特殊教育学校等级评价标准.doc

表三 特殊教育学校等级评价标准一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b1学校规划c1 校园规划和校舍建设应紧凑集中、布局合理、分区明确、使用方便、易于识别；必须利于安全疏散；盲校、培智学校校舍的功能分区、体部组合、水平及垂直联系空间应简洁明晰，流线通畅，严禁采用弧形平面组合。学校有两类及以上残疾学生的，校舍应分类设区，相对独立。共用部分应不冲突且有相应的措施。a 等: 校园布局合理, 各功能区划分明，使用方便，利于疏散；有两类及以上残疾学生的，校舍分类设区，相对独立；共用部分不冲突且有相应的措施。b等：基本达到a等条件,但各功能区有穿插、重叠现象。c等：基本达到b等条件,有两类及以上残疾学生的，校舍分类设区，但共用部分有冲突，且相应措施不力。d等：校园布局不合理，师生活动对教学及生活产生严重干扰，或有两类及以上残疾学生的，校舍未分类设区，或其他低于c等情况的。 c2 学校独立设置，单一类型学校规模不少于9个班,综合类学校不少于18个班。班额：盲、聋校不大于12人/班，培智学校不大于8人/班；班均用地面积：盲校9个班不低于1520、18个班不低于1084，聋校9个班不低于1568、18个班不低于1101，培智学校9个班不低于1454、18个班不低于1005；绿地面积不低于用地面积的10%。a 等: 学校独立设置；规模、班额符合要求；班均占地面积、绿地面积达到标准。b等：基本达到a等条件,但有下列情况的：1.规模不符合要求；2. 班均占地面积、绿地面积不达标，但不低于标准的70%。c等：有下列情况之一的：1.班额超过标准班额；2.班均占地面积、绿地面积为标准的60-70%。d等：学校未独立设置，或班均占地面积、绿地面积达不到c等标准。 一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b2校舍建筑c3 班均建筑面积（不含教职工住房和校办产业用房）：盲校：9个班不低于579，18个班不低于467；聋校：9个班不低于506，18个班不低于399；培智学校：9个班不低于477，18个班不低于381。a 等: 校舍班均建筑面积不低于山东省特殊教育学校基本办学条件标准规定。b等：校舍班均建筑面积不达标，但不低于标准的90%。；c等：d等：校舍班均建筑面积低于标准90%。c4 各类教学用房及辅助用房、办公用房、生活用房设置、设计、面积、质量符合特殊教育学校建筑设计规范（jgj76-2003）、山东省特殊教育学校基本办学条件标准(以下简称标准)规定，建筑外观协调美观、内饰色彩明快和谐，充分体现环境育人的功能；按要求设置杂物贮藏室等用房，并做到定期维修。a 等: 校舍建筑设计与质量符合特殊教育学校建筑设计规范和山东省特殊教育学校基本办学条件标准要求，维修及时。b等：校舍维护不够及时，有轻微渗水、墙皮脱落、墙面玷污、门窗破损现象。c等：存在明显安全隐患或有明显渗水、墙皮大面积脱落、墙面大面积污秽、门窗破损等现象。d等：存在d级危房。c5 校内道路平整通畅，相关无障碍基础设施齐全，各类标识醒目，有完备的安全防护设施；校舍光线充足，通风良好，有完备的卫生、消防、供电、供水、排水、网络布线、电子监控等设施；电教、信息网络系统应结合残疾人特点，分别设置相应的系统；聋校设置，可在报警系统上增设闪动信号装置。a 等: 完全达到标准要求。b等：基本达到a等条件，部分设施档次较低，或不十分完善。c等：基本达到b等条件，但有以下情况之一：1.无障碍基础设施和安全防护设施有较明显缺陷；2.电子监控未能覆盖主要场所；3.电教、信息网络系统和灾害广播系统未能较好的结合残疾人特点。d等：缺少无障碍基础设施和安全防护设施，或其他低于c等标准的。一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b3教学用房及设施c6 普通教室：每个教学班有符合教学要求的教室，按标准配齐课桌椅、讲台、黑板以及适合学生特点的特殊设施；有相应的防伤害设施，实现多媒体“班班通”，使用面积不低于54。a 等: 同时具备下列条件:1.普通教室数量满足需要，单间面积达到标准要求；2. 课桌椅、讲台、黑板以及适合学生特点的特殊设施整洁完好；3.采光、照明符合要求；4.实现多媒体“班班通”。b等：基本达到a等条件，但有下列情况之一的：1. 普通教室数低于应配数，或单间面积不达标；2.室内设施较陈旧，但不影响使用；3.多媒体用电视机做显示设备，但屏幕不小于47寸。c等：基本达到b等条件，但有下列情况之一的：1.存在桌凳、讲桌破损；2.采光、照明不符合要求；3.未实现多媒体“班班通”的；4.适合学生的特殊设施不完善。d等：次于b等情况，或c等情况未整改。c7 弱电机房（网管室）：使用面积不低于30；建有校园局域网，覆盖所有办公、教学场所，配齐网络设备以及视听文件制作设备；专用教室根据需要配备多媒体设备。a 等: 有符合要求的弱电机房（网管室），建有校园网，覆盖所有办公、教学场所，配齐相关设备和相关专用教室多媒体设备。