蛋白质的实验室会毫不迟疑地向核酸 和遗传工程进军，反之亦然。这对我们目前实验 室及课题的设置也许会有所启发。 另一点表面上看来似乎互相矛盾，但实际上 却颇值得我们注意的是，一方面大量的先进物理 、化学仪器被引入到分子生物学的研究中，每一 个系，即使如动物系都设有专用的电子计算机或 大型的电子计算机的终端，另一方面却又相当注 意生物学的概念和活性研究，对于组织培养、 细胞培养、菌种培养、动物饲养和植物栽培均给 以相当的注意。大家认识到如果一旦分子生物学 的研究沦为一般物理的或者化学的分子“死”物学的 研究，那么必然会失去它特有的光彩而走进死胡 同。 二、人才的培养-着眼于青少年 据有人统计，最近二十年来，在物理、化学 及医学三个领域内，诺贝尔奖金的获得者中美国 科学家约占70%左右，这一方面是由于近十年来 ，西方其它国家的知识分子被美国优越的生活和 工作条件所吸引，大量流入美国所致。另一方面 ，不可否认，美国在培养自己的科学研究人才方 面也是卓有成果的。伯克莱大学专为少年儿童建 造了一座自然科学博物馆，座落在群山之巅， 俯瞰着整个校园和海湾。博物馆中有自然科学史 的展览，还有现代科学各个领域的展览馆以及生 物、地质、物理等各种活动室。 特别有趣的是，大厅中安装了不少由电子计算机控制的趣 味数学玩具，吸引着不少青少年整天逗留其中。我也听到 过一位教授谈起到他的实验室接待过一位不到十岁的小女 孩做实验。这位不女孩的父亲曾给这位教授写了一封信， 说明他的女儿为了想研究全国各地空气污染情况，要求很 多城市的朋友们为她寄来雨水的样品，然后借用实验室的 仪器来测定这些雨水的酸碱度。 美国大学中的青年人各种思想顾虑较少，勇于发问，颇有 寻根究底的精神。我有机会在美国东西部各参加了一次由 二度诺贝尔奖金获得者鲍林教授的讲演会，大厅内听众拥 挤，座无虚席，报告后纷纷发问的绝大部分是年青的大学 生和研究生。 在伯克莱，研究生一踏进生化系后，第一学 年内有选择地在二、三个实验室内轮流进行工作 ，当研究生和教授们彼此有了足够的了解和兴趣 后，再在实验室内留下来。研究生毕业以后，绝 少看到留在本实验室继续工作，一般均由教授介 绍到其它实验室进行所谓博士后的训练，即使最 优秀的学生也不例外。这样的措施其优越性是显 而易见的，它能促进各实验室之间学术上和技术 上的交流，开拓青年科技人员的眼界，使他们有 机会接触多种不同的学术思想和新的课题，也比 较容易打破门户之见。 很难设想，一个上有“师父”、“太师父” ，甚至“太太师父”的年青人能轻易地跳出本 实验室汇积多年的学术见解框框。 让青少年更早地培养起对自然科学的兴 趣，但不要过分宣扬“神童论”，给著名科学 家配备一定的助手和学生，但不要过分宣 扬“四代同堂”等例子，这是否也是我们的教 育界、科技界、新闻界应引起注意的问题 ？ 三、协作和竞争-更多地着眼于协作 美国是一个竞争性很强的社会，是所谓“青 年人的战场”，弱肉强食，各行各业均是如此，在 科学研究上也必然反映出来，因此到美国学习或 工作的人对竞争是有一定的心理和思想准备，而 对它的对立面-协作，却常常估计不足。实际上 ，美国各实验室间的协作却是相当普遍的，表现 在下列几种形式：1.课题之间的协作；2.人员的 短期往来(工作或学习)；3.实验材料、菌种或试剂 的相互赠送；4.共同召开学术会议等。 利用两个或数个实验室之间的各自技术专长 或一方的技术、另一方的样品来进行协作，显而 易见，这是一种彼此互利的方式。在协作之间隐 藏着和其他对手竞争的迫切感，只有更好的协作 才能以更快的速度拿下成果。 在实验过程中，常会发现有些试剂或样品必 须向其他实验室讨取，一般情况下，大家都会乐 意的提供。