2011年浙江省高考物理学科复习指导(1).ppt

2011年浙江省高考 物理学科复习指导 浙江富阳教研室 何文明 一、浙江省09年高考物理题赏识 牛顿运动定律，理解能力 如图图所示，A、B两物体叠放在一起，以相同的初速度 上抛（不计计空气阻力）。下列说说法正确的是 A. 在上升和下降过程中A对B的压力一定为零 B. 上升过程中A对B的压力大于A物体受到的重力 C. 下降过程中A对B的压力大于A物体受到的重力 D. 在上升和下降过程中A对B的压力等于A物体受到的 重力 静电知识，理解能力 15. 请请用学过过的电电学知识识判断下列说说法正确的是 A. 电电工穿绝缘绝缘 衣比穿金属衣安全 B. 制作汽油桶的材料用金属比用塑料好 C. 小鸟停在单根高压输电线上会被电死 D. 打雷时，呆在汽车里比呆在木屋里要危险 光电效应 ，推理能力 16. 在光电效应实验中，飞飞同学用同一光电管在 不同实验条件下得到了三条光电流与电压之间的关 系曲线（甲光、乙光、丙光），如图所示。则可判 断出 A. 甲光的频率大于乙光的频率 B. 乙光的波长大于丙光的波长 C. 乙光对应的截止频率大于丙光的截止频率 D. 甲光对应的光电子最大初动能大于丙光的光电 子最大初动能 远距离输电 ，推理能力 波，推理、计算能力 18. 在O点有一波源，t0时刻开始向上振动，形 成向右传播的一列横波。t1=4s时，距离O点为3m的 A点第一次达到波峰；t2=7s时，距离O点为4m的B 点第一次达到波谷。则以下说法正确的是 A. 该横波的波长为2m B. 该横波的周期为4s C. 该横波的波速为1m/s D. 距离O点为5m的质点第一次开始向上振动的时 刻为6s末 19. 半径为为r带带缺口的刚刚性金属圆环圆环 在纸纸面上固定放置，在 圆环圆环 的缺口两端引出两根导线导线 ，分别别与两块块垂直于纸纸面固定 放置的平行金属板连连接，两板间间距为为d，如图图（上）所示。有 一变变化的磁场场垂直于纸纸面，规规定向内为为正，变变化规规律如图图（ 下）所示。在t=0时时刻平板之间间中心有一重力不计计，电电荷量为为 q的静止微粒，则则以下说说法正确的是 A. 第3秒内上极板为正极 B. 第3秒内上极板为负极 C. 第2秒末微粒回到了原来 位置 D. 第3秒末两极板之间的电 场强度大小为0.2 电磁感应、动力学， 推理能力 万有引力定律 ，光的直线传播，推理、计算能力 自转 选择题的特点： 对物理知识的考查注重知识点的覆盖面； 重视物理知识在实际问题中的灵活运用； 对学生综合能力提出了更高要求。 在“探究弹簧弹力大小与伸长量的关系”实验中，甲、乙两位同 学选用不同的橡皮绳代替弹簧，为测量橡皮绳的劲度系数，他 们在橡皮绳下端依次逐个挂上钩码（每个钩码的质量均为 m=0.1kg，取g=10m/s2），并记录绳下端的坐标X加i（下标i表示 挂在绳下端钩码个数）。然后逐个拿下钩码，同样记录绳下端 面的坐标X减i，绳下端面坐标的值Xi（X加i+ X减i）/2的数据如 下表： 挂在橡皮绳绳下端的钩码钩码 个数橡皮绳绳下端的坐标标（Xi/mm）来源:学_科 _网 甲乙 1216.5216.5 2246.7232.0 3284.0246.5 4335.0264.2 5394.5281.3 6462.0301.0 （1）同一橡皮绳的X加i X减i（大于或小于）； （2） 同学的数据更符合实验要求（甲或乙） ； （3）选择一组数据用作图法得出该橡皮绳的劲度系 数 k（N/m）； （4）为了更好的测量劲度系数，在选用钩码时需考 虑的因素有哪些？ 在“描绘绘小灯泡的伏安特性曲线线”的实验实验 中，某同学测测得电电流 电压电压 的数据如下表所示： 电电流 I/mA 275.412.419.527.836.447.156.169.681.793.2 电压电压 U/V 0.040.080.210.541.302.203.524.776.909.1211.46 (1)用上表数据描绘绘电压电压 随电电流的变变化曲线线； (2)为为了探究灯丝电丝电 阻与温 度的关系，已作出电电阻随电电 流的变变化曲线线如图图所示；请请 指出图线图线 的特征，并解释释形 成的原因。 难度增加：难度系数大约0.49（去年0.56 ） 实验题的特点： 继承了去年实验题的特色：注重实验的基本操作 技能（引入了科学实验的操作方式）的考核，注 重探究能力的考查。 注重对实验结果的分析与解释能力的考查：如对 图线变化的三个过程能否发现，能否做出分析（ 学科语言的描述）。 