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1. 网络管理室面积偏小，或校园网功能不够齐全；2.多媒体用电视机作为显示设备，但屏幕不小于47寸。c等：基本达到b等条件，但存在下列情况之一的：1.多媒体设施不完善或老化，或屏幕小于47寸。2.无校园网站，或网管设施不完备，或网络未能全覆盖。d等：无校园网站，或其他次于c等条件的。一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b3教学用房及设施c8 计算机教室：按上机人数每人一机配备，数量取班级额定人数上限；机台采用显示屏平行于黑板的方式布置；地面采用防静电材料；配有电源总开关、空调及消防设备等。盲生用计算机应配有耳麦、配备语音软件和点字显示器；低视力班配备电子助视设备。使用面积不低于61 。a 等: 计算机教室面积、设施和计算机数量均符合要求。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.计算机教室面积偏小，但不低于44，或能满足班级教学需要；2.设施不够完善，但尚可基本满足教学使用。c等：基本达到b等条件，存在下列情况之一的：1.计算机数量不足或计算机设施老化，影响正常使用；2. 盲生、低视力班未配备相应辅助设备。d等：无计算机教室，或其他次于c等条件的。c9 实验室：小学阶段作为自然教室，中学阶段作为物理、化学及生物实验室；9班规模的盲、聋学校应设置2间实验室，其中1间作为化学实验室，18个班规模的应设置3个实验室，使用面积不低于61。a 等:实验室数量、面积均达到标准要求，设施完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.实验室面积偏小，但不低于47；或能满足班级教学需要；2.设施不够完善，但可以满足班级教学使用。c等：基本达到b等条件，存在下列情况之一的：1.实验室数量不足；2.实验桌凳非专用设施，或破损，影响使用；3.化学实验室无抽排气设施。d等：无实验室，或次于b等条件，或 c等情况未整改。c10 仪器及准备室：有科学实验、理化生实验仪器室兼准备室，与实验室1：1配置；且与实验室相邻；室内有符合仪器规范存放要求的仪器柜，水、电、通风设施符合要求；有毒、有害化学物品必须单独存放，双钥匙保管；化学药品储藏室严禁与实验管理员室相通 。每室使用面积不低于30。a 等: 仪器及准备室数量、面积均达到标准要求，设施完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.仪器及准备室面积偏小，但不低于21；或有合用现象，但能满足仪器分类有序摆放需要；2.仪器橱柜较陈旧，但尚整齐、可使用。c等：存在下列情况之一的：1.药品室设置或化学危险品管理不符合要求；2. 仪器橱柜不足、破损、拼凑；3.化学实验室无抽排气设施。d等：其他次于c等条件的。一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b3教学用房及设施c11 多功能活动室：可作文娱活动、雨天体育活动、观摩教学及全校性集会等使用的大型用房，也可兼作舞蹈、音乐室或盲生门球室；地面为木质地板，固定设备的埋件不应高出地面，门窗玻璃灯光均应设置护网或护罩，并应配置能进行相关活动的设施；9个班规模的使用面积不低于180，18个班规模的不低于240。a 等: 多功能活动室面积均达到标准要求，设施完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.多功能室面积偏小，但9个班规模的使用面积不低于120，18个班规模的不低于180。2.设施不够完善，非木质地板，但基本满足使用需要。c等：基本达到b等条件，但存在下列情况之一的：1. 门窗玻璃灯光未设置护网或护罩；2. 地板为水泥或瓷砖等；3.其他设施设置不能满足有关活动需要。d等：无多功能室，或面积达不到b等的80%，或达不到 c等标准的。c12 生活与劳动教室 （家政室）：可进行生活自理能力与劳动能力培养的专用教室，配备相关器材，满足学校生活指导和劳动课程的需要；使用面积不小于122。a 等: 生活与劳动教室（家政室）面积达到标准要求，设施完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1. 使用面积偏小，但9个班规模的使用面积不低于65，18个班的不低于88（培智学校不低于61）；2.设施、器材不够完善，但基本满足教育需要。c等：基本达到b等条件，但设施或器材不能满足教育需要的。d等：无生活与劳动教室（家政室），或其他次于c等情况的。c13 劳技与职业技术教室：结合实际配置不少于2个专用教室（9个班培智学校不少于1个），供学校安排教学内容和学生学习、实习使用；每个教室使用面积不低于61。a 等: 劳技与职业技术教室个数、面积均达到标准要求，设施完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.