我在工作中曾急需一种体内不带有蛋 白水解酶的菌种，因此发信向其他实验室索取， 当我收到寄来菌种的同时，还附有一张友好的小 条，上面写着“祝你成功”，虽然彼此之间素不相 识。 美国实验室的学术活动也相当活跃，在伯克莱，每周 有一次系一级的学术报告(大都是邀请外国、外校、外系 做报告)，而且各系互相通知，经常座无虚席。我们有些 同志常对专业距离稍远的学术报告不感兴趣，以为收获不 大。殊不知，在很多科学研究中豁然开朗的思路和柳暗花 明的灵感常是在讨论一些表面上看起来无关或关系不大的 问题上受到启发的。我耽过的二个实验室，除本实验室每 周有一次学术活动和业务汇报外，每二周还有一次与外系 工作性质相近的实验室联合召开的学术交流会，由于研究 对象、角度、深度及技术不同，故常能提出一些极有价值 的建设和开辟一些新的合作途径。 有人问，为什么美国科研成果出得快， 人们常常会首先回答，因为条件好，但实 际上却也不应忘记另外二个因素，那就是 效率高和协作好。 美国麻萨诸塞州立大学生物化学系 是如何培养本科生和研究生的 麻州大学是美国麻萨诸塞州的一所州立大学 ，建于1863年，共有三所分校：安城分校、波士 顿分校和马斯特医学分校。安城分校是最大的一 所，占地六千七百亩，共有学生约二万五千人， 其中包括研究生五千余人。生化系位于“研究生研 究中心”大楼内，该中心系一16层建筑物，生化系 占 9、10、11、12共四层，设备较完善，有研究 生30余人。笔者曾在该系访问、工作，现将该系 培养生化专业本科生及研究生的情况简介如下: ( 略) 二、对硕士学位研究生的要求 学校要求攻读硕士学位研究生至少应获得30 个学分，其中21个学分必须是生物化学课程，论 文不超过10个学分。 选修课程有：高级生物化学(6学分)、高级生 化实验技术(7学分)、高级课程如膜的生物化学、 激素、糖的生物化学、植物生化、生物物理化学 、亚细胞调节、基因表达的生化、生化专业及及 物理化学、遗传学、细胞生物学等方面的高级课 程(6学分)。文献讨论至少要选两个不同领域，如 分子生物学、生化药理等(4学分)。系科学讲论会( 每学期1学分)。 论文写作：包括实验室研究论文或图书馆研 究论文，后者的深度应反映出研究生具备 分析与评价科学论文的能力。最后必须通 过论文委员会主持的一般考试，考试内容 不限于论文本身的内容。 三、对博士学位研究生的要求 选修课程包括：高级生物化学(6学分)、高级 生化实验技术(7学分)、高级课程科目与硕士研究 生相同(9学分)。文献讨论必须选修几个不同领域( 每学期2学分)，系科学讨论会(每学期1学分)。 综合考试：(一)笔试：在第一学年末进行， 考核研究生掌握基础知识和分析问题、解决问题 的能力。(二)口试：在笔试通过后一年进行，考 试根据研究生提出的原始研究工作设计进行，目 的是考核研究生设计研究工作的能力。研究生提 出的设计不一定与以后所进行的学位论文有关。 教学工作：研究生不论是否接受资助，学习期间至少要 任一个学期的助教工作。 学位论文及最后考试：研究生在通过综合考试后，可选 择一位研究导师和一个包括导师、两个本系教授、一个系外 教授组成的学位论文委员会，委员会负责管理该研究生的 学位论文研究。研究生在提交正式学位论文前七个月应向 研究生院提出论文委员会通过的论文介绍，并于答辩前六 至十二个月在系科学讨论会上报告自己的工作。最后考试 (学位论文答辩)在学位论文委员会初步通过学术论文并确 定研究生已完成攻读博士学位的其他各项要求后举行，答 辩由学位论文委员会主持。 几点印象 (一)该系在培养研究生过程中注意要求研究生具有 较宽广的生化理论知识，如必须选修不同领域的 课程和不同领域的文献讨论课。 (二)研究生在第一学年有选择的在二至三个研究室 内进行轮转工作。