高职经济学教学模式研究.doc

高职经济学教学模式研究刘江兵 郜旭芳 湖南商务职业技术学院，湖南长沙，410205摘要：本文主要是从传统教学模式和现代教学模式在高职经济学教学中的作用及局限性研究入手，进一步分析了高职经济学教学中选择教学模式的几个关键因素，在此基础上，提出高职经济学教学应选择以现代教学模式为主、传统教学模式为辅、两种教学模式相互补充的方式来组织教学。关键词：高职 经济学 教学 教学模式一、关于教学模式（1）教学模式的界定模式一词是英文modo1的汉译名词，译为模型、范式、典型，是指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。而“教学模式”是“模式”这一概念的下位概念。最早研究教学模式的是美国的乔伊斯和韦尔等人，按照他们的观点：教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式。当前国内外对教学模式的研究成果很多，对教学模式相对一致的认识认为教学模式是教育教学思想理论应用于实践的产物，是在一定教育思想指导下，在大量教学实验的基础上，为了完成特定的教学目标和内容形成的稳定、简明的教学结构理论框架及其可操作性的实践活动方式。所以，教学模式“既是教学基础理论的具体化，也是教学具体经验的概括化”。从这一界定出发，教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节，研究和探讨教学模式不仅可以丰富和发展教学理论，而且有益于提高教学质量和效率（2）教学模式的选择对象选择什么样的教学模式来组织教学源于教学模式的分类研究。按照乔伊斯和韦尔理论，他们将教学模式方位四大类即：社会互动教学模式、信息加工教学模式、个人教学模式和行为修正教学模式。当前国内教学选择教学模式主要是基于传统教学模式和现代教学模式两种比较笼统的模式进行。所谓传统教学模式特指“讲授接受”型教学模式，该模式强调以教师、教材为中心，其理论基础是行为主义心理学，此模式以传授系统知识、培养基本技能为目标，其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。强调教师的指导作用，注重教师的权威性。此模式的基本教学程序:复习旧课激发动机讲授新课巩固练习检查评价间隔性复习。现代教学模式则正好相反，强调以学生为中心，是基于现代西方学习理论或学习心理学建立起来的教学模式。乔伊斯和韦尔的社会教学模式，探究训练教学模式等就属于现代教学模式的范畴。（3）教学模式的评价现实中，在选择教学模式的时候，我们总是倾向于说哪种教学模式好或不好，这是不对的，持这种看法的人其实是对教学模式的认识有问题。对一种具体的教学模式而言不存在好或不好，只有合适于不合适。所以，我们在选择教学模式时不能基于模式的优劣、好坏、先进性来进行，而应该从模式的合适度来选择教学模式。二、传统教学模式在高职经济学教学中的作用及局限性分析当前我国高职院校的经济学老师在组织经济学教学时，采用单一传统教学模式的居多。这种教学模式最大的优点是，教师采用循序渐进地方式传授经济学知识，既能使学生在短时间内获得大量的有关经济学术语、经济学原理方面的知识；又可以在不破坏该学科原有知识结构的前提下使学生系统地掌握经济学理论与方法。传统教学模式的这一优势地位在西方经济学课程的教学中其他教学模式无可取代的。这一模式特别适用于经济学理论的论证，经济术语的认识和理解。这一教学模式不足之处在于没有提供充分的机会让学生对所学的内容做出及时的反馈，学生的学习主动性与积极性无法得到充分的发挥，容易出现满堂灌而导致学生机械地学习。大家都知道经济学是一门理论性、逻辑性、方法性都很强的科学；而高职学生普遍学习基础不是很好, 这就导致了很多学生在学习过程中有的学生听不懂, 有的学生学习起来比较吃力, 还有的学生在这个方面根本就缺乏学习兴趣。在这种情况下，高职经济学教学如果一味地采取“老师讲，学生听”的这种传统教学模式，势必会造成：学生对经济学的学习将更加被动，老师传授的经济学知识越多，学生对经济学这门学科的厌倦感就越深、学习兴趣就越低，学习的热情将更被伤害；另外，单一教学模式下，教学过程中教师个人的风格将影响着一批学生；最后，值得一提的是，相对于一个复杂而又庞大的经济学学科体系而言，运用传统教学模式要在一个学期内完成其教学任务可以说几乎是不可能的。