劳技室个数不足，或每间使用面积不足，但不低于47；2.设施、器材不够完善，但基本满足教育需要。c等：基本达到b等条件，设施或器材不能满足教育需要的。d等：无劳技与职业技术教室，或其他低于 c等标准的。一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b3教学用房及设施c14 图书室与阅览室：图书阅览室总使用面积盲、聋、培智学校9个班规模的分别不低于180、150、90， 18个班规模的分别不低于300、270、122；教师阅览室、学生阅览室原则应分别设置，并应便于开架阅览。盲校应配备盲文、视听及低视力阅览室。a 等: 图书阅览室面积达到标准要求，藏书室、师生阅览室设置符合要求，设施完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1. 使用面积偏小，但盲、聋、培智学校9个班规模的分别不低于166、79、65，18个班的分别不低于271、118、106；2.设施不够完善，但基本满足需要。c等：基本达到b等条件，存在下列情况之一的：1.书架、报刊架等设施不足、破损的；2.盲校未配备盲文、视听及低视力阅览室的。d等：无图书阅览室，或其他次于c等情况的。c15 体育康复训练室：设置适合不同残疾类型学生使用的较大型的运动器械和健身器具设备，能进行训练和活动；内墙1.2米以下采用软性材料包装；使用面积盲、聋、培智学校9个班规模的分别不低于122、61、61， 18个班规模的分别不低于183、122、122。a 等: 体育康复训练室面积均达到标准要求，设施完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.使用面积不足，但不低于56。2.运动器械和健身器具不够完善，但基本满足训练需要。c等：存在下列情况之一的：1. 运动器械和健身器具不能满足训练需要的；2. 内墙1.2米以下未采用软性材料包装的。d等：无体育康复训练室，或 c等情况未整改的。c16 体育场地与器材室：体育场有标准的200米以上的环形（炉渣或塑胶）跑道和100米直跑道；盲校设门球场一片，聋校、培智学校9个班设篮球场1片，18个班设2片（地面平整，雨后可以及时使用）；在适宜位置布置沙坑等适合相关残疾学生活动的体育设施、康复训练场地和游戏场地。体育器材室配备一定数量的体育器材架，使用面积一般不低于30。a 等: 各类体育场地均达到标准要求，为塑胶跑道，设施完善。体育器材室面积、设施达标。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1跑道长度不足，但环道不低于150米，直跑道不低于60米2.跑道为标准炉渣跑道；2.篮球场不足，但不少于1片；3. 体育器材室面积不足，但能满足器材分类摆放需要。c等：基本达到b等条件，存在下列情况之一的：1. 田径场跑道为铺炉渣（砂）的简易跑道，或不平整、积水的；2.各类场地不全的；3. 体育器材室面积不足，不能满足器材分类摆放需要。d等：无体育场地，或其他次于c等情况的。一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b3教学用房及设施c17 盲校专用教室：1.音乐器乐教室1间（18个班2间）使用面积61，音乐、器乐室可合用，有条件的还应配备一定数量的小琴房；2.直观教室1-2间，总面积122，配置人物、人体、建筑及动、植物、车船、飞机等标本模型；3.语言教室1间，使用面积61，配置语音设备；4.美工教室及教具室2间，每间使用面积61；配备画桌、画架、器材柜等设施；5.视力测验室：按要求配齐设施，使用面积不低于30；6.心理咨询室：按要求配齐设施，使用面积应不低于30；7.视功能训练室1间（选配），使用面积不低于54，配齐相关视觉功能训练的专用设备。a 等: 各类专用教室数量、面积均达到标准要求，设施完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.使用面积不足，但音乐、美工室不低于44，语言教室不低于47，其他专用教室面积应基本满足使用需要。2.各室设施不够完善，但基本满足使用需要。3.未配备视功能训练室（选配）的。c等：基本达到b等条件，存在下列情况之一的：1. 专用教室设施，有不满足使用需要的；2. 专用教室面积过小，不能满足需要的。d等：各类专用教室不全，或其他次于c等情况的。一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b3教学用房及设施c17 聋校专用教室：1.语训小教室：9个班30，18个班60，可设3-5间，每间使用面积不低于6；配备语训设备；2.律动教室及辅房：地面铺设弹性木质地板并有辅助用房、教具橱，设有高低或升降扶杆等，使用面积不低于100；3.美工教室及教具室：使用面积80；配备画桌、画架、器材柜等设施；4. 心理咨询室：按要求配齐设施，使用面积应不低于30。5.