《教育研究方法》形考作业4答案.doc

教育研究方法形考作业4答案第十章参考答案一、填空题：1. 虚无假设（或零假设），2. 错误，3.小概率事件，4. 正态分布，5. t分布，6. F检验和z检验，7. 卡方检验（2），8. 符号法、符号秩次法 ，9. 秩次检验法、中数检验法，10. t检验，11. 非正态分布，12. 卡方检验、百分数检验等，13. ，14. 非参数方法、参数方法，15. 四分相关 二、名词解释：1. 虚无假设 Ho，在推论研究假设之前所提出来的与研究假设相反的假设。这一假设是不存在的，故称之为虚无假设。2. 研究假设 H1，研究中所欲证明的假设，又称为科学假设、对立假设。一般为假设两个总体参数之间有差异。即12或12。3.错误又称为显著性水平，型错误，是指在否定虚无假设、接受对立假设时所犯的错误，即是将属于没有差异的总体推论为有差异的总体时，所犯的错误。4.错误是指在接受H0为真时所犯的错，在接受H0为真，而拒绝H1时，势必有一部分属于H1总体的部分样本，被视为H0的部分，而被否定在H1之外。5.6. 样本分布指样本统计量的分布情况和形态，例如正态分布等。它是统计推论的重要依据。三、简答题：1. 建立假设、选择单测或双测检验方式；计算标准误、计算临界比率CR；查表进行推论等。2. 概率统计的小概率事件的理论，小概率事件的出现被认为是随机误差造成的，而不是系统误差造成的，可以忽略。3. 使用的样本标准误由两个总体或样本的标准差经过数学变换组成；两总体都为正态分布；存在相关问题等。4. 可以用来同时检验一个因素两项或多项分类的实际观测数据与某理论次数分布是否相一致的问题，或有无显著差异的问题；还可用于检验两个或两个以上因素各有多项分类之间是否有关联或是否具有独立性的问题。5. 非参数检验法与参数检验法相比其特点：（1）非参数检验一般不需要严格的前提假设；（2）非参数检验特别适用于顺序资料；（3）非参数检验很适用于小样本，并且计算简单；（4）非参数检验法最大的不足是没能充分利用数据资料的全部信息；（5）非参数检验法目前还不能用于处理因素间的交互作用。6. 小样本，虽然总体标准差未知，但知道样本标准差，总体是正态或近似正态分布，两独立样本的总体标准差被认为相等（）等。7. 单侧检验指按分布的一侧计算显著性水平概率的检验。用于检验大于、小于、高于、低于、优于、劣于等有确定性大小关系的假设检验问题。这类问题的确定是有一定的理论依据的。假设检验写作：12。双侧检验指按分布两端计算显著性水平概率的检验， 应用于理论上不能确定两个总体一个一定比另一个大或小的假设检验。一般假设检验写作H1：12。8. 分为两种情况：一个是样本方差与总体方差差异的检验，用卡方检验；另一个两个样本方差差异性的检验，用F检验。9.（1）样本相关系数与总体相关系数差异的显著性检验，在总体相关为零的假设下，用t检验；在总体相关不为零的假设下，将相关系数做正态性转换然后用Z检验；（2）两个样本相关系数差异性的检验，在两个样本相互独立时，用Z检验，当两个相关系数由同一组被试算得，用t检验。10. 错误又称为显著性水平，型错误，是指在否定虚无假设、接受对立假设时所犯的错误，即是将属于没有差异的总体推论为有差异的总体时，所犯的错误。根据统计学原则，规定为5%-1%。因为5%以下的概率事件统计上称为小概率事件。小概率事件在一次抽样中是不易出现的。而每一个研究都视作无限多样本或总体的一次抽样，故的概率一般取5%。错误是指在接受H0为真时所犯的错，在接受H0为真，而拒绝H1时，势必有一部分属于H1总体的部分样本，被视为H0的部分，而被否定在H1之外。11.12.四、计算题：1. 解：， ； ，或 查表，。结论：在显著性水平时，差异显著。否定，接受。新教法好于旧教法。也可以查表，因为，结论同前。2. 解：由于测验考核是否符合正态分布并不确定，且男生和女生彼此独立，因此应当用秩和法进行差异检验。