实验题的这一命题导向对于今后教学重视实验操作 体验和学生实验基本素养的培养有很好的导向作用 。 22. （16分）在一次国际际城市运动动会中，要求运动动 员员从高为为H的平台上A点由静止出发发，沿着动动摩擦 因数为为 的滑道向下运动到B点后水平滑出，最后 落在水池中。设滑道的水平距离为L，B点的高度h可 由运动员自由调节（取g=10m/s2）。求： （1）运动员到达B点的速度与高度h的关系； （2）运动员要达到最大水平运动距离，B点的高度h 应调为多大？对应的最大水平距离 为多少？ （3）若图中H4m，L5m，动摩擦因数 0.2 ，则水平运动距离要达到7m，h值应为多少？ 动能定理、平抛运动 ；分析综合能力，运用数学解 决物理问题能力. 23. （20分）如图所示，一矩形轻质柔软反射膜可绕过O点垂直纸面 的水平轴转动，其在纸面上的长度OA为L1，垂直纸面的宽度为L2 。在膜的下端（图中A处）挂有一平行于转轴，质量为m，长为L2 的导体棒使膜绷成平面。在膜下方水平放置一足够大的太阳能光电 池板，能接收到经反射膜反射到光电池板上的所有光能，并将光能 转化成电能。光电池板可等效为一个电池，输出电压恒定为U；输 出电流正比于光电池板接收到的光能（设垂直于入射光单位面积上 的光功率保持恒定）。导体棒处在方向竖直向上的匀强磁场B中， 并与光电池构成回路，流经导体棒的电流垂直纸面向外（注：光电 池与导体棒直接相连，连接导线未画出）。 力的平衡、电路计算、安 培力、能量守恒；分析综 合能力，建模能力. 原子物理，带电粒子在磁 场中的运动；分析综合能 力，运用数学解决物理问 题能力. 计算题的特点： 继续突出考查了力与运动、能量守恒观点的运用； 注重新情景下实际问题的建模，对科学思维方法和运 用数学知识解决物理问题的能力提出了更高要求； 出现了新颖的设计题（最后一小题）。 二、浙江省2010年高考命题思路 依据2010年浙江省普通高考考试说明，参照各学 科“教学指导意见”的教学范围命题。 命题中遵循“顺应课改，稳步推进”的渐进改革原则和 要求，各学科题目设置力求科学、规范，不出偏题、 怪题；在试题命制中有机融合新课改倡导的“三维”培 养目标，重视引导培养学生的综合素质能力和创新精 神；适当控制试题难度（0.550.05），体现好高考的 选拔功能。 2010年浙江高考命题思路物理 原创性好（模型+情景），让重复练习多的人没 有好处； 全卷符合新课程理念，但跨度太大； 在技术层面有待改进，如分值的分配等，特别是 计算题：第一题有二问就可以，第三问的物理价 值不大， 第二题的分值分配不当，应是第一问 分值大，第三题的数学计算量太大。 反思 三、浙江省2010年高考自选模块（物理题 ）赏识 “物理1-2”模块块（10分） 核反应方程 ，质能方程，理解能力， 容易 (2)核能、风风能等新能源是近来能源发发展的重点方 向之一。与煤、石油等传统传统 能源相比较较，核能具 有哪些优优点和缺点？(3分) (3)有一座城市，经经常受到大风风和风风沙的侵扰扰。 为为了合理使用新能源，计计划建造风风能发电发电 站或太 阳能发电发电 站。请请用物理学知识识，指出建造哪种类类 型的发电发电 站更合适，并请说请说 明理由。 (3分) 新能源；理解能力、推理能力； 较易题 题题号：14 “物理3-3”模块块（10分） 质质量一定的某种物质质，在压压强不变变的条件下，由 液态态到气态态(可看成理想气体)变变化过过程中温度(T) 随加热时间热时间 (t)变变化关系如图图所示。单单位时间时间 所吸收 的热热量可看作不变变。 内能、熵，热力学第 一定律，气态方程； 理解能力，推理能力 ； 较难题. (1)以下说说法正确的是 。 A.在区间间，物质质的内能不变变 B.在区间间，分子间间的势势能不变变 C.从区间间到区间，物质的熵增加 D.在区间，物质分子的平均动能随着时间的增加而增大 （2）在区间，若将压强不变的条件改为体积不变，则稳定升 高 （变快、变慢或快慢不变）。请说明理由。（6分） 符合教学指导意见和高考考试说明的要求； 符合新课程理念，注重考查考生的科学素养 ，试题 显得比较灵活； 总体评价 ： 符合自选模块的考试性质：既要有较高的信度和效度， 又要有必要的区分度，保持适当的难度； 试题在开放性、探究性、联系实际方面有所创新，比 上年更多地体现新课改的理念。 四、2011年高考备考方略 策略一、研读命题依据，明确考试要求 教育部的物理课程标准和我省的物理教学 指导意见是我省高中物理教学的依据； 全国的考试大纲和浙江省普通高考考试说 明（理科）是我省高考命题的依据。 