听力检测室：面积30，配有检测设备，作隔音处理；6耳膜制作室（选配），使用面积不低于30。a 等: 各类专用教室数量、面积均达到标准要求，设施完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.使用面积不足，但美工室不低于68，其他专用教室应基本满足使用需要。2.各室设施不够完善，但基本满足使用需要。3.未配备耳膜制作室（选配）的。c等：基本达到b等条件，存在下列情况之一的：1. 专用教室设施，有不满足使用需要的；2. 专用教室面积过小，不能满足需要的。d等：各类专用教室有缺项，或其他次于c等情况的。一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b3教学用房及设施c17 培智学校专用教室： 1.语训教室1间，使用面积不61；配备语训、视听设备；2. .律动教室及辅房1间，使用面积100；地面铺设弹性木质地板并有辅助用房、教具橱，设有高低或升降扶杆等；3.唱游教室1间，使用面积61；配有视听设备；4.美工教室及教具室，9个班1间，18个班2间，使用面积61；配备画桌、画架、器材柜等设施；5.感统训练室1间，使用面积122；配备感统训练器具设备；6.心理疏导个训室，使用面积15，配备相应设施；7.心理咨询室，使用面积30；按要求配齐设施；8智力检测室（选配）：配备智力和适应行为的量表和相关设备，使用面积21。a 等: 各类专用教室数量、面积均达到标准要求，设施完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.使用面积不足，但语训室、唱游室不低于44，其他专用教室能基本满足使用需要。2.各室设施不够完善，但基本满足使用需要。3.未配备智力检测室（选配）。c等：基本达到b等条件，存在下列情况之一的：1. 专用教室设施，有不满足使用需要的；2. 专用教室面积过小，不能满足需要的。d等：各类专用教室有缺项，或其他次于c等情况的。一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b4办公用房及设施c18 办公用房应设有行政办公室、教师办公室、会议、接待室、广播及社团办公室、德育(团队)活动室、卫生保健室总务贮藏室、电木工修理间、门卫值班室、配电室等，9个班规模的使用面积641，18个班规模1043。行政处室的办公室可以适当兼用、合用。教学楼的每个楼层都应设有教师办公室，每间办公室都应配齐办公桌椅，计算机应达到专任教师人手一机。a 等: 各类办公用房设置齐全，面积均达到标准要求，设施完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.使用面积不足，但能基本满足使用需要。2.各室设施不够完善，但基本满足使用需要。c等：基本达到b等条件，存在下列情况之一的：1. 室内固定设施破损，或有不满足使用需要的；2. 专任教师未达到计算机人手一机的。d等：次于c等情况的。b5生活用房及设施c19 宿舍：使用面积盲校、培智学校6/生，聋校4/生；有取暖、降温设施，配备学生床铺（有防护措施）、桌子、毛巾架、脸盆架、晾衣杆、存物柜、声光电铃、等；宿舍区内要设有生活教师值班室,值班室内应设置聋生唤醒设备；按要求设置浴室，使用面积盲、聋、培智学校9个班规模的分别为65、54、44，18个班规模的分别为130、108、87。a 等: 学生宿舍、浴室面积均达到标准要求，设施齐全、完善。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.使用面积不足，但盲、培智学校宿舍不低于4.8/生，聋校不低于3/生；浴室面积不低于标准的60%。2.各室设施不够完善，但基本满足使用需要。c等：基本达到b等条件，存在下列情况之一的：1. 室内固定设施不全、破损，或有不满足使用需要的；2.教师值班室设置不合理，或无聋生唤醒设备的。d等：无教师值班室，或其他次于c等情况的。一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b5生活用房及设施c20 食堂餐厅：生均使用面积2；设置符合有关食品卫生要求的操作间和餐厅，装有防蝇蚊、鼠、蟑螂等设施设备，通风照明好，有电风扇等设备；餐厅按用餐人数设座；有两类以上学生的学校食堂、餐厅应分区设置，分类管理。a 等: 食堂餐厅面积均达到标准要求，设施完善。两类以上学生的学校餐厅分区设置，分类管理。b等：基本达到a等条件，但存在下列情况之一的：1.使用面积不足，但能基本满足使用需要。2.设施不够完善，但基本满足使用需要。c等：基本达到b等条件，存在下列情况之一的：1.食堂设施不能满足需要，或餐桌椅不足；2. 两类以上学生的学校餐厅未分区设置，分类管理。d等：次于c等情况的。c21 其他生活设施：按标准要求设有车库、杂物贮藏室等用房；在教学区、办公区、生活区设置厕所及取暖、饮水设施；有寄宿生的学校学生宿舍楼每层设有盥洗室等设施。a等: 各类设施设置均符合要求。b等：基本达到a等条件，但个别设施使用不够方便。