这样一方面可以使研究生了解 各研究室的工作，为今后选择导师准备条件；另 一方面也可以掌握一些生化研究所必需的技术和 研究方法。 (三)研究生课程的教学方法多样化，生动活 泼，除教授讲授外，研究生有时也上讲台介绍教 授指定阅读的论文，有的课程采取课下作业、课 上讨论的方式，有的课程采取分析、评价已发表 的论文等方式进行。 (四)助教全部由研究生担任，大批研究生分 别在各教授研究室根据导师方向进行科研工作， 这样就构成了系内教学、科研队伍的重要组成部 分。 美国高校生化及分子生物学水平的 评估 美国是一个高度重视教育的国家，他们搞教 育成功的秘诀是：有一整套行之有效的教学原则 和方法，整体性协调的管理体制以及科学的质量 评价标准。由于长期以来的自由竞争，在教育系 统特别在高等学校中创出了不少名扬四海的名牌 学府和名牌专业。这些名牌学府和专业是美国科 技界的中坚和“工作母机”，是广大美国学生和世 界各国留学生响往的目标。有幸踏入这些学府 及专业大门的学生，将会受到严格的和反复强化 的科学训练，被培养成高水平的科技人才。 美国的正规大学约有一千三百五十多所，由于各校的 历史背景、办学原则和方法有及经费来源等存在差异，使 得它们的教学、研究水平参差不齐。自八十年代以来，美 国学者Jack Gourman提出了对大学进行质量评价的方法 ，并根据14项指标逐项对上述一千多所大学及所有专业进 行记分评判，然后根据分数把它们分成5个等级，公诸于 世，这就是分别于1980年、1982年、1983年、1984年和 1985年出版的著名的“gourman Report“。这些报告虽然是 作者个人的评判结果，但由于评判的方法和指标具有相当 高的客观性和科学性，得到了美国各方面的公认，被认为 是权威性的评判，并被作为美国的“国家教育标准”。 在生化及分了生物学方面，美国处于世界领 先地位，它的成果主要出自高校。美国有几十所 大学具有极高的生化及分子生物学水平，它们经 久不衰，始终名列前茅。根据1985年下半年的 Gourman Report提供的名次，含有一流生化水平 的大学共有50所，其中前十名的名次为：麻省理 工学院、斯坦福大学、哈佛大学、加州大学伯克 莱分校、威斯康星大学（麦迪森）、耶鲁大学、 洛克菲勒大学、布朗迪斯(Brandeis)大学，加州 大学旧金山分校和康奈尔大学。 在细胞及分子生物学方面，全美具有一流水 平的大学共有35所，其中前十名的名次是：麻省 理工学院、加州理工学院、耶鲁大学、洛克菲勒 大学、威斯康星大学（麦迪森）、哈佛大学、加 州大学圣地亚哥分校、加州大学伯克莱分校、哥 伦比亚大学和华盛顿大学（西雅图）。 若国内也坚持质量评判工作，久而久之，必 将促进我国创出具有世界一流水平的名牌学校和 研究所。这是生化界同志们应考虑的一个重要方 面。 美国大学生化系师资结构的特点 一、师资的职务（称）分布 美国约有200所大学有培养生化博士生的计 划。根据美国化学会编制的“Directory of Graduate Research“一书（每个年度出一本）中 所能查到的资料，对其中128所大学生化系 的2354个教授会成员的职务（称）分布作了统计 。结果是：教授1263人，副教授650人，助 理教授441人。三者的比例为：助理教授：副教 授：教授=1：1.5：2.9，(助理教授+副教授): 教授=1:1.2。这些结果明显地指出，美国大学生 化系师资中呈现“教授化型”。 它意味着，高级人才密集型师资结构对于大 学教育的高水平是一个可靠的保证。师资“教授化 型”程度在美国一些最著名的超级学府生化系中尤 深。比如，以（助理教授+副教授）：教授计，麻 省理工学院为1:3.5，加大伯克莱分校为1:7，哈 佛大学为1:2.7,威斯康辛大学（麦迪森）为 1:4.6,等等,远远超过上列平均比例。