三、现代教学模式在高职经济学教学中的作用及局限性分析高职经济学教学中采用现代教学模式可以很好地解决传统教学模式的不足。现代教学模式是以学生为中心的教学理论。按照建构主义的观点，学生的知识不应该主要由教师传授得到，而应该主要是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取知识的过程。在这种教学模式下，教师不是知识的灌输者，而是学生进行意义建构的促进者。如果说传统教学模式是“授人以鱼”，那么现代教学模式就是“授人以渔”，掌握了学习经济学的方法，学生就能够主动填补并扩充其经济学知识。现代教学模式的另外一个优点在于它能够激发学习者的学习热情，高职学生在经济学的学习中最缺的就是热情，有了热情就能够很好地调动他们课内外学习经济学的积极性与主动性，教学效果自然就会提高。不足的是，利用现代教学模式获取的经济知识是零散的、不成体系的，这对于内容体系庞大、结构严谨的经济学学科而言学生是无法从整体上对经济学有一个完整的认识，正所谓“一叶障目，不见泰山”。另外，有些经济学教学内容是无法完全通过现代教学模式来实现的。四、传统教学模式与现代教学模式在高职经济学教学中的关系从逻辑关系看，传统教学模式下获得的知识是实施现代教学模式的基础，现代教学模式是在传统教学模式已取得的教学成果的基础上展开的。从使用的角度看，正如我前面所言，教学模式没有好坏之分，传统教学模式与现代教学模式也不存在孰优孰劣的问题。教学中，我们更不能人为地把二者分割开来，从它们在教学中的作用与局限性分析，两者之间应该是一个互补的关系。因此，在高职经济学教学中，我们不应该在二者之间进行取舍，而是尊重它们之间存在的这种内在关系，灵活运用这两种模式。五、选择高职经济学教学模式应考虑的几个问题前面我们分析了高职经济学教学不能简单地采用某种单一的教学模式来组织教学，而是各种教学模式的灵活运用，那么，在什么情况下我们选择传统教学模式，又在什么情况下选择现代教学模式呢？首先，选择教学模式要视学科特点而定。对于内容体系庞大、结构严谨的经济学学科而言，传统教学模式应该更合适。其次，选择教学模式要视教学内容而定。基础的、抽象的、难以理解的经济术语，经济学理论的推导，经济规律的概括等经济学知识宜采用传统教学模式。并且要根据高职“理论必需、够用”的原则，尽量减少这部分内容，宁少勿滥，多了就会给学生增加负担，产生厌学情绪。其他经济学内容尽量采用现代教学模式以提高学生对经济学学习的兴趣，适当增加学生自主学习的内容。第三，选择教学模式要视学生情况而定。大多数高职院校生源的基本特点是整体素质偏低, 起点不一, 差别较大，大部分学生学习的主动性比较差, 学习目的性比较强,。而西方经济学又是理论性很强的学科,很难让学生立竿见影的获得应用能力。从这个意义上讲，现代教学模式更适于高职学生的特点。第四，选择教学模式要视教学目标而定。高职院校的教学目标一般以学生的就业为导向, 重视实践能力和动手能力的培养。从这个角度分析，现代教学模式更有利于培养学生的实践能力和动手能力，因此高职经济学教学必须增加与社会实际联系相对紧密的教学内容。最后，值得一提的是，高职经济学教学在选择教学模式时还要考虑教学模式本身的特点。六、结论没有一个放之四海而皆准的教学模式，但是，从总体上看，高职经济学教学应选择以现代教学模式为主、传统教学模式为辅、两种教学模式相互补充的方式来组织教学。还有，作为一名高职经济学老师，唯有不断学习、探索并掌握更多的教学模式，在教学中综合考虑各种因素，从合适的角度，对他们加以灵活运用，才能不断提高经济学的教学效果。参考文献:1Brucejoyce，MarshaWell， EmilyCathoun，Modelsof teaehing,教学模式M.荆建华，宋富钢，花清亮译.北京：中国轻工业出版社， 2002.12B灌尔姆斯，麦克莱恩，比较课程论M.张文军译，北京：教育科学出版社，2001.63 普莱斯顿D费德恩，伯特M沃格尔著,教学方法：应用认知科学，促进学生学习M.王锦，曹军，徐彬译，上海：华东师范大学出版社，2006.94陈淑君，提高高职西方经济学课程教学效果的探讨J.职业教育研究，2005.85马小洪，西方经济学在