预习作业的设计因个性化而有效

多年来我校工会工作在市教育工会和学校行政办公会的正确领导下在各级领导的关心与支持下认真贯彻实施和修改的预习作业的设计因个性化而有效在我们日常教学中如何通过预习作业这一教学环节来激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力呢？我认为可以通过设计个性化的预习作业，具体做法有以下几种途径：设计趣味性的课前预习作业比如，在设计每个单元导入课的预习作业时，我都会根据学生不同爱好特长设计相关内容不同形式的预习作业，让喜欢美术的学生根据新单元所要学习的单词中文意思制作成相关内容简单的连环画形式，这样不仅可以让这些学生在制作的过程中加强思考，无意识地预习了本单元的新单词，而且他们制作出的作品在课堂上还可以进行利用，真正体现学生的劳动价值，让他们深切地体会到学习的快乐，从而把学英语和他们的第一兴趣联系起来，并对英语学习也产生了兴趣；我还让爱好表演的学生根据课本上给出的图片加上自己对图片内容的理解改编成相应的有趣对话甚至是英语剧，在表演过程中发展了他们英语会话的能力，也给他们增加了在同学们面前展示的机会，增加了他们的自信。有一句话说的好，“ihear,iunderstand.”学生们各显神通，谁也不甘落后，在一片快乐而热烈的气氛中，学生用自己独特的方法理解了本单元的内容。久而久之，让他们改变对学习英语的抵触心理，慢慢地对英语学习产生兴趣，这样自然就有了英语学习的动机。针对学生实际能力，设计分层次的预习作业。同一个班级学生学习能力各不同，“一刀切”的作业往往导致“好的吃不饱，差的吃不好”。老师往往很难做到两头兼顾。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，从学生实际出发，布置分层次的作业。我们可以根据教学目标分成a、b、c三个类别。其中，a类作业侧重于基础知识的积累和巩固。c类作业侧重于综合能力的运用。b类作业则介于这两者之间，学生根据自身水平选择作业。如布置学生预习课文作业时，我对基础较差，接受能力较弱的学生只提出完成a类的要求：认真读课文，划出生词，查字典认新单词，划出不懂的词句；对中等生完成b类作业：根据课文完成相应的课文练习题或在课文中寻找答案；对学习较好的学生要求完成c类作业：了解课文主要内容，思考课后问题，并能用自己的话复述课文内容。这样布置的预习要求使一类学生的求知欲望得到了满足，保证了二类学生的基本训练，也照顾了三类学生能力低的弱点，使不同层次的学生都能通过自己的主观努力，尝试到成功的喜悦，从而更加激发学生主动学习和主动探索的自觉性、积极性。设计由浅入深、循序渐进的预习作业。设计预习作业的同时，还要对学生进行有效的预习指导，教会他们英语学习的规律，引导他们自觉学习、学会发现和学会思考，变“要我学”为“我要学”。变“要我学会”为“我要学会”。如记忆单词，要掌握单词拼读规则和构词法。把单词放在句子中去记，在课文句子中，巩固它的拼写和意义。学会归类记忆法等；阅读课文，可指导学生如何在阅读中推测词义、认主题句、寻找支撑句、确立文章主题、推断故事结局等阅读技巧，训练学生掌握略读、寻读、细读、复读等阅读方法。这样，在有目标、有指导的基础上，为学生设计切实可行的预习服务，更能让学生得到一些实惠。切忌为学生布置深不可测、无法把握、无从查寻的预习练习，使学生学习起来感到吃力，增加畏难情绪。如在教学unit5reading时，我提出了以下预习指导：wehaveseenthefilmtitanic,butwhoplayedthemaleleadinthefilm?要求同学找出答案，他们紧跟着就对扮演者产生兴趣，于是，我给出了一张有关这位演员的表格，让学生通过细读课文，更清楚地了解这位演员。同时引导学生找出两段的中心意思，弄清楚篇章结构。告诉学生段落的中心思想由一个主题句表达。多数文章中第一句是主题句，有时主题句也出现在段落中间，能够辨认主题句，对于迅速地抓住段落大意大有帮助。以“置疑”开路，设计有效性的预习作业。预习作业的设计题目要具有一定的启发性，要精心设计问题。以“置疑”开路，养成学生多思善问的好习惯。在预习时，我要求学生积极地思考，发现问题，及时记录。当然在这之前，我也引导学生质疑的方法：应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。在批阅预习作业时，我把学生提出的问题进行归纳、整理，对有共性的问题，在课堂里进行针对性的重点讨论。这也就避免了在传统教学中，教师的备课缺乏对学生的情况了解的不足。有助于真正解决学生的学习困惑。让学生带着自己的问题到课堂上学习，并把老师和同学的理解与自己的理解相对照，权衡优劣，加深对课文的理解。通过“我的疑问”，让学生感觉到老师在关心着他的学习，感觉到自己的学习很有意义，感觉到这样的学习是真正有效的学习，驱动了学生学习英语的内动力。由扶到放，倡导学生自主参与预习作业的设计。长久以来，老师们总是不辞辛苦地为学生设计所谓的“完美”作业，可实施下来往往还是觉得效果不尽人意或干脆就引不起学生兴趣，因为在学生的潜意识里总是在被迫接受并且事实上也是在不断地去完成老师布置的作业。那怎么调动学生主体意识从而主动去做作业呢？我认为我们教师可以根据教学目标，在保证作业质