这些数字再 一次提示，人才因素在生化研究和教学中是一个 决定性因素，而有了高级人才密集型结构，就会 有钱（经费）、有人，有所作为。 美国大学生化系一般只设一个主任职位 。系主任主要起协调和组织作用，具体行 政事务由秘书处理。系主任一般是由德高 望重者来担任，他们不仅在学术上有很高 的造诣，也有很强的组织能力和交际能力 。系主任必须由教授担任。系主任也是采 用聘任制，如果在系里找不出合适的人选 ，可从外单位聘一人不担任。 二、师资的年龄分布 师资的年龄结构是反映师资队伍、精力和体力水平的 指标之一，也是反映知识更新程度的指标之一。就科学工 作而言，一旦入了门，在今后的时日中是否能创造出成绩 及创造多少成果的关键在于是否有创造性思维，而不在于 经验（当然经验也是可贵的），在这一点上，显然中青年 科学家胜于老科学家，否则就不会“青出于蓝而胜于蓝”之 谈了。.对上述128所大学生化系教授会成员的年龄分布进 行统计，结果表明：助理教授的高峰年龄为30-40岁， 副教授的高峰年龄为35-45，教授的高峰年龄为40-60。 从以上统计数字来看，平均来讲，晋升一级通常需4- 5年的努力，这对于年青工作者既具有推动力和吸引力， 他们也有这个耐心 等待时间的恩赐。因此美国大学中多见年青教师一鼓作气 ，一路领先坐上教授宝座。 美国科学家成长的全过程大致上包括三个时期，即（ 1）成长期，30岁之前阶段是受教育打基础时期。一个人 如果天资好，又努力，加上好运气（机会），受到良好科 学熏陶，则前途有望。（2）黄金期，30-55岁，属中青年 范畴，他们脚已跨入科学殿堂的高门槛，凭着浑身解数不 清，不断向社会奉献成果，是一个科学家的黄金季节。（ 3）衰退期，过了55岁，体力、精力和智力开始逐渐衰退 ，这是正常的生理过程，在这个阶段，其工作实绩远不如 前。 但是，对具体人也要作具体分析，不能一概而论 。在老教授中，也还不乏科学泰斗和老当益壮者 ，特别在一些著名学府中，老教授如果不比年青 教授富有活力是站不住脚的。 综上所述，美国大学生化系教授会成员的平 均年龄只有四十五岁，相当年青化、专业化，表 明这支队伍自然更新率高，这是美国生化研究和 教学的高水平和经久不裒、保持充足活力的重要 因素。 美国大学生化系师资的知识结构的 一些初探 美国的生化教学及研究水平处于当今世 界领先地位。与美国生化界人士接触后便 会发现，他们总是将目光盯在超一流的研 究水平上，他们总认为自己理所当然应该 成为开拓者，待他们开拓出一片新领域后 ，再让别人跟着去“垦荒”。美国人的确在 许多方面做到了这一点，问题是他们何以 如此自信和雄心勃勃呢？稍微注意一下美 国的生化研究教育就会得到较好的答案。 一、美国的博士生教育 美国的生化研究生主要是在大学进行，研究 和教学二位一体的组织形式使教学水平紧跟研究 水平，学生受到了广阔性、灵活性和创造性的学 术培养，而教育环节中狠抓博士生的培养，使研 究和教学人才源源而来。前者保证人才的供给， 二者形成良性循环，可以始终处于旺盛状态之中 。教育水平归根结底取决于师资的水平。名师出 高徒，没有高水平的老师，何来高水平的学生。 取得博士（Ph.D)学位。攻读Ph.D学位需要4-5年 ，这段时间是青年学生饱受艰难困苦的时期，不 仅要读够学分，还要做博士论文，全凭个人努力 。博士生不仅要受导师的检验，也要受全系具有 助理研究员资格以上人员的检验。如博士生每个 学期必须作一次专题报告，其成绩的评定是根据 在场听讲的所有助研研究以上人员在预先印好的 多项评价栏内所评定的等级统计出结果的。美国 对学学位十分重视，培养也相当严格，有人把这 种培养形象地比作“烤烧饼”，直到真正熟了才出 炉。