排等级： 等级12345+6/2=5.578+9/2=8.5101112+13/2=12.51415男生48626572758184女生4652546272788188计算秩和（等级和）T=2+5.5+7+8.5+10+12.5+14=59.5（即男生的秩和）查附表14，当 n1=7、n2=8时，T1=39，T2=73 (表中值为单侧检验，故这里查0.025时的临界值)；3959.573， 即T1 T T2 ，所以男女生成绩的差异不显著。3. 解：， ，由于在中已设，即，所以，（一般可以写成），1.870.05，即该地区男女生的体重没有显著差异或差异不显著。4. 解：，校正公式：其中 查表 （） （）由于1.9290.05因此，在这项社会认知能力上独生与非独生子女无显著差异。5. 解： ， ， 计算： （理论次数） 自由度，对于0.05的显著性水平，查卡方分布表得：，因为5.645.99，所以在0.05的显著性水平下，持各种不同态度的人数不存在显著差异。6. 解：列表， 两校初二学生的数学成绩表 及格不及格小计甲校352055乙校301545小计6535N=100用简化公式计算， 自由度，查自由度为1的卡方分布表，得到，0.020.05，因此接受，两种识字教学效果差异不显著。11.解：，对应的，对应的，对于给定的显著性水平，查单测检验的正态分布表，得，,所以这两个相关系数不存在显著差异。第十一章：一、填空题：1.专家评议分为书面鉴定和会议鉴定两种。二、名词解释：1.评价：评价是在一定的研究范式的框架内，依据其所认定的价值标准，通过一定的程序，对科研的过程与成果进行价值判断的过程。评价判断的是“好不好”。2.鉴定：是指通过一定的形式、程序对科研成果进行严格的审查，并对其科学价值、技术水平、成熟程度、实用意义、应用范围、推广前景及社会经济效益等作出恰如其分的判断的过程。鉴定确认“是不是”。3.范式：是指从事科学研究的科学家群体所共同遵从的世界观和科学活动的方式。它涉及本体论、认识论和方法论，即事物存在的真实性问题、知者与被知者之间的关系问题、研究的方法问题。4赋值评分法：是一种量化的评价方法。其程序是按照评价的内容和标准，设计一个评价的指标体系，给每个指标赋予不同的权重；由评价人给每一项打分，再算出加权后的总分；把几位评价人的打分进行平均，即是该成果的分数。（这种方法多用于论文评比中）三、简答题：1.评价再教育科学研究中的作用。P357要点：1）决定是否给科研成果发“产品合格证”；2）对教师的教育科研工作起导向作用；3）有助于提高科研水平和能力；4）对教师的科研起着激励的作用。2.简单叙述专家评议的程序。P362专家评议的程序：第一，课题负责人活负责单位向教育科研管理部门提出鉴定申请，填写申请书，并提供以下资料：课题申请书；课题设计方案和论证报告；研究成果的主件和附件；原始资料、记录、数据等；研究工作报告；实物、录像等资料。将上述资料提前一个月送到专家手中。第二，教育科研管理部门组织鉴定。会议鉴定的主要议程是：研究者简要介绍主要成果；专家组发表评议意见，提出问题，研究者对提出的问题进行答辩；最后鉴定形成鉴定意见。第三，教育科研管理部门给通过鉴定的成果颁发鉴定证书。3.简单叙述评价的方法。P363要点：1）专家评议与投票表决发；2）赋值评分法；3）综合评分法。4.教育评价包括的主要内容。P362第一，在教育科研中，是否遵循了教育性的原则，研究是否有害于学生的身心健康和发展。第二，选择被研究者时，是否遵循了志愿的原则。第三，是否尊重被研究者的人格，为其隐私保密，是否与被研究者平等地交流与合作。第四，研究者是否有虚构事实、捏造数据、抄袭别人的成果等问题。第五，在合作研究中，能否与他人有效地合作。5.教育研究成果的科学性。P359要点：研究的科学性，也就是研究的内部效度，是研究的自变量和因变量之间存在关系的明确程度。体现在教育科研的研究成果中，主要表现在：1）所搜集和提供的资料、