c等：基本达到b等条件，某些设施不完善或不全。d等：缺少厕所、宿舍楼层盥洗室、取暖、饮水设施之一的， 或其他低于c等情况的。b6安全防护设施c22 消防设施：学校校园内应安装消防栓，教学区、活动区、生活区、办公（综合）区每层楼应按规定配备灭火器，宿舍楼每层配备安全通道应急指示灯。a等: 消防设施设置均符合要求。b等：基本达到a等条件，但个别设施使用不够方便。c等：基本达到b等条件，个别区域未配灭火器，或应急指示灯不全。d等：其他低于 c等情况的。c23安全监控设施：根据需要在各楼层和周界配备红外报警及视频监控系统，重要场所必须安装防盗设施，进行技术防范。a等: 安全监控设施设置均符合要求。b等：基本符合要求，个别不够完善。c等：基本达到b等条件，个别区域未安装监控摄像头。d等： 其他低于c等情况的。一级指标二级指标评估要点评级标准a1办学条件b6安全防护设施c24 防护设施：校园必须是封闭式；传达室配有警务报案，教室等地方安装红绿指示灯；盲校铺设盲道，安装扶手、触感标志、盲文标识等无障碍设施，并在楼道等显著位置用黄色标识，同时保证充足的照明；培智学校教室(宿舍)的窗户安装防护栏，其离地面的高度必须达到1.3m，楼梯扶手以及过道栏杆的高度不低于1.2m。a等: 安全防护设施设置均符合要求。b等：基本符合要求，个别不够完善。c等：基本达到b等条件，个别设施未设置，或设施不符合要求。d等：其他低于c等情况的。b7教育教学设备c25 按教育部义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准， 配备教学与医疗康复仪器设备；按山东省特殊教育学校基本办学条件标准，配备心理咨询室、视力检测室、视功能训练室、听力检测室、耳模制作室、智力检测室设施设备。有盲、聋、智残中两类及以上学生的学校，原则上应按残疾学生类别配齐相关仪器器材。a等: 各类仪器器材设备配备齐全。b等：各类仪器器材设备配备基本齐全，有个别缺项，但基本能满足教学、康复需要。c等：基本达到b等条件，个别类的仪器器材配备不全，影响教学使用。d等：有多类仪器器材未配备，或其他低于c等情况的。c26 生均图书不少于60册，复本不多于5册，每年新增图书不少于藏书标准的1%，有满足学生需要的声像资料；盲校盲文、视听及低视力阅览室应配备盲文图书、资料。a等: 图书、声像资料、盲校的盲文图书资料配备及更新率达到标准。b等：基本达到a等条件，生均图书不足，但不低于50册，或更新率低于1%。c等：基本达到b等条件，但生均图书数量、更新率低于b等条件。d等：其他低于c等情况的。b8教育经费c27 生均公用经费达到省定标准，全额拨付，并逐年增长；教职工政策性补贴按国家、省规定按时足额发放；有关学生“三免一补”政策落实到位。a等: 各项经费、政策均达到规定要求，且及时拨付。b等：各项经费、政策均达到规定要求，拨付不够及时。c等：各项经费、政策达不到省定标准，或欠拨。d等：其他低于c等情况的。一级指标二级指标评估要点评级标准a2学校管理b9办学思想c28 坚持社会主义办学方向，认真贯彻义务教育法、残疾人教育条例以及特殊教育学校暂行规程等法律法规，全面实施素质教育，遵循盲、聋、智障生身心发展的特点和规律，突出教育和康复相结合，使学生的身心缺陷得到有效矫正和补偿，培养学生适应社会的能力，促进每个学生全面和谐发展。a等：办学方向明确，办学理念先进，认真贯彻有关法律法规。全面实施素质教育，遵循残疾学生身心发展的特点和规律，培养学生适应社会的能力，促进每个学生全面和谐发展。b等：办学方向较为明确，有自己的办学理念，贯彻有关法律法规。有实施素质教育的措施、办法。c等：实施素质教育的措施、办法不够科学。d等：c29分发挥特殊学校骨干、示范作用，积极承担普通中小学随班就读、附设特教班（点）的指导与培训工作；积极与适合学生就业的企事业单位合作，培养学生的劳动技术与就业能力。a等：充分积极承担普通中小学随班就读、附设特教班（点）的指导与培训工作；积极与相关企事业单位合作，培养学生的劳动技术与就业能力。b等：与相关企事业单位合作不够。c等：特殊学校骨干、示范作用发挥不够，对普通中小学随班就读、附设特教班（点）的指导与培训不够。d等：未对普通中小学随班就读、附设特教班进行指导和与培训。c30 学校全员育人意识强，校风正；不拒绝区域内适龄特殊儿童（智障学生须具备基本自理能力）；尊重、爱护和信任学生，没有侮辱、歧视、体罚和变相体罚学生现象。a等：学校全员育人意识强，校风正；积极接纳有基本自理能力的区域内适龄特殊儿童入学；尊重、爱护和信任学生。b等：学校有全员育人意识；能基本接纳有自理能力的区域内适龄特殊儿童入学；。c等：d等：有下列情形之一：1.拒绝区域内有学习、自理能力的适龄特殊儿童入学的；2.有侮辱、歧视、体罚和变相体罚学生现象。一级指标二级指标评估要点评级标准a2学校管理b10班子建设c31 校长符合国家规定的任职条件；校级领导成员年龄、专业结构合理，学历层次达标；有较高的理论、政策水平和较强的决策、组织、协调能力；办学思想端正，办学思路清晰，依法治校意识强，具有现代教育思想、现代管理意识和新的课程理念。