没有Ph.D学位的根本不可能取得在大学任教 资格。 过硬的博士后训练。博士后训练是向助理 教授进军的过渡阶段。出色的博士后训练 只需一年就可取得助理教授的位置。这个 阶段博士生作为一个助理研究员参加某一 老板的研究计划，接受实际工作的进一步 锻炼和考验，并从中积累经验和论文数量 ，甚至可提出新的申请grant的计划。 竞选助理教授。以上一切都将成为今后竞 选助理教授的资本，因此博士后阶段的重 要性是显而易见的。正因如此，一般来说 已取得Ph.D学位的人总会想方设法争取得 到一些第一流水平实验室去接受博士后训 练。事实证明从这些实验室出来的人，见 多识广，工作能力、组织能力、创造能力 强壮，后劲大，具有广阔的发展前景，是 美国生化生力军之所在。 二、美国科研人员的科研 合理的知识结构。生化是一门比较年轻的学 科，正因年轻，才有突飞猛进的发展，过年来新 现象、新名词、新概念和新学说层出不穷。面对 这些全“新”的事实，生化学家不仅必须及时接受 新知识，更新旧知识，更须独辟蹊径，推“新”出 新，从“新”中走出来，这要求生化学家必须具备 一个合理的知识结构。何谓合理的知识结构？它 主要指知识广度和深度。 广度即对生化领域中的重大进展有较好的了解， 知识面要广，研究方向和课题不单一化而要多样 化。深度即对所研究的课题能够在目前人类所能 达到的最细微、最微观的层次上开展工作，这就 是作纵向发掘工作。 对从二千多名生化教授会成员的研究方向和 课题的调查发现，其中多数人都有两个或两个以 上课题或方向，有的人从事的两个课题之间似乎 跨度较大。 在所看到的几千个课题中，极少重复题目，这表 明每个课题主持者都有自己的一套思路，以多样 化的思路赢得资助，赢得生存。一旦出现类似的 题目，必须通过竞争胜负，因此没有广博的知识 储备和科学的思考路子，将到处碰壁。在美国大 学生化系中，搞蛋白质、酶、维生素、激素等等 课题的人轻易就可做蛋白质的氨基酸序列分析和 核酸序列分析来，轻易可做起基因表达等工作。 而做核酸方面工作的人也可轻易做起蛋白质结构 或分子免疫学的工作。 美国波士顿的两个研究所 波士顿是美国的科学城，其拥有200所大学 和数以百计的研究机构和高科技公司。因此波士 顿的科学、技术和教育在美国起着举足轻重的作 用。在美国教育界号称“四大金刚”的哈佛大学、 麻省理工大学、加州大学伯克莱分校和斯坦福大 学中，就有两所在波士顿。 在生化方面，可以挤身入美国五强的大学， 波士顿占了三所，即哈佛、麻省理工学院和 Brandeis大学。在众多的研究所中，有两个生物 医学方面的研究所出类拔萃，它们是麻省理工学 院的Whitehead研究所和哈佛的Dana-Farber癌 症研究所。下面就这两个研究所作一简要介绍。 1、Whitehead研究所。主要从事医学 领域的研究。所长D.Baltimore是生化界的 名人，他因发现逆转录酶而于1975年获理 诺贝尔奖。该所规模不大，但却充分体现 出短小精悍的特点。研究面涉及到生物医 学的一些最新领域，并已在致癌机理、癌 基因、免疫球蛋白基因、基因治疗和发育 生物学等研究中做出了突出的成绩，许多 工作已引起国际注目。 2、Dana-Farber癌症研究所。这个所以资格老、阵营强 大著称，所长B.Benacerraf是1980年诺贝尔奖获得者。 该所共有人员二千多，具有博士学位的研究人员约500人 ，其中约50%具有双博士学位。该所拥有多位美国国家科 学院院士。该所最初以治疗儿童白血病起家，立即得到实 业界、医学界和社会各界的支持，并成立基金会，在财力 上予以保护。该所是国际上第一个用联合化疗治愈儿童白 血病的成功者，故至今有关癌治疗的方法和机理的研究仍 是重点课题。该所科学家最先发现人T-细胞受体和尝试单 克隆抗体用于寻找特异类型癌细胞及杀灭他们，其研究成 果很受瞩目。 