我省的物理教学指导意见是全国 物理课 程标准结合浙江实际的具体化、明确化。 物理教学指导意见既界定了基本要求，又界 定了教学的较高要求，特别用“说明”是对教学的 深广度进行了界定。 A B m2 k m1 A1 A2 V S R1 R2 R3 a b E r 考试大纲将物理课程标准的要求具体地转 化为高考的考试性质、内容和形式、命题原则、题 型、试卷结构等。 当年的浙江省普通高考考试说明是依据物理 课程标准 、考试大纲、物理教学指导意见 ，针对浙江的教学和考生实际而编写，是浙江高 考自主命题的依据。 u物理学科考试能力要求解读 理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解 物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下 的应用； 能够清楚地认识概念和规律的表达形式(包 括文字表述和数学表达)； 能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说 法； 理解相关知识的区别和联系。 物理概念的建立与理解 了解概念的形成和演变 抓住概念的本质特征、理解概念 掌握概念的内涵和外延 理解概念间的联系与区别 物理规律的理解与应用 弄清物理规律的发现过程 注意物理规律之间的联系 深刻理解规律的物理意义 注意物理规律的适用范围 推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对 物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论 或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达 出来。 推理能力的基础语言,包括文字语言和符号语言 推理的重要工具数学方法和技巧 分析综合能力 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清 其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起 重要作用的因索及有关条件； （说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；物理知识；解题方法等） 能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所 遇到的问题。 (物理建模能力的培养) 能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问 题，找出它们之间的联系； (处理复杂物理问题的思维方法先拆后合：分析物理过程（从时间的角 度、从空间的角度）；等效物理过程；利用物理过程) 应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之问的关系式， 进行推导和求解，并根据结果得出物理结论； 必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、 分析。 二次函数极值的求解，不等式的应用，平面几何、立体几何中的定论等等。 实验能力 能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明 确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验 条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记 录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析 和评价； 能发现问题、提出问题，并制定解决方案； 能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和 实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。 高考考的是实验的基本技能与探究能力，而不是考实验本身！ 高考对学生能力的考查重点放在对物理现象、物理 概念的理解，对物理规律、物理模型的运用，对物 理过程、物理问题的分析、简化处理与综合方面。 