如何培养学生自主学练的能力.doc

如何培养学生自主学练的能力王建军自主学练能力，是指学生在体育学习和练习中，在教师的激励和指导下，进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价的能力。在体育教学过程中，如何培养学生的自主学练能力呢?一、改革传统的教学模式1对传统体育教学模式的认识传统的体育教学模式，多以技术教学为中心，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制；教学偏重教师一方，过多地强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性；教学效果偏重于“学会”某项技术，而忽略“会学”方法的指导。学生在严密的组织下，在大密度、高强度练习的挤压下，缺乏自主学练的时空，没有思考、探索问题的余地，学习气氛沉闷，积极主动参与的意识不强，因而自主学练能力得不到很好的培养。2培养学生自主学练能力过程结构模式这一模式(见图)，首先，突出了学生的自主学练过程，为发展学生的主体能力，创造了教师激励、指导过程 学生自我练习，自我验证、自评与相互评议的自主学练过程归纳性学练阶段1、学练小组归纳小结自主学练情况，提出学练进度要求。2、教师点评，总结指导。1、针对存在的问题讨论制定解决问题的选择性学练方式2、对选择性学练效果自检自评或互检互评1、在明白道理的基础上，强化学练活动，加深理解巩固。2、判断和了解学练中存在的问题1、针对问题，尝试性学练活动。2、学练小组成个人寻找问题答案明白道理。选择性学练阶段渐进性学练阶段尝试性学练阶段1、教师提问编制学练小组。2、学练小组讨论学练目标步骤。准备性学练阶段 培养学生自主学练能力过程结构模式图必要的时空。其次，根据认知规律、掌握技能规律和情感发展规律，把学生自主学练能力的培养，落实到课堂教学的各个环节之中，具有较强的可操作性。二、科学地确立教学目标，激发学生自主学练的主动性在教学过程中，教学目标对教与学起着导向、激励、诊断、调节和评价等作用。所以，教学目标确立得是否科学,能否激发学生自主学练的积极性，是教学成败的关键。目前，教学目标的制定与教学实践相脱节，是较为普遍的现象。具体表现为，课堂教学目标制定符合大纲、符合教参、符合教材，却不符合学生的实际。造成一部分学生“吃不了”，而另一部分学生“吃不饱”。制定教学目标，应根据学生的实际水平和心理特点，围绕精心安排的教学内容、精心设计的课堂练习和提问，做到难度适宜，面向全体学生，使他们全面达标。如在篮球双手胸前传接球这一课例中，对情意发展目标笔者这样提出：“乐于接受教师安排的学练内容。练习中互帮互学，主动参与，并能对学练内容、方法等说出一至两点建议。”此目标就能较好地适应不同水平的学生的实际。三、创设良好的教学氛围，发展学生自主学练的能力在教学过程中，师生相互尊重、相互信任、相互配合，创造出一种自由宽松的民主气氛，利用和谐的师生关系，实施民主教学，使学生真正感到教师的亲切与激励、期待与挚爱，从而形成课堂合力。这样学生们才会积极主动地参与到学习过程中去。此时教师应尽可能多地给学生动手、动脑、动口的时间，让整个操场变成他们学练的空闻，培养他们自主学练的习惯。同时也要及时鼓励、指导、督促。这样学生就把体育课学习内化为自身需要，由“被动”变“主动”。四、加强学习方法的指导1加强预习指导。让学生“带着”教材走向教师传统的体育教学是教师“带着”教材走向学生，或是“带着”学生走向教材。因而不利于学生主体性的发挥。如果在课前让学生在教师的指导下进行预习，那么学生就可通过预习了解教材，在上课时就能“带着”教材走向教师。而且学生的自主学练能力也可从预习中得到一定的培养。2课堂教学变教师“传授”为“点拨”，教给学生自主学练的方法教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”。体育课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变“传授”为“点拨”，具体表现在对某一技术进行教学时，不仅教会学生掌握某一运动技能，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行某一项目锻炼的方法，并在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿自学。变“传授”为“点拨”的另一个方法是抓住适宜时机，提出问题，引导讨论。让学生带着问题去尝试、讨论，最后让学生回答问题。回答问题的过程就成了巩固旧知识掌握新知识的过程。学生的自主学练能力在尝试、思索、讨论过程中得到培养。3课外体育活动学生扮主角，引导学生培养自主学练的兴趣和能课外体育活动不要一切都由教师来安排和组织，应尽可能地指导学生自主确定锻炼目标，自主选择锻炼内容，自己组织锻炼，以利于充分发挥学生的主体精神，使其自主学练能力得到有效的培养。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先