[初一英语]农村综合学信息课引发的思考.doc

中学信息课引发的思考内容提要：由于地区及经济等条件的限制，大多数中学生在升入初中之前对于计算机的了解极少，即使有的学生家里条件好一些，家中有电脑也只是会打一些小游戏，有的学生只是看过别人使用而已，更甚至有的学生（多数是女生）只是听过计算机这个名词而已。对于这样的学生，作为中学的信息老师是不是还是照着教材对他们讲解计算机的内部构造、计算机的工作原理以及计算机语言呢？正文：我国中小学计算机教育的起步较晚，计算机科学是一门前沿、崭新而又时刻在前进的科学，全国各校都在普及计算机教育。本人从事农村中学信息教育工作几年来，觉得大多数的中学新生对于计算机的了解很少，很多学生认为喜欢计算机则意味着喜欢玩游戏之类的小技巧。信息教师在学生心目中的定义则只是打字的速度快些，会排版，会打大型的游戏等等，根本没有计算机语言的概念，更不用提程序之类的名词了。由于地区及经济等条件的限制，大多数中学生在升入初中之前对于计算机的了解极少，即使有的学生家里条件好一些，家中有电脑也只是会打一些小游戏，有的学生只是看过别人使用而已，更甚至有的学生（多数是女生）只是听过计算机这个名词而已。对于这样的学生，作为中学的信息老师是不是还是照着教材对他们讲解计算机的内部构造、计算机的工作原理以及计算机语言呢？并且多年来，我国计算机教育界有一批很有声望的专家明确地提出计算机课中必须有程序设计内容，理由是“它是计算机学科的核心内容”。并认为学习程序设计语言可以培养学生运用算法来解决实际问题的能力，也只有通过对计算机的程序设计语言和程序设计方法的学习才有可能获得这种解。那么我们可以不顾学生的情况，跟随课本吗？在任课过程中我们不得不慢慢脱离课本，甚至摒弃书本。例如，向学生讲解开机关机的顺序：“开机的顺序是，先打开外设（如打印机，扫描仪等）的电源，显示器电源不与主机电源相连的，还要先打开显示器电源，然后再开主机电源。关机顺序相反，先关闭主机电源，再关闭外设电源。其道理是，尽量地减少对主机的损害，因为在主机通电的情况下，关闭外设的瞬间，对主机产生的冲击较大。关机后一段时间内，不能频繁地做开机关机的动作，因为这样对各配件的冲击很大，尤其是对硬盘的损伤更为严重。一般关机后距离下一次开机的时间，至少应有10秒钟。特别要注意当电脑工作时，应避免进行关机操作。另外，关机时必须先关闭所有的程序，再按正常的顺序退出，否则有可能损坏应用程序。”然后示范给他们看，然而让学生在电脑上操作时，很多的学生还是会把顺序打乱，甚至有的直接把显示器的电源和主机的电源随手一按，以为就是关机了。学生的回答都很流利。但是真正操作起来，问题就来了。我国教育特点是重理论轻实践，学生的动手能力本来就较弱。中学的信息课不同于语文课、数学课等，它的课时少，学习的东西也容易淡忘。大多数农村家庭是没有电脑的，怎么让学生复习呢？学习了四年的计算机专业的教师们有个结论是：想要学好计算机，就必须有较好的英语和数学作为基础。让英语还不熟练，数学基础不牢靠的，对于物理知识一无所知的（初二才开始学习物理）学生去设计程序，学习计算机的工作原理和内部结构。是不是可以说是天方夜谈呢？联合国开发署首席技术顾问Allen博士在研究我国中小学计算机现状时举了这样一个例子: “在使用计算机之前要求学生掌握程序设计语言，就好像在允许学生使用圆珠笔之前要求他们必须先理解圆珠笔的构造、必须先搞清楚圆珠笔内的墨水时如何转移到纸上的科学原理一样。”很多的教材不是把计算机作为教育工具而是作为教育目标的倾向。就近四年，初中的信息课本已经变换了两次，原先的教材，刚入门就讲二进制，我也曾花了很多时间讲解计算机的进制及其重要性，结果是极大多数学生根本无法理解。结果也只是记住了计算机使用的是二进制，我们使用的是十进制而已。八进制、十六进制之类的也在无形中统统还给我了。专家门也指出，中小学计算机教育不能重复现在大学计算机公共课的教法，不能照搬计算机专业的教学模式，给不搞计算机专业的人从二进制讲起，那样会毁了学生的学习兴趣，学了也不会用。理论课上，学生对于那些枯燥乏味的信息编码、计算机构成等内容是一点也提不起兴趣，只有极少数的学生能跨过知识的“界限”但也听得似懂非懂的。但是对于一些基本操作，大多数学生还是非常感兴趣的。理论课上老师在黑板前讲的起劲，屋里却时常响起窃窃私语的声音。但是此时我说：“同学们，上机课时我们来一次打字比赛如何？我也参加，和大家一起比赛，看看我在你们班打字能排第几名？”。“好，好哦！”全班学生欢呼。有时我会让学生根据个人喜好用已学过的文字处理知识，制作贺卡等，学生顿时就有了兴趣。2007年3月江苏省教育厅颁布了江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行），其中要求初一学生必学的包括信息的含义和获取，计算机的组成和安全防护，设计应用文档，数据统计与分析，多媒体技术，图片的获取与加工，音视频获取与编辑等部分，选修的包括程序设计和机器人，由于课程量等各种条件的限制，这些内容即使让一个有一定基础的高中生来学习，那也是很困难的。那么，我们可以从另一个角度考虑，要求中学生学习这么多的内容干什么呢？Allen对于这一点分析的非常透彻：“常用软件中应用最广泛的是文字处理软件，数据库和电子表格虽然也是常用软件，但尚未被绝大多数的学生和居民所使用，它们的应用还只限于商业人员和会计”。 所以，我们必须从学生的实际情况出发，着重介绍文字处理部分，也可以附带一些常用的操作，比如：建立文件夹，文件的复制与粘贴等等。计算机的基础知识和程序设计方法应当由那些将要制造计算机的人去学习，而作为中学生只需要学会操作和使用计算机。例如：常用软件中的文字处理软件（包括中、英文的文字处理），这是计算机课程首先要着重介绍的内容。当然，作为信息教师，要不断提高自身的素质，不断在教学中探索更适合学生学习信息技术的教法、学法。参考文献：1.对我国中小