a等：校长及班子成员符合任职条件，班子结构合理、分工合理、团结合作，工作开展顺利，教师对学校领导班子满意度在90%以上。b等：校长及班子成员符合任职资格，班子结构合理、分工合理、团结合作，教师对学校领导班子满意度在80%以上。c等：有下列情况之一的： 1.少数班子成员不符合任职资格，或班子结构不够合理； 2.班子工作不团结，或存在工作推诿扯皮现象： 3.教师满意度不及60%。d等：c32 校级领导热爱特殊教育事业；熟悉教学、管理业务，按规定兼课；做到敬业勤政、开拓创新、团结协作、作风民主。a等：校级领导热爱特殊教育事业；熟悉教学、管理业务，按规定兼课；做到敬业勤政、开拓创新、团结协作、作风民主。b等：校级领导热爱特殊教育事业；较为熟悉教学、管理业务，兼课节数没达到规定要求。c等：个别校级领导对教学、管理业务不熟悉，未按要求兼课。d等：b11常规及安全管理c33 实行校长负责制，建立健全校长办公会议制度，研究决定学校重要事项；有健全的组织管理机构，实行岗位责任制；实行教职工全员聘任制，制定了科学、全面的考核办法。a等：实行校长负责制、岗位责任制、教职工全员聘任制，组织机构健全，考核办法科学全面。b等：实行了校长负责制、岗位责任制、教职工全员聘任制，但实施情况不够理想。c等：校长负责制、岗位责任制、教职工全员聘任制未得到较好落实；或考核办法不够科学、全面。d等：一级指标二级指标评估要点评级标准a2学校管理b11常规及安全管理c34 管理科学、规范，手段现代化，并不断探索建立现代学校管理制度；有涵盖学校全面工作、符合特殊儿童教育需要和学校实际的管理规章，并有效实施；各种管理档案健全完善。学校有两类及以上残疾学生的，应有相应的管理制度与措施。a等：坚持依法办学、自主管理、民主监督、社会参与，建立了科学、规范的现代化学校管理制度并认真落实；管理档案健全、完善；针对残疾学生实际，有效实施分类管理。b等：建立了科学、规范的现代化学校管理制度，但在管理工作制度化、规范化、精细化、管理手段现代化或分类管理某方面有欠缺。c等：有下列情况之一的：1.管理规章制度落实不到位；2.管理规章制度不够健全；3.管理手段落后；4.管理档案不全；5.分类管理未有效落实。d等：管理规章制度不合理，师生意见大，学校管理混乱。或未实施分类管理。c35 学校校务公开，党组织监督、保证作用和教代会职能得到充分发挥；学生、家长、社区能有效参与学校重大决策并监督学校工作。a等：实行校务公开，民主管理，建立规范的教职工代表大会制度和家长委员会制度，教师、家长、学生有效参与学校管理工作。b等：有下列情况之一的：1.校务公开不及时；2.未按时召开教代会，或教代会制度不够规范；3.学生、家长、社区未能有效参与或监督学校工作。c等：未实行校务公开，或公开内容不全面，或师生、家长、社区有较大意见。d等：c36 实行校财局管，代办费用按期公布结算；各类设施、设备管理规范，维修、维护及时，完好率高；坚持为教学、为师生服务，生活管理配有专职生活教师和辅助人员；食堂管理严格执行食品卫生法规。a等：学校财产管理规范、高效，维修（护）及时，完好率高；后勤服务意识强，有专职生活教师和辅助人员；食堂管理严格执行食品卫生法规。b等：学校财产管理较规范，维修（护）较及时；有专兼职生活教师和辅助人员；食堂管理执行食品卫生法规。c等：学校财产管理有待规范，维修（护）不够及时；专兼职生活教师和辅助人员配备不足；食堂管理有待加强。d等：一级指标二级指标评估要点评级标准a2学校管理b11常规及安全管理c37社会各界对学校在经济和人力资源上的捐助项目，管理透明，制度严格，并建有档案。a等：社会捐助项目管理透明，制度严格，并建有档案。b等：社会捐助项目管理比较透明，制度较为严格，并建有档案。c等：社会捐助项目管理、制度等有待加强，相关档案不健全。d等：c38 学校遵守有关安全工作的法律、法规，建立健全校内各项安全管理制度、责任追究制度和安全应急机制，注重传达门卫、宿舍值班、食堂、室外活动等关键环节管理，及时消除各种安全隐患，预防发生事故；实行安全岗位责任制，定期组织安全检查，有安全突发事件应急预案；学校能因地制宜地针对特教学生特点，对师生进行交通安全、防火、防坍塌、防触电、防溺水、防滋扰、防意外伤害等安全教育和健康教育，定期开展有针对性的安全演练；培养师生自救自护能力；近3年无重大责任事故发生。a等：安全管理制度、安全责任制完善，应急预案切合实际，定期组织安全检查。有针对性地对师生进行交通安全、防火、防触电、防盗抢、防意外伤害等安全教育和健康教育。安全档案齐全，检查记录详实，无安全隐患。b等：存在下列情况之一的：1.安全管理制度、安全责任制不够完善；2.有针对性的安全教育和健康教育组织的不够；3.安全档案不全，安全检查不经常，轻微安全隐患消除不及时；c等：存在下列情况之一的：1.安全应急预案不全或不符合实际；2.未组织有针对性的安全教育和健康教育。d等：有下列情况之一：1. 未建立安全责任制，或无安全档案。2.近3年曾发生重大责任事故；。