高考对学生能力的考查将与知识结合，通过设置的 问题和情景进行考查，淡化对知识的死记硬背、解 题技巧的直接应用。 u知识内容与要求 掌握程度或的理解 知识内容的变化 I.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问 题中识别和直接使用它们。 .对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的 联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的 分析、综合、推理和判断等过程中运用。 虽然用标记的知识一般限于定性介绍， 考查要求比较低。但认为只能通过简单或 容易题来考查这些知识，而不会在计算题 中考查它们的看法是不全面的，也是过于 绝对的。 k0k0 ll qqq 策略二、解读参考卷 把握价值取向 策略三、提高课堂教学效益 反思：如何上高三复习课？ 学生在高三复习课上参与学习的主动性如何？ 今年高考卷对我们的复习教学有什么启示？ 1、物理概念的复习 2、提高习题教学的效益 明确复习阶段习题教学的目的 加深对概念、规律的理解 总结和归纳出一些解题的方法和思路 在头脑中“沉淀”一些典型的物理过程模型 养成独立思考的习惯，培养独立思考的能力 选编好讲、练的习题 难度适当 情景新颖（问题实际） 方法常规 注意教学设计与教学方法 寻求对习题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联 系起来。 一题多解 这种联系远比知识结构图的方式更本质 某一物理原型题 变更提问物理量 变更对象的结构 变更对象的环境 变换题给物理量 进行变式教学（问题性教学） 带电粒子在磁场中的运动 问题问题 1：质质量为为m，电电量为为q的带带正电电粒子以v0的速 度射入垂直磁感强度为B的匀强磁场中， 若不计计粒子 的重力，问带电粒子将作什么运动？为什么？ v0 带电粒子运动的 半径和周期是多 少？ 问题2：速度为为零、质质量为为m 、电电量为为q的正离子经经 过电压过电压 U加速，进进入磁感应应强度为为B的匀强磁场，到 达记录它的照相底片上的P点。若测得P点到入口处 S1的距离为x，试求离子的质量。 S1 S U Px 问题3：质量为m、带电荷量为q的粒子（重力不计）， 以初速度v垂直于磁场方向，沿与边界成 30角的方向射 入磁感应强度为B的匀强磁场中。 画出粒子运动的轨迹。 求正负粒子在磁场中运 动的时间之比。 问题4：若此带电粒子的质量m=1.710-27kg，电荷量 q=1.610-19C，以速度v=3.2106m/s，沿垂直于磁场同 时又垂直于磁场边界的方向进入匀强磁场中，磁感应 强度B=0.17T，磁场的宽度L=10cm，求: (1) 偏转角。 (2) 出磁场时偏离入射 方向的距离d。 L d v 问题5：在半径为R的圆内有的匀强磁场，一个电子 从A点沿AO方向垂直射入磁场。离开磁场时电子获 得60的偏角，试求电子的速度和在磁场中运动的时 间。 Ov v A U O P M 问题6：电子以某一速度进入两个宽度均为d的匀强磁场 区域，磁感应强度大小均为B，方向如图，磁场区域右侧 有一个荧光屏。 x 荧光 屏 O BB S dd 思考:电电子打到荧荧光屏上的位 置坐标标x和电电子的速度的函数 关系。 若电子能够穿过磁场区域而打 到荧光屏上，试在图上定性地 画出电子运动的轨迹。 问题7：在一个圆形区域内，方向相反的匀强磁场分布 在半圆形区域、中，A2A4与A1A3的夹角为60,一电 子从A1处沿与A1A3成30的方向射入磁场，并以垂直于 A2A4的方向经过圆心O进入区，最后从A4处射出磁场 ，求区域、的磁感应强度之比。 A2 A1 A3 A4 O 60 30 总结： 解题的关键是分析物理过程，确定带 电粒子在磁场中作圆周运动的圆心和半 径，画出轨迹，再利用圆周运动的半径 及周期公式求解。 多题归一 有利于学生理清分析问题的思路、认识和 掌握典型的物理过程，辨别不同问题的过 程特点，从而掌握解决问题的一般性方法 。 研究那些体现主干知识、典型的物理过程、基本 的解题方法，能力要求含量较高的传统陈题。 重视对典型题目的研究 重视审题能力的培养 第一，明确审题能力是学生通过训练形成的能力； 第二，教师要做好学生模仿的示范； 第三，教师要给学生可操作的模仿动作； 第四，教师要给学生时间去思考、模仿。 注意解题规范的训练 解答物理习题的思维操作规范 逐字逐句，仔细审题； 想象情景，建立