在艾滋病研究方面，该所是美国几个实 力雄厚的单位之一。该所围绕癌症-人类 健康的大敌展开了“全方位”式的基础研究 ，其研究面遍及生物医学、特别是生化及 分子生物学的所有主要领域和前沿阵地。 该所每年大约发表一千多篇研究论文，在 国内外具有不小的影响，在许多重要的学 术会议上，该所科学家都占有一席之地。 结 语 上述两个研究所尽管在历史背景、组织形式及其他 方面有较大差异，但都获得了成功，其原因何在呢？可能 主要有以下几方面： （1）真正的科研责任制。在美国，教授会成员（包 括助理教授、副教授和教授）具有单独建立实验室和领导 实验室小组的法定权力，有财权、人事权和自决权，经营 着自己的科研课题。同时肩上也负有重担-责任。责任之 一是必须申请到足够的科研经费，而要申请到科研经费， 必须有新的科研设想，要做到这点又必须跟紧科技发展趋 热，掌握新的知识。责任之二是必须向资助机构负责，按 期完成科研任务。这些责任直接与他们的前途、利益（如 升迁和工资）及名誉挂钩，因此他们必须全身心地投入科 研中去。 （2）研究人员的最佳组合。当经费和设备得到保证后，研 究小组人员组合成为能否把老板的科研思想变为成果的决 定因素。在美国，培养各类人才都有相应的标准，要把各 类人员组成最佳组合，才能多快好省出成果。 （3）学术自由。教授会成员可根据自己的兴趣和专长选择 研究课题，研究所在决定聘任教授会成员时，是根据本所 工作需要和专业设置来考虑的。因此，一项科研究课题的 建立，既是研究人的兴趣和专长所在，又是研究人与资助 机构的学术结合和相互信任的反映。在这种情况之下，研 究者总是保持着高度的责任感和积极性。 （4）频繁的学术交流。上述两个研究所几乎每天都 有不同类型的学术交流活动，如请所内外、国内 外有关科学家进行学术报告，全所性或专业性讨 论会，专业性论文墙报贴展示等。小组性的学术 活动更是频繁。所外学术活动也很多，如出席国 际和国内多种学术会议，被邀到外单位和国外去 交流学术及讲学等。这些活动使科研工作者的思 想天天在拓宽，新知识、新思想天天在积累，从 而使研究人员的素质会得到较快的提高。 国外生物化学奖励项目简介 在推动生物化学科学发展，鼓励生物化学工作者 的研究热情，某些国家专门设立了生物化学方面 的奖赏。下面是英国等国家几个项目简介。 一、英国生物化学学会授奖项目 Sir Frederick Gowland Hopkins奖章：1958 年设立，以纪念已故的卓越生物化学家Frederick Gowland Hopkins（1947年逝世）。每两年授奖 一次，奖励生物化学领域的杰出工作，对获奖者 的国籍没有限制。除奖章外，还有奖金100英磅 。获奖者发表阐述近年某一领域的进展对生物化 学的进步所作的影响的讲演之后，被授予奖章和 奖金。获奖者包括： （1）1969年：F.J.W.Roughton, F.R.S.。工作是“氧、二氧 化碳和血红蛋白相互作用的某些近期工作”。（2）1971年 ：F.Sanger, C.B.E.,F.R.S。工作是“噬菌体RNA的核苷酸 序列”。（3）M.F.Perutz, C.B.E.,R.R.S。工作是“人体血 红蛋白的分子病理学”。 Colworth奖章：1963年由英国的Unilever研究实验室设 立。每年授予取得杰出成就的年轻生物化学家。获奖者年 龄一般不得超过35岁。获奖者在生物化学会会议上发表讲 演，然后又在Univlever的一个实验室发表讲演，之后被授 予奖章。1971年A.R.Williamson因抗体合成的程度与控制 而获奖。 Keilin奖章：为纪念杰出的生物化学家David Keilin(1887-1963)，1964年由他的一些合