一级指标二级指标评估要点评级标准a2学校管理b12队伍建设c39按学校编制配齐教职工，满足教育教学需要；配备随班就读指导教师1-2人；配备专、兼职卫生专业技术人员、康复教师；专任教师以特殊教育专业为主；年龄、学科、专业技术职称分布合理；学历达标率达100，其中专科以上达85以上；80%以上教师经过特教专业培训。a等：同时具备以下条件的：1.教职工配备充足，达到编制标准，教师均具有相应教师资格；2.职员、教辅人员和工勤人员所占比例不超过15%；3.年龄、学科、专业技术职称分布合理；4.配备随班就读指导教师1-2人；5.配备专、兼职实验教师、卫生专业技术人员和康复教师。卫生室技术人员具有卫生专业职业资格证书，康复教师具有专业资格证书或经过专门培训；6.每10个班配备1名专职心理健康教师。7.专任教师学历达标率达100%，其中，专科以上达到85%以上。 8.特教专业毕业或经过特教专业培训教师所占专任教师比例在80%以上。b等：基本符合a等，部分项目达不到要求。c等：达不到a等中的4.5.6项目要求的。d等：教师配备严重不足，影响教育教学的。c40 教师热爱特殊教育事业，关爱尊重特殊学生，敬业爱岗，为人师表；具备现代教育理念，有较强的心理教育、德育工作能力。a等：教师热爱特殊教育事业，关爱尊重特殊学生，敬业爱岗，为人师表。教师具备现代教育理念，有较强的心理健康教育、德育工作能力。b等：基本达到a等条件，心理健康教育、德育工作能力有待加强。c等：教师爱岗敬业方面有待加强的。d等：有下列情况之一：存在违反师德现象；近五年有教师违法犯罪事件。一级指标二级指标评估要点评级标准a2学校管理b12队伍建设c41 有良好的教学基本功和教学业务水平，理解和落实新课程理念，95%以上教师具有较强的各项特殊教育专业技能（盲校教师有较强的盲文读写能力等；聋校教师有熟练的手语交流、翻译能力等）95%以上教师具有较强的运用现代教学手段和传统教学技术的能力；有一定数量的骨干教师和学科带头人。a等：同时具备以下条件的：1.专任教师教学基本功扎实，教学业务水平较高，理解和落实新课程理念；2.95%以上教师具有较强的相关特教专业技能和现代教学手段运用能力；3.省市级优秀教师、教学能手、学科带头人等占专任教师比例达到10以上。b等：基本达到a等条件，但有一项不能完全达标的。c等：部分教师教育理念陈旧，不能关注全体学生或不能有效使用现代化的教育教学手段。d等：c42 学校重视教师师德教育和专业培训；有健全的教师考核制度，激励作用明显；优秀教师、骨干教师培养有计划，措施落实到位。a等：同时具备以下条件的：1.师德建设方案完善、落实到位；2.教师评价制度健全，方式多样化；3.各级各类教师培训方案完善、落实到位，培训经费达到公用经费总额5以上；4.校长、教师全员培训正常开展，每年培训不低规定学时；5.优秀教师、骨干教师培养措施到位，基本形成优秀教师群体和学习型学校。b等：基本达到a等条件，但有一项不能完全达标，且每年培训经费不低于年度公用经费总额的4。c等：不能达到b等指标，但近3年教师培训经费高于公用经费总额2的。d等：近3年教师培训经费达到公用经费总额2以下的。信息采集：查阅师德建设方案、教师评价方案及过程材料。查阅教师培训经费凭证；师生问卷、访谈。一级指标二级指标评估要点评级标准a2学校管理b13校园文化建设c43 校园环境绿化、美化，整洁、有序，注重加强适合特殊需要儿童少年活动的安全设施建设；校园文化环境注重教育性、科学性、有特色。重视校园文化建设，树立优良的校风、教风、学风；国旗悬挂规范；名言、警句体现现代教育理念和时代精神。a等：校园环境绿化、美化，整洁、有序；加强了适合特殊需要儿童少年活动的安全设施建设；校园文化氛围浓厚。b等：有较完善的学校环境文化，缺乏学校文化内涵。c等：达不到b等，适合残疾学生活动的安全设施建设不够。d等：c44 开展内容丰富、形式活泼、适合特殊儿童少年的校园文化活动；每年定期举办综合文体活动；学校有固定的展室、宣传栏或文化长廊等宣传教育设施，定期举办德育、文化、艺术等各类教育展览，内容健康、更换及时。a等：同时符合以下条件： 1.校园文化活动内容丰富、形式多样，适合残疾儿童特点，每年定期举办全校性运动会等综合文体活动； 2.有固定的展室、宣传栏或文化长廊等设施，定期举办德育、文化、艺术等各类教育展览，内容健康、更换及时。b等：基本符合a等，但形式单一、内容不丰富。c等：有下列情况之一的：1.未定期举办综合性文体活动的；2.未定期举办德育、文化、艺术灯各类教育展览的；3.缺少宣传教育设施的。d等：c45 依据盲、聋、智障学生特点，采用多元化的方式、方法，开展人际间的沟通与交往培训，指导学生积极参加综合社会实践活动，提高学生社会适应能力，帮助学生融入主流社会。a等：开展了多样化的、有针对性的人际沟通与交往培训，指导学生积极参加综合社会实践活动，提高学生社会适应能力。b等：初步开展了人际沟通与交往培训，指导学生参加综合社会实践活动。c等：未开展人际沟通与交往培训，学生社会适应能力低。d等：一级指标二级指标评估要点评级标准a3教育教学b14德育工作c46 学校德育教育机构健全，全员育人意识强，校风正；校内外德育管理网络健全，课堂教学及各项工作有机渗透德育；根据每一位特殊学生身心缺陷，实施个别化的有针对性的法制教育、思想道德教育、行为养成教育和心理健康指导与教育。a等：同时具备以下条件的：1.学校德育计划可操作性强，德育机构、德育基地健全，全面落实全员育人机制；2.校内外德育管理网络及安全，课堂教学及各项工作有机渗透德育；3.积极实施个别化的、有针对性的法制教育、思想道德教育、行为养成教育和心理健康指导与教育。b等：基本达到a等条件，法制教育、思想道德教育、行为养成教育和心理健康指导与教育有待加强。c等： d等：c47 成立并发挥家长学校、家长委员会作用，家校联系成效显著；家长积极参与学生教育，学校为家长定期作专题（如手语、康复、训练、心理教育、就业指导等）培训。a等：家长学校、家长委员会健全且活动常态化，每学期都能召开家长会。家长专题培训经常化，针对性强。b等：基本达到a 等条件，家长会或家长专题培训不够经常化。c等： d等：b15课程实施c48 认真学习贯彻新课程理念，坚持以学生发展为本，促进学生个体全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展；培养学生自尊、自信、自强、自立的精神，使他们具有社会主义民主法制意识、创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习能力、生活自理能力、社会适应能力和就业能力；具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。a等：认真学习贯彻新课程理念，课堂教学理念先进，能遵循残疾学生发展规律，针对残疾学生学习特点，开展有针对性的教育教学活动。教育目标明确，教育形式多样，教育成效显著。b等：学习贯彻新课程理念，课堂教学理念较为先进，教育目标较为明确。c等： 教育教学理念陈旧，教育效果不明显。d等：一级指标二级指标评估要点评级标准a3教育教学b15课程实施c49 盲校 认真落实盲校义务教育课程设置实验方案，按课程方案要求开设各种文化课程以及美工、音乐、综合康复、定向行走、社会适应、信息技术应用和综合实践活动等特殊教育课程；注重校本课程的开发、使用情况较好，管理制度健全。对盲生和低视力学生应当实行分类教学，为低视力学生进行低视力教学（可单独编班），根据学生发展的不同需要，给予适合的优质的教育与训练。a等：同时具备以下条件的：1.严格按照课程设置试验方案要求，开齐课程，开足课时；2.学校课程开发与实施方案科学合理，适合残疾学生，针对性强；校本课程开发、开设种类齐全、数量充足、质量高。3.针对学生特点，积极开展分类教学，个别化教育计划在教学中落实较好。b等：达到a等条件1，2、3项略有差距。c等：d等：有下列情况之一：1.随意增减课程、课时；2.未开设校本课程；3.未开展分类教学或未落实个别化教育计划。c49 聋校认真落实聋校义务教育课程设置实验方案，按课程方案要求开设各种文化课程以及沟通与交往、律动、美工、生活指导、劳动技术、职业技术和综合实践活动等特殊教育课程，注重校本课程的开发、使用情况较好，管理制度健全。根据聋生发展的不同需要，给予适合、优质的教育与训练。a等：同时具备以下条件的：1.严格按照课程设置试验方案要求，开齐课程，开足课时；2.学校课程开发与实施方案科学合理，适合残疾学生，针对性强；校本课程开发、开设种类齐全、数量充足、质量高；3.针对学生特点积极开展分类教学，个别化教育计划在教学中落实较好。b等：达到a等条件1，2、3项略有差距。c等：d等：有下列情况之一：1.随意增减课程、课时；2.未开设校本课程；3.未开展分类教学或未落实个别化教育计划。一级指标二级指标评估要点评级标准a3教育教学b15课程实施c49 培智学校认真落实培智学校义务教育课程设置实验方案，全面推进个别化教育，将课堂教学与个别训练相结合，按课程方案要求开设生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健等一般性课程；注重校本课程的开发、使用情况较好，管理制度健全。选择性课程着眼于学生个别化发展需要，注重学生潜能开发、缺陷补偿（身心康复），根据学校实际，有选择性地开设信息技术、康复训练、第二语言、艺术休闲和校本课程等选择性课程。a等：同时具备以下条件的：1.严格按照课程设置试验方案要求，开齐课程，开足课时；2.学校课程开发与实施方案科学合理，适合残疾学生，针对性强；校本课程开发、开设种类齐全、数量充足、质量高。3.针对学生特点，积极开展分类教学，个别化教育计划在教学中落实较好。b等：达到a等条件1，2、3项略有差距。c等：d等：有下列情况之一：1.随意增减课程、课时；2.未开设校本课程；3.未开展分类教学或未落实个别化教育计划。c50 建立多元化、科学的课程评价体系，促进学校高质量实施课程,促进学生、教师、学校在不同层面的发展；学生全面发展评价的内容要有助于学生综合素质的提高,根据培养目标与学生的实际情况，整体设计科学文化与社会性、情感、认知、语言、自理和运动等多方